葉敏，徐信芯，蘇燕芹

（長安大學(xué)工程機械學(xué)院，陜西西安 710064）

1 工程機械領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。我國鐵路、公路和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)亟需相應(yīng)的卓越工程人才。新興制造產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的構(gòu)建已成為亟待解決的問題[1-3]。

1.1 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力不強

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式“重知識傳授，輕價值塑造和‘雙創(chuàng)’能力培養(yǎng)”，學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)未能得到足夠重視，造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強、動力不足、“雙創(chuàng)”實踐受限等問題，使得面向工程機械領(lǐng)域的創(chuàng)新人才不足。

1.2 傳統(tǒng)機械類課程體系中專業(yè)知識傳授和“雙創(chuàng)”能力拓展難以相互促進

在傳統(tǒng)機械類課程中，學(xué)科理論層面與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間缺乏融合，難以同向同行、發(fā)揮合力。另外傳統(tǒng)機械類課程體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向性不強，教學(xué)中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力拓展訓(xùn)練[4]。

1.3 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科研、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)教育融合不夠

在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式中，課堂教學(xué)仍是主要的育人方式，教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合不深。校內(nèi)實驗教學(xué)中心、科研實驗室和校外產(chǎn)業(yè)合作實踐基地在“雙創(chuàng)”教育中的支撐作用不強，“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人機制不夠健全。

2 “六位一體、八目協(xié)同”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系

長安大學(xué)工程機械學(xué)院從2015年開始探索多學(xué)科多部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合與部門協(xié)同機制，在人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入、教育實踐活動、服務(wù)平臺、教育師資等方面實現(xiàn)面向新工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與工程實踐能力的全面提升，發(fā)揮示范輻射作用，構(gòu)建并實施了“六位一體，八面協(xié)同”新工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，如圖1所示。借鑒金剛石單晶形態(tài)穩(wěn)定八面體和頂層設(shè)計，統(tǒng)籌“方向—人才—團隊—平臺—項目—成果”六個環(huán)節(jié)于一體，協(xié)同“人員—資金—設(shè)備—場地—機制—制度—政策—體系”八個要素的優(yōu)化，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育軟硬件資源的合理配置，構(gòu)建“六位一體、八目協(xié)同”系統(tǒng)，整體推進和系統(tǒng)實施西部機械類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人工作。

圖1 工程機械領(lǐng)域創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系

2.1 創(chuàng)建“六位一體，八面協(xié)同”“雙創(chuàng)”育人總體框架

長安大學(xué)工程機械學(xué)院大力推進教學(xué)實踐，加強實驗教學(xué)資源建設(shè)和共享，廣泛建設(shè)工程機械專業(yè)實踐平臺，并且舉辦多類型的創(chuàng)新實踐競賽，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。以本學(xué)院的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)方案、教育實踐活動、服務(wù)平臺、教育師資隊伍四個方面進行研究，構(gòu)建重點實驗室—實驗教學(xué)中心—企業(yè)科研中心的綜合性創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，開展多學(xué)科多部門聯(lián)合的創(chuàng)新實踐，并在全國各大高校發(fā)揮示范輻射作用。在培養(yǎng)過程中，堅持問題、目標(biāo)和需求導(dǎo)向，堅持系統(tǒng)觀念原則，將方向—人才—團隊—平臺—項目—成果“六位”方面可逆性連成一體，縱向整體推進；“六位”相關(guān)的人員、資金、物料、場所、機理、制度、政策和體系“八面”軟硬要素與“六位”交叉配合，橫向八面協(xié)同，構(gòu)建優(yōu)化、扁平化的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，搭建要素全面、功能齊全、環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)、比例配套、目標(biāo)一致、形成合力的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部形成分目標(biāo)的體制、機制和模式，構(gòu)建了“六位一體，八面協(xié)同”“雙創(chuàng)”育人總體結(jié)構(gòu)，為實現(xiàn)新工科方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保證。

在機理和思想方法創(chuàng)新方面， 研究探索了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維和能力養(yǎng)成規(guī)律，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)動力養(yǎng)成機制。堅持系統(tǒng)觀念，由人才需求、整體目標(biāo)和矛盾問題為導(dǎo)向驅(qū)動，系統(tǒng)集成多因素、多方面、多層次，統(tǒng)籌規(guī)劃新工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。在體制機制和制度政策創(chuàng)新方面，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機制問題，創(chuàng)建適應(yīng)新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的新型育人管理機制。建立物理—電子—信息—智能—能源等多學(xué)科交叉融合機制，形成多學(xué)科大學(xué)生聯(lián)合攻關(guān)組。建立以校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地為樞紐，多方協(xié)同的管理體系。制訂考核院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作評價制度，推進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合；健全教學(xué)和科研成果評價及成果轉(zhuǎn)化政策，激勵師生、校友協(xié)同創(chuàng)業(yè)[5-8]。

2.2 打造“四二一X”創(chuàng)新實踐平臺

長安大學(xué)工程機械學(xué)院是國內(nèi)著名的工程機械學(xué)府，引領(lǐng)了工程機械行業(yè)的技術(shù)進步，已成為目前我國工程機械領(lǐng)域規(guī)模最大的教學(xué)、科研和試驗檢測基地。學(xué)院根據(jù)“協(xié)同共建，聯(lián)動共享”的育人原則，提出了“四二一X”創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)運行思路和策略。以“三個能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，融合學(xué)科、專業(yè)和合作企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建了科教融合和產(chǎn)教融合兩大類“教—研”共享基地和X個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實驗室，成立了“ 雙導(dǎo)師制”的校企合作“雙創(chuàng)”實踐平臺，開展了以“項目成果導(dǎo)向為中心”的引導(dǎo)式教學(xué)活動，用“雙創(chuàng)”項目成果參加學(xué)科競賽的閉環(huán)式育人實踐，有效提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

“四”是指四個重點實驗室，分別為“公路養(yǎng)護裝備”國家工程實驗室、“道路施工技術(shù)與裝備”教育部重點實驗室、“高速公路筑養(yǎng)裝備與技術(shù)”教育部工程研究中心、“高速公路施工機械”陜西省重點實驗室，以上實驗室作為科教融合的基地，引導(dǎo)學(xué)生參加科研項目，在項目實踐中提升創(chuàng)新能力。

“二”是指交通運輸部筑路機械測試中心和國家級工程機械虛擬仿真實驗教學(xué)中心，學(xué)院自主開發(fā)創(chuàng)新型實驗項目，提升學(xué)生對理論知識的理解深度和廣度，目前開發(fā)了盾構(gòu)機和架橋機數(shù)字孿生施工系統(tǒng)、拌合站全流程智能養(yǎng)護系統(tǒng)等特色虛擬仿真創(chuàng)新項目21項。

“一”是指“長安大學(xué)智能制造與智能建造聯(lián)合創(chuàng)新中心”四主體一聯(lián)合工程中心，將企業(yè)的研發(fā)中心延伸至高校，打造校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的平臺，合作完成課程開發(fā)、教材編寫、專業(yè)共建和實習(xí)實訓(xùn)。

“X”是指建設(shè)X 個開放式“雙創(chuàng)”實踐實驗室，開展X 場實訓(xùn)演練，目前已建立仿生設(shè)計、工程機器人、無人機、微型電動汽車、太陽能應(yīng)用研究、環(huán)保機電設(shè)備、3D打印等7個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，為學(xué)生自主創(chuàng)新實踐提供良好的發(fā)揮空間。

學(xué)院通過“四二一X”機制構(gòu)建的創(chuàng)新實踐平臺體現(xiàn)了協(xié)同育人的理念，實現(xiàn)了教學(xué)—科研—產(chǎn)業(yè)的資源共享，培養(yǎng)的畢業(yè)生創(chuàng)新實踐能力明顯提高，受到用人單位的普遍歡迎。

2.3 重塑“一貫通兩促進三融合”人才培養(yǎng)模式

學(xué)院提出了“一貫通兩促進三融合”機械類本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生為中心、理論結(jié)合實踐，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。促進學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和“雙創(chuàng)”素養(yǎng)達(dá)成，通過“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育深度融合高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得了良好的教學(xué)效果?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將思政教育貫通于人才培養(yǎng)全過程，以科教融合+產(chǎn)教融合+多學(xué)科交叉融合為手段，形成面向西部地區(qū)的機械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

2.4 踐行“雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融通促進”理念

工程機械學(xué)院大力開展課程體系與課堂教學(xué)改革，構(gòu)建了以通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)發(fā)展課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主的人才培養(yǎng)體系，探索出了涵蓋“雙創(chuàng)”素質(zhì)教育的新課程體系，使課程體系規(guī)范化、系統(tǒng)化，如圖2所示?！半p創(chuàng)”課程建設(shè)共設(shè)置三個層面：（1）新開設(shè)面向全體學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識、激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”動力的通識必修課程，如“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)2.0”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大作業(yè)”等；（2）面向有較強“雙創(chuàng)”意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，開設(shè)“雙創(chuàng)”拓展應(yīng)用課程，如課程融入“雙創(chuàng)”競賽優(yōu)秀成果；（3）采取多層次、形式靈活的教學(xué)方法，開設(shè)“雙創(chuàng)”綜合應(yīng)用課程，如專業(yè)教師與企業(yè)教師的定期講座、聘請專業(yè)“雙創(chuàng)”訓(xùn)練導(dǎo)師對“雙創(chuàng)”項目進行針對性指導(dǎo)。多途徑的開放式實踐課程和多元化的延伸課程建設(shè)，完善“基礎(chǔ)知識-工程實踐-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“雙創(chuàng)”實踐課程體系，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和“雙創(chuàng)”能力[9-10]。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)流程

積極鼓勵學(xué)生參與國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、 “互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等“雙創(chuàng)”項目和競賽。為發(fā)展學(xué)生特長，經(jīng)學(xué)生申報、“雙創(chuàng)”基地論證、學(xué)?？己?，選擇具有自主性和創(chuàng)新性的優(yōu)秀項目，給予資金和場地支持。配備經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，建立一套完整的“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合教育體系，充分利用聯(lián)動訓(xùn)練服務(wù)平臺。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺

學(xué)院匯集產(chǎn)學(xué)一體資源，成果實踐期間，與福建鐵拓、山推、廊坊德基、河北路德、陜西省西咸新區(qū)空港新城管理委員會等企業(yè)單位達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立了校企聯(lián)合創(chuàng)新基地，如圖3所示。2018年工程機械學(xué)院與吉利集團共同制定“卓越計劃”，實施“3＋1”四年制本科培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。與中交西筑、一拖、東風(fēng)汽車和西安卓世博等單位建立了長期的實踐教學(xué)基地，每年在這些實踐基地進行生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生達(dá)到200人。

圖3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺

為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力和“雙創(chuàng)”素養(yǎng)，以科教融合+產(chǎn)學(xué)一體+輻射西部為手段，形成西部機械類本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。搭建科教融合平臺，學(xué)院注重創(chuàng)新服務(wù)平臺和創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)，依托學(xué)校重點實驗室，成立與專業(yè)人才培養(yǎng)相融合的校企聯(lián)合培訓(xùn)機構(gòu)，建立了以創(chuàng)業(yè)咖啡室、創(chuàng)業(yè)驛站、創(chuàng)業(yè)俱樂部等為載體的創(chuàng)業(yè)體驗平臺，以校企聯(lián)合“雙創(chuàng)”實驗室、實踐基地為載體的“雙創(chuàng)”模擬實踐平臺，以大學(xué)科技園為依托的“雙創(chuàng)”孵化實戰(zhàn)平臺，形成能為學(xué)生“雙創(chuàng)”項目提供信息服務(wù)、項目對接、資本支持的平臺機制。成立“明遠(yuǎn)湖畔”眾創(chuàng)空間工作室，入駐“智能機器人”等17支團隊。建設(shè)30余個實踐教育平臺，成立20余個學(xué)生“雙創(chuàng)”組織。輻射西部“雙創(chuàng)”實踐，打造了工程機械、環(huán)保機械等科技“雙創(chuàng)”平臺，引入全地形智能運載平臺、多功能醫(yī)療器械檢測平臺、園區(qū)智慧物流動態(tài)監(jiān)控與運力均衡管理平臺等孵化項目，與西咸新區(qū)空港新城管委會、碑林區(qū)環(huán)大學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)帶管委會達(dá)成戰(zhàn)略合作，推進西部“雙創(chuàng)”發(fā)展。我院已建立助老助殘機械、仿生設(shè)計、工程機器人、無人機、太陽能應(yīng)用研究、環(huán)保機電設(shè)備、3D打印7個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，為學(xué)生自主創(chuàng)新實踐提供平臺。長安大學(xué)和西咸新區(qū)空港新城管理委員會、中交西安筑路機械有限公司等企業(yè)建立了32個聯(lián)合培育基地，形成了重點實驗室-實驗教學(xué)中心-科研企業(yè)-政府聯(lián)動的綜合性“雙創(chuàng)”實踐平臺，對“雙創(chuàng)”成果轉(zhuǎn)化累計投資5 000萬元。

培養(yǎng)了大批卓越創(chuàng)新人才，成功孵化了以“賽博碩科”為代表的15家創(chuàng)業(yè)公司，涌現(xiàn)出榮獲“中國大學(xué)生自強之星”“身邊的陜西好青年（創(chuàng)新類）”等榮譽稱號的優(yōu)秀學(xué)生，樹立了西部高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的典范。

4 結(jié)語

根據(jù)工程機械企業(yè)發(fā)展趨勢及教育教學(xué)改革目標(biāo)，探討了高等教育校企協(xié)同培育創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)模式。建立了價值引領(lǐng)、“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育互相促進的機械類課程體系，以科教融合為引領(lǐng)，以產(chǎn)教融合為支撐，以協(xié)同育人為落腳點，加強產(chǎn)學(xué)研資源共享、交叉融合、多維共建的“雙創(chuàng)”實踐平臺機制，為西部機械類大學(xué)生創(chuàng)新人才高質(zhì)量培養(yǎng)提供借鑒和參考，為西部地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)[11-14]。

（1）培養(yǎng)模式創(chuàng)新：創(chuàng)建“一貫通兩促進三融合”人才培養(yǎng)模式，促進西部機械類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長。以多學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ)，以科教融合和產(chǎn)教融合為支撐，形成了可借鑒復(fù)制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)新模式。

（2）平臺機制創(chuàng)新：創(chuàng)建適應(yīng)西部大學(xué)生“雙創(chuàng)”需求的多學(xué)科聯(lián)動“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”教育支撐平臺，形成“六位一體、八目協(xié)同”“雙創(chuàng)”育人系統(tǒng)。系統(tǒng)構(gòu)建了“六位一體、八目協(xié)同”西部機械類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人系統(tǒng)，通過方向—人才—團隊—平臺—項目—成果“六位一體”的整體推進，人員—經(jīng)費—設(shè)備—場地—機理—制度—政策—體系“八目協(xié)同”的合理配置，提升了“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”多要素、多資源協(xié)同育人的“雙創(chuàng)”整體成效。