張翠翠

（石家莊人民醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，石家莊 050091）

1 研究式教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 教學(xué)內(nèi)容方面

研究式教學(xué)一方面適合于具有一定難度的問題，學(xué)員通過(guò)合作學(xué)習(xí)、相互討論等形式可以更好地克服學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；另一方面，研究式教學(xué)適合于與 “個(gè)體體驗(yàn)” 緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)案例討論或者情景模擬等形式引入直接經(jīng)驗(yàn)或間接經(jīng)驗(yàn)，更好地彌補(bǔ) “個(gè)體體驗(yàn)” 的不足。

1.2 教學(xué)對(duì)象方面

研究式教學(xué)適于具有一定理論知識(shí)基礎(chǔ)和應(yīng)用分析能力的學(xué)員，否則會(huì)給學(xué)習(xí)困難的學(xué)員帶來(lái)更多的自卑、恐懼或逃避心理，反而增加了教學(xué)和學(xué)習(xí)的困難，影響了教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)形式方面

體現(xiàn)學(xué)員主體原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則及和諧性原則，引導(dǎo)學(xué)員成為學(xué)習(xí)行為的主人，并始終處于自主地位，發(fā)掘創(chuàng)造的潛力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)員分析、解決問題的能力。

1.4 教學(xué)目標(biāo)方面

重在知識(shí)應(yīng)用和能力素質(zhì)的培養(yǎng)。 因此要求教員設(shè)計(jì)的問題有啟發(fā)性，有探討的價(jià)值，在給定的特殊情景中引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自己已有的知識(shí)背景來(lái)發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，注重得出結(jié)論的思考過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散思維，強(qiáng)調(diào)求新、求異、求變，兼顧知識(shí)、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其注重能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高。

2 高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在研究過(guò)程中， 學(xué)生會(huì)開動(dòng)自己的腦筋，由于研究式教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容是開放性的，所面臨的問題也是多樣性的，在研究過(guò)程中學(xué)生所面臨的問題過(guò)多且與教材內(nèi)容不同，超出自身的認(rèn)知范疇， 就會(huì)在教師所教導(dǎo)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力[1,2]。教師需要在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)情景教學(xué)法來(lái)開導(dǎo)學(xué)生的思維能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)書本上內(nèi)容的了解來(lái)進(jìn)一步創(chuàng)新，培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變的能力。 教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維來(lái)進(jìn)行分析， 并規(guī)范學(xué)生的研究思維與研究操作，并不斷促使學(xué)生可以突破傳統(tǒng)思維的限制[3～5]。此過(guò)程，也被稱為創(chuàng)造性思維過(guò)程。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

無(wú)機(jī)化學(xué)不僅是化學(xué)知識(shí)最豐富的學(xué)科，也是大學(xué)化學(xué)（包括化學(xué)、環(huán)境、生物等）的必修（或?qū)I(yè)基礎(chǔ)）課程，它的教學(xué)質(zhì)量不僅影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，還關(guān)系到能否培養(yǎng)出從事化學(xué)教育和科學(xué)研究的優(yōu)秀人才。 當(dāng)前高師無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)存在以下問題：1）教學(xué)時(shí)數(shù)減少，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)增加。 2）傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)注重對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握和驗(yàn)證， 忽視對(duì)內(nèi)在規(guī)律的探索和應(yīng)用。 3）缺乏新穎獨(dú)特的教材和指導(dǎo)材料。 4）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，明確目標(biāo)，致力于化學(xué)教育和科學(xué)研究。 針對(duì)這些共性問題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須嚴(yán)格按照前人的科學(xué)概念來(lái)進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)，而研究式教學(xué)也是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠繼承前人科學(xué)概念的步驟，前人的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)要比教師口述的知識(shí)點(diǎn)更容易讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，因此，對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的過(guò)程中，也能夠讓自己的科學(xué)素養(yǎng)提升，認(rèn)識(shí)到正確的科學(xué)思維與科學(xué)概念，在基于科學(xué)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與探索。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難[6]，而無(wú)機(jī)化學(xué)的課程內(nèi)容難度在各個(gè)科目當(dāng)中無(wú)疑是比較高的， 科學(xué)探究是一項(xiàng)異常困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很大的壓力，研究式教學(xué)法既然是以學(xué)生為核心，自然會(huì)由教師為學(xué)生提供有力的幫助與引導(dǎo)， 幫助學(xué)生化解壓力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心以及正確的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和探索精神。

3 研究式教學(xué)法在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用

3.1 情境教學(xué)法的拓展

情境教學(xué)法是近十年來(lái)所興起的教學(xué)手段，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄螤I(yíng)造出一個(gè)符合課程內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)校所具備的教學(xué)資源，共同完成對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)。 而研究式教學(xué)法在此中的應(yīng)用，則需要教師針對(duì)與無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)的教材進(jìn)行分析， 挑選出容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的課程內(nèi)容，并將研究式教學(xué)內(nèi)容與其高度結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)重點(diǎn)的選擇上要優(yōu)先選擇最具有探索價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，并確保該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)期間能夠引發(fā)學(xué)生的自主性思考，同時(shí)還適合團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究。 不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的個(gè)人能力以及對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的接受能力，要確保學(xué)生已經(jīng)熟練掌握該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能展開情景教學(xué)，在此期間，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的課程教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容。 在開展情境教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)充分了解到各個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，比如針對(duì)不同年齡段、不同班級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的情境布置，要確保情境教學(xué)與學(xué)生之間的契合度， 將知識(shí)完美融入到情境教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)圖文解說(shuō)、短視頻、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)等多種方式來(lái)營(yíng)造出教學(xué)氛圍， 并培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念、科學(xué)概念、思維能力和動(dòng)手能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，來(lái)展開后續(xù)的教學(xué)。

3.2 步驟引導(dǎo)的拓展

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師首先要掌握與原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行布置，一般來(lái)說(shuō)是通過(guò)由淺入深的步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索與原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，那么在教學(xué)期間，教師需要考慮到學(xué)生所能夠接受的范圍，若是知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)超出了學(xué)生所能夠掌握的程度，則需要排除在外。 在教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)置一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主探索的知識(shí)點(diǎn)，需要在教師簡(jiǎn)單介紹完知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)再進(jìn)行介紹，或者在教學(xué)之前就對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊引導(dǎo)，通過(guò)循循善誘的原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們的好奇心。

無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通常都較為復(fù)雜，但是通過(guò)一些簡(jiǎn)單易懂的話能夠讓學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，一旦學(xué)生有所了解，才能激發(fā)接下來(lái)的求知欲望。 也正因如此，由淺入深的引導(dǎo)順序是最為適合當(dāng)代學(xué)生的，但是也需要根據(jù)實(shí)際情況而定，比如所教授的知識(shí)為淺層的基礎(chǔ)知識(shí)，那么教師就需要適當(dāng)提升難度。

3.3 探索課題的拓展

在引導(dǎo)學(xué)生的好奇心之后，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)課題研究法來(lái)組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)更加深入的知識(shí)點(diǎn)，因此，教師可以針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)及特色課題， 來(lái)尋找與學(xué)生探索課題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)， 在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供一些引導(dǎo)的幫助。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)注重課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活事物當(dāng)中的關(guān)聯(lián)性，要確保所有的知識(shí)點(diǎn)都能與現(xiàn)實(shí)相關(guān)，將抽象化的知識(shí)具象化，直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，以供學(xué)生探索與學(xué)習(xí)。 比如在學(xué)習(xí)氫氣相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就需要以我國(guó)軍事領(lǐng)域?qū)τ跉錃獾膽?yīng)用為例，比如氫彈等，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)步驟，來(lái)針對(duì)氮?dú)膺M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，來(lái)了解氮?dú)獾闹苽浞椒?，在?shí)驗(yàn)當(dāng)中領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)期間從旁幫助，同時(shí)還需要細(xì)心為學(xué)生們講解氮?dú)庵苽淦陂g化合物之間的關(guān)系、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)原理進(jìn)行深入的介紹，并且為學(xué)生們保留一部分未被揭秘的知識(shí)點(diǎn)，以供學(xué)生繼續(xù)深入的探索，要確保學(xué)生在探索課題期間有所收獲，有所成長(zhǎng)，同時(shí)還需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。 此外，教師要求學(xué)生基于常見元素和化合物的日常使用進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，實(shí)現(xiàn)課題探索的價(jià)值。

本文通過(guò)研究得出了研究式教學(xué)法在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體應(yīng)用， 無(wú)機(jī)化學(xué)是一門內(nèi)容復(fù)雜且抽象的學(xué)科， 校方應(yīng)當(dāng)及時(shí)突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在師資隊(duì)伍上進(jìn)行革新，要確保教師隊(duì)伍擁有更多的新鮮血液， 這樣才能適應(yīng)具備創(chuàng)新精神的研究式教學(xué)法， 教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要充分突出學(xué)生的主導(dǎo)地位， 引導(dǎo)、激勵(lì)、督促、糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)正確的科學(xué)研究觀念與科學(xué)概念， 在符合前人科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新學(xué)生的研究能力，具體可以采取情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，靈活運(yùn)用自媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)工具，強(qiáng)化研究式教學(xué)法的教學(xué)效果。