岑靜

［摘 要］教師在高中化學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式已成為一種趨勢(shì)。文章對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)做了以下幾點(diǎn)分析：互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)；互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維方式和價(jià)值觀方面的素養(yǎng)；互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面的素養(yǎng)；互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是方面的素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］互動(dòng)式教學(xué)模式；優(yōu)勢(shì)；高中化學(xué)

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.8 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2022）24-0055-03

在高中化學(xué)教學(xué)中，常有老師抱怨：“這類題目我在課堂上講了好幾遍了，怎么學(xué)生還是不懂，只是條件略為改變就不會(huì)解答了，真讓人難以理解。”學(xué)生同樣也存在困惑：“老師在課堂上講的時(shí)候我聽得明白，也很認(rèn)真做筆記了，但輪到自己動(dòng)手解題的時(shí)候，還是找不到突破口，無從下手，怎么辦？”這說明部分高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性依然不高。而課堂教學(xué)有效性的提升能使學(xué)生輕松愉快地獲得化學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓他們的精神品質(zhì)得到提升。要提升課堂教學(xué)的有效性，就要看學(xué)生是否愿意學(xué)、是否主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)。這就要求師生在課堂上要有良性互動(dòng)，創(chuàng)造具有活力的高效課堂，讓學(xué)生的情感得到升華，從而樂學(xué)、善學(xué)。

隨著課程改革的逐步深化，新課程理念猶如一股清新的春風(fēng)吹進(jìn)了校園，為教育帶來了綠色的春天。在課程改革的過程中，教育理念、教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等均發(fā)生了重大變革，不少課堂充滿生機(jī)和活力，成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性和展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。改進(jìn)課堂教學(xué)方式，能使學(xué)生在文化知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度等方面得到發(fā)展?？晒P者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，部分教師存在教育思想、教學(xué)方法或其他細(xì)節(jié)方面的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，畢業(yè)班的學(xué)生要迎接高考，而非畢業(yè)班學(xué)生也要面臨聯(lián)考，這導(dǎo)致部分教師唯恐學(xué)生的成績下降，顧不上對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，依然選用“師講生聽”的教學(xué)模式。這種缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式，死氣沉沉，枯燥無味，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，繼而無心向?qū)W。面對(duì)這樣的實(shí)際情況，教師應(yīng)該自問：我的教學(xué)方法有效嗎？什么樣的教學(xué)模式能提升課堂教學(xué)的有效性？不少教師發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)模式能提升課堂教學(xué)的有效性。因此，采用互動(dòng)式教學(xué)模式逐漸成為一種趨勢(shì)。對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)看法。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和掌握知識(shí)的愿望是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的重要因素。內(nèi)驅(qū)力是在自身意愿的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種能達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力?；?dòng)式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)驅(qū)力不足的問題。

2020年，本市進(jìn)行了一次優(yōu)質(zhì)課比賽，筆者對(duì)“硫酸”那節(jié)課印象尤為深刻。授課教師利用一封情書進(jìn)行導(dǎo)入。這封情書是硫酸在表達(dá)愛意，深情款款，娓娓道來，讓學(xué)生感到“課伊始，趣即生” ，因?yàn)閻凼侨魏稳硕紵o法拒絕的，這就構(gòu)成了師生有效互動(dòng)的“共鳴點(diǎn)” 。課堂上，教師問，學(xué)生答，教師引導(dǎo)學(xué)生研讀這封情書道出硫酸的性質(zhì)，如從硫酸對(duì)水熱烈如火的愛中道出其吸水性等。師生互動(dòng)研讀完這封情書后，有的學(xué)生懷疑這些愛的真實(shí)性，于是生生互動(dòng)開始了，即學(xué)生與學(xué)生小組合作開展探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證硫酸的化學(xué)性質(zhì)。至此，筆者看到了一節(jié)靈動(dòng)的、有感情色彩的、充滿活力的化學(xué)課。這堂課充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維方式和價(jià)值觀方面的素養(yǎng)

部分中學(xué)因?qū)嶒?yàn)條件與課時(shí)安排的限制，實(shí)驗(yàn)效果不理想甚至難以正常開展實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致一些學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，不能通過實(shí)驗(yàn)獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí)缺乏依托，無法更深層次地領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生的辯證能力、合作能力會(huì)受到較大影響，多媒體技術(shù)的創(chuàng)新融合能很好地解決這些問題，讓師生之間有效互動(dòng)。

一直以來，教師多數(shù)都會(huì)布置課后習(xí)題，但較少當(dāng)堂評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。筆者看到過一種新的師生良性互動(dòng)：授課教師在教了“電解質(zhì)”的相關(guān)知識(shí)后，向全班學(xué)生發(fā)起了挑戰(zhàn)書，在電腦屏幕上先后呈現(xiàn)各種物質(zhì)，如硫酸、鹽酸、氯化鈉等，師生要快速判斷出現(xiàn)的物質(zhì)是強(qiáng)電解質(zhì)還是弱中解質(zhì)，考驗(yàn)反應(yīng)速度。這樣一場師生之間的比賽場面激烈，很多學(xué)生都躍躍欲試。采用這種互動(dòng)式教學(xué)模式，能使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，改變思維方式和價(jià)值觀，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)以及會(huì)學(xué)的素養(yǎng)。平等的師生、生生關(guān)系和民主氛圍促成了活力課堂。每一位教育工作者都全身心地投入教育，才能使知識(shí)像春風(fēng)化雨，潤物無聲般浸入學(xué)生的心田，教育無痕。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面的素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)教學(xué)以做練習(xí)、講練習(xí)為主。難道化學(xué)復(fù)習(xí)課就只能死氣沉沉、枯燥無味嗎？聽了一位教師的課后，筆者認(rèn)為并非如此。

這是一節(jié)高三習(xí)題課，教師開門見山地講解化學(xué)練習(xí)，提出了某道題的常規(guī)解法，也提出了預(yù)設(shè)的問題，馬上就有學(xué)生舉手示意。然后教師請(qǐng)?jiān)撋l(fā)言回答，再讓其他學(xué)生提出還有哪些相關(guān)的練習(xí)題可以用同樣的方法解答，由另外的學(xué)生來講解，教師在旁邊補(bǔ)充。這種由“師講”變成“生講”的互動(dòng)模式使教師從“唯我獨(dú)尊”變成“屈尊下放”，回到學(xué)生中間；使學(xué)生由“封閉型”變成“開放型”。這種由“單一化”變成“立體化”的教學(xué)新格局有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生展示自我、提升自我。

四、互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是方面的素養(yǎng)

師生不僅要關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，而且要關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這是對(duì)學(xué)生實(shí)事求方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，又是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的重要途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是方面發(fā)揮了獨(dú)特的作用。

例如，乙烯的制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，制備的乙烯氣體中含有的二氧化硫等雜質(zhì)，它們能使高錳酸鉀溶液褪色。為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室聞這種既熟悉又陌生的氣味，并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行除雜改進(jìn)，在黑板上畫出裝置圖并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。這類有師生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課堂，不但能培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)造性，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，又能提高教學(xué)效率，可謂一舉多得。教師可創(chuàng)建一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中發(fā)揮自己的才能，探索化學(xué)世界的奧秘，提升學(xué)生實(shí)事求是方面的素養(yǎng)。

散文家梁遇春曾說，很多教師就像是知識(shí)販賣店里的伙計(jì)，一本講義用幾十年，那么點(diǎn)知識(shí)販賣了一遍又一遍。不做科研、不研究學(xué)生、沒有創(chuàng)新的教師確實(shí)只能充當(dāng)知識(shí)販賣店里面無表情的伙計(jì)。法國哲學(xué)家加繆在他的著作《西西弗神話》里指出了現(xiàn)代人生存的一種困境：西西弗是希臘神話中的一個(gè)人物，他因?yàn)榈米锷耢`受到懲罰，每天要背一塊大石頭上山，可是背到山頂，石頭就會(huì)滾下來，于是他只好又下山把石頭背上去。就這樣日復(fù)一日，背上去，滾下來，滾下來，又背上去。難道只有西西弗一個(gè)人在做這樣荒謬的事情嗎？不，現(xiàn)在也有人在機(jī)械地重復(fù)著繁重的工作，毫無樂趣可言，這也是部分現(xiàn)代人的生存困境。教師教學(xué)時(shí)同樣面臨這樣的困境。怎么擺脫這種困境，對(duì)于教師來說，新穎有趣的互動(dòng)式教學(xué)模式就是一劑良藥，只有師生都樂在其中，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

各方面的良好素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具有的，是每個(gè)個(gè)體不可或缺的。良好素養(yǎng)的形成，能使學(xué)生成為更健全的個(gè)體，更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展變化，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。互動(dòng)式教學(xué)模式使化學(xué)課更有實(shí)效性，師生與生生的互動(dòng)可以用在新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等課型中。師生互動(dòng)的方式有很多種，但都有一樣的關(guān)注點(diǎn)，即如何展現(xiàn)有效互動(dòng)的“生動(dòng)點(diǎn)”，創(chuàng)造有效互動(dòng)的“生成點(diǎn)”，激發(fā)有效互動(dòng)的“共鳴點(diǎn)”。只有有效的良性互動(dòng)才能帶來有活力的課堂，才能使課堂中的教與學(xué)有效果、有效率，才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的新型人才。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?甄德勝.高中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)［J］.教育實(shí)踐與研究，2015（2）：74-76.

［2］ ?王云生. 課堂轉(zhuǎn)型與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)： 中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革探索［M］. 上海： 上海教育出版社，2016.

［3］ ?申海燕.激活課堂活力，營造良好氛圍［J］.課程教育研究，2014（30）：55-66.

［4］ ?謝志剛.游戲化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（32）：52.

［5］ ?郭暮霞.在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐分析［J］.才智，2014（14）：56.

［6］ ?張日勝.游戲化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.啟迪與智慧，2015（11）：84.

［7］ ?許福紅.激發(fā)課堂活力的“五步教學(xué)法”［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：57-58.

［8］ ?張雅.激發(fā)課堂活力 構(gòu)建高效課堂［J］.甘肅教育，2014（16）：88.

（責(zé)任編輯 ? ?楊偲培）