岑靜
[摘 要]教師在高中化學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式已成為一種趨勢。文章對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢做了以下幾點(diǎn)分析:互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng);互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維方式和價(jià)值觀方面的素養(yǎng);互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面的素養(yǎng);互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是方面的素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]互動(dòng)式教學(xué)模式;優(yōu)勢;高中化學(xué)
[中圖分類號(hào)] ? ?G633.8 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058(2022)24-0055-03
在高中化學(xué)教學(xué)中,常有老師抱怨:“這類題目我在課堂上講了好幾遍了,怎么學(xué)生還是不懂,只是條件略為改變就不會(huì)解答了,真讓人難以理解。”學(xué)生同樣也存在困惑:“老師在課堂上講的時(shí)候我聽得明白,也很認(rèn)真做筆記了,但輪到自己動(dòng)手解題的時(shí)候,還是找不到突破口,無從下手,怎么辦?”這說明部分高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性依然不高。而課堂教學(xué)有效性的提升能使學(xué)生輕松愉快地獲得化學(xué)知識(shí),同時(shí)讓他們的精神品質(zhì)得到提升。要提升課堂教學(xué)的有效性,就要看學(xué)生是否愿意學(xué)、是否主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)。這就要求師生在課堂上要有良性互動(dòng),創(chuàng)造具有活力的高效課堂,讓學(xué)生的情感得到升華,從而樂學(xué)、善學(xué)。
隨著課程改革的逐步深化,新課程理念猶如一股清新的春風(fēng)吹進(jìn)了校園,為教育帶來了綠色的春天。在課程改革的過程中,教育理念、教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等均發(fā)生了重大變革,不少課堂充滿生機(jī)和活力,成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性和展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。改進(jìn)課堂教學(xué)方式,能使學(xué)生在文化知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度等方面得到發(fā)展??晒P者發(fā)現(xiàn),在教學(xué)過程中,部分教師存在教育思想、教學(xué)方法或其他細(xì)節(jié)方面的問題。在教學(xué)實(shí)踐中,畢業(yè)班的學(xué)生要迎接高考,而非畢業(yè)班學(xué)生也要面臨聯(lián)考,這導(dǎo)致部分教師唯恐學(xué)生的成績下降,顧不上對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng),依然選用“師講生聽”的教學(xué)模式。這種缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式,死氣沉沉,枯燥無味,容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,繼而無心向?qū)W。面對(duì)這樣的實(shí)際情況,教師應(yīng)該自問:我的教學(xué)方法有效嗎?什么樣的教學(xué)模式能提升課堂教學(xué)的有效性?不少教師發(fā)現(xiàn),互動(dòng)式教學(xué)模式能提升課堂教學(xué)的有效性。因此,采用互動(dòng)式教學(xué)模式逐漸成為一種趨勢。對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢,筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出以下幾點(diǎn)看法。
一、互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出,強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和掌握知識(shí)的愿望是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的重要因素。內(nèi)驅(qū)力是在自身意愿的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種能達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力。互動(dòng)式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)驅(qū)力不足的問題。
2020年,本市進(jìn)行了一次優(yōu)質(zhì)課比賽,筆者對(duì)“硫酸”那節(jié)課印象尤為深刻。授課教師利用一封情書進(jìn)行導(dǎo)入。這封情書是硫酸在表達(dá)愛意,深情款款,娓娓道來,讓學(xué)生感到“課伊始,趣即生” ,因?yàn)閻凼侨魏稳硕紵o法拒絕的,這就構(gòu)成了師生有效互動(dòng)的“共鳴點(diǎn)” 。課堂上,教師問,學(xué)生答,教師引導(dǎo)學(xué)生研讀這封情書道出硫酸的性質(zhì),如從硫酸對(duì)水熱烈如火的愛中道出其吸水性等。師生互動(dòng)研讀完這封情書后,有的學(xué)生懷疑這些愛的真實(shí)性,于是生生互動(dòng)開始了,即學(xué)生與學(xué)生小組合作開展探究實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證硫酸的化學(xué)性質(zhì)。至此,筆者看到了一節(jié)靈動(dòng)的、有感情色彩的、充滿活力的化學(xué)課。這堂課充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的優(yōu)勢,培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí),提高了學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)。
二、互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維方式和價(jià)值觀方面的素養(yǎng)
部分中學(xué)因?qū)嶒?yàn)條件與課時(shí)安排的限制,實(shí)驗(yàn)效果不理想甚至難以正常開展實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致一些學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少,不能通過實(shí)驗(yàn)獲得直接的感性認(rèn)識(shí),導(dǎo)致上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí)缺乏依托,無法更深層次地領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)。這樣,學(xué)生的辯證能力、合作能力會(huì)受到較大影響,多媒體技術(shù)的創(chuàng)新融合能很好地解決這些問題,讓師生之間有效互動(dòng)。
一直以來,教師多數(shù)都會(huì)布置課后習(xí)題,但較少當(dāng)堂評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。筆者看到過一種新的師生良性互動(dòng):授課教師在教了“電解質(zhì)”的相關(guān)知識(shí)后,向全班學(xué)生發(fā)起了挑戰(zhàn)書,在電腦屏幕上先后呈現(xiàn)各種物質(zhì),如硫酸、鹽酸、氯化鈉等,師生要快速判斷出現(xiàn)的物質(zhì)是強(qiáng)電解質(zhì)還是弱中解質(zhì),考驗(yàn)反應(yīng)速度。這樣一場師生之間的比賽場面激烈,很多學(xué)生都躍躍欲試。采用這種互動(dòng)式教學(xué)模式,能使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的同時(shí),改變思維方式和價(jià)值觀,最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)以及會(huì)學(xué)的素養(yǎng)。平等的師生、生生關(guān)系和民主氛圍促成了活力課堂。每一位教育工作者都全身心地投入教育,才能使知識(shí)像春風(fēng)化雨,潤物無聲般浸入學(xué)生的心田,教育無痕。
三、互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面的素養(yǎng)
傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)教學(xué)以做練習(xí)、講練習(xí)為主。難道化學(xué)復(fù)習(xí)課就只能死氣沉沉、枯燥無味嗎?聽了一位教師的課后,筆者認(rèn)為并非如此。
這是一節(jié)高三習(xí)題課,教師開門見山地講解化學(xué)練習(xí),提出了某道題的常規(guī)解法,也提出了預(yù)設(shè)的問題,馬上就有學(xué)生舉手示意。然后教師請?jiān)撋l(fā)言回答,再讓其他學(xué)生提出還有哪些相關(guān)的練習(xí)題可以用同樣的方法解答,由另外的學(xué)生來講解,教師在旁邊補(bǔ)充。這種由“師講”變成“生講”的互動(dòng)模式使教師從“唯我獨(dú)尊”變成“屈尊下放”,回到學(xué)生中間;使學(xué)生由“封閉型”變成“開放型”。這種由“單一化”變成“立體化”的教學(xué)新格局有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面的素養(yǎng),讓學(xué)生展示自我、提升自我。
四、互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是方面的素養(yǎng)
師生不僅要關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程,而且要關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這是對(duì)學(xué)生實(shí)事求方面素養(yǎng)的培養(yǎng)?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ),又是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的重要途徑?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是方面發(fā)揮了獨(dú)特的作用。
例如,乙烯的制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中,制備的乙烯氣體中含有的二氧化硫等雜質(zhì),它們能使高錳酸鉀溶液褪色。為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師因勢利導(dǎo),請學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室聞這種既熟悉又陌生的氣味,并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行除雜改進(jìn),在黑板上畫出裝置圖并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。這類有師生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課堂,不但能培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)造性,還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,又能提高教學(xué)效率,可謂一舉多得。教師可創(chuàng)建一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中發(fā)揮自己的才能,探索化學(xué)世界的奧秘,提升學(xué)生實(shí)事求是方面的素養(yǎng)。
散文家梁遇春曾說,很多教師就像是知識(shí)販賣店里的伙計(jì),一本講義用幾十年,那么點(diǎn)知識(shí)販賣了一遍又一遍。不做科研、不研究學(xué)生、沒有創(chuàng)新的教師確實(shí)只能充當(dāng)知識(shí)販賣店里面無表情的伙計(jì)。法國哲學(xué)家加繆在他的著作《西西弗神話》里指出了現(xiàn)代人生存的一種困境:西西弗是希臘神話中的一個(gè)人物,他因?yàn)榈米锷耢`受到懲罰,每天要背一塊大石頭上山,可是背到山頂,石頭就會(huì)滾下來,于是他只好又下山把石頭背上去。就這樣日復(fù)一日,背上去,滾下來,滾下來,又背上去。難道只有西西弗一個(gè)人在做這樣荒謬的事情嗎?不,現(xiàn)在也有人在機(jī)械地重復(fù)著繁重的工作,毫無樂趣可言,這也是部分現(xiàn)代人的生存困境。教師教學(xué)時(shí)同樣面臨這樣的困境。怎么擺脫這種困境,對(duì)于教師來說,新穎有趣的互動(dòng)式教學(xué)模式就是一劑良藥,只有師生都樂在其中,才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
各方面的良好素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具有的,是每個(gè)個(gè)體不可或缺的。良好素養(yǎng)的形成,能使學(xué)生成為更健全的個(gè)體,更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展變化,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。互動(dòng)式教學(xué)模式使化學(xué)課更有實(shí)效性,師生與生生的互動(dòng)可以用在新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等課型中。師生互動(dòng)的方式有很多種,但都有一樣的關(guān)注點(diǎn),即如何展現(xiàn)有效互動(dòng)的“生動(dòng)點(diǎn)”,創(chuàng)造有效互動(dòng)的“生成點(diǎn)”,激發(fā)有效互動(dòng)的“共鳴點(diǎn)”。只有有效的良性互動(dòng)才能帶來有活力的課堂,才能使課堂中的教與學(xué)有效果、有效率,才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的新型人才。
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(責(zé)任編輯 ? ?楊偲培)