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        中職計算機專業(yè)Flash動畫教學研究

        2022-12-02 08:55:38劉必華
        中學教學參考·文綜版 2022年8期
        關(guān)鍵詞:計算機專業(yè)中職教學

        劉必華

        [摘 要]中職計算機專業(yè)學生需要學習很多方面的知識,其中Flash動畫是非常重要的學習內(nèi)容。為使學生更好地掌握Flash動畫制作相關(guān)知識,教師應(yīng)靈活運用多種教學方法,豐富學生的學習體驗,提高學生的學習積極性,挖掘其學習潛能。 Flash動畫教學方法多種多樣,文章探討翻轉(zhuǎn)課堂教學、探究式教學、項目式教學等教學方法的相關(guān)思路以及教學注意事項,為將這些方法更好地應(yīng)用于實踐提供參考。

        [關(guān)鍵詞]中職;計算機專業(yè);Flash動畫;教學

        [中圖分類號] ? ?G71 ? ? ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058(2022)24-0096-03

        Flash是一款優(yōu)秀的制作二維動畫的軟件,目前已經(jīng)更新到Flash CC版本。Flash CC版本的軟件性能較以往版本的更為優(yōu)秀,功能更為強大。中職計算機專業(yè)教師在教學Flash動畫時,為使學生更好地掌握相關(guān)理論并能靈活應(yīng)用Flash軟件制作各種二維動畫作品,應(yīng)注重探尋與應(yīng)用有效的教學方法,不斷給學生帶來學習的新鮮感,使學生以高漲的熱情投入學習活動。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂教學

        在傳統(tǒng)的教學活動中,教師在課堂上講解所有的知識點,其實這樣容易使學生產(chǎn)生枯燥感,整體的教學效果并不理想。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下,一些簡單的、學生容易掌握的知識點在課下由學生自主學習,而一些難度較大的知識點則由教師在課堂上講解。如此一來,學生在課堂上就有更多的時間思考、討論,當堂消化所學。

        中職計算機專業(yè)教師應(yīng)積極學習翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論,將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到Flash動畫知識的教學中。教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學時應(yīng)把握以下要點:其一,做好學生自學內(nèi)容的設(shè)計與安排。翻轉(zhuǎn)課堂模式下,學生自學所用的資料較多,其中教學視頻是核心。教師應(yīng)注重編寫詳細的導(dǎo)學案,并圍繞導(dǎo)學案以及學生要學習的知識錄制相關(guān)的教學視頻,幫助學生掌握基礎(chǔ)知識。其二,注重對學生自學質(zhì)量的檢驗。教師可在課堂上通過提出一些問題檢查學生的自學質(zhì)量,集中解決學生存在的共性問題,使學生深入理解所學知識,樹立學習的自信心。其三,教師在授課時應(yīng)注重與學生互動。教師可創(chuàng)設(shè)互動情境,深化學生對知識的理解,幫助學生突破學習難點,尤其要預(yù)留空白時間,鼓勵生生互動,讓學生相互交流學習經(jīng)驗與心得。

        如在教學“常用的繪圖工具”時,教師可要求學生在課下自主學習,掌握繪圖工具的類型和特點,并鼓勵其通過觀看錄制好的視頻,嘗試著操作相關(guān)的繪圖工具。在課堂上,教師則可以繪制某個復(fù)雜的圖形為例,給學生系統(tǒng)地講解各種繪圖工具的應(yīng)用、切換技巧,幫助學生提高繪圖效率。

        二、探究式教學

        探究式教學是一種在教育領(lǐng)域普遍應(yīng)用的教學方法。教師圍繞教學內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的問題,鼓勵學生結(jié)合自身知識儲備開展探究活動、總結(jié)探究結(jié)論。探究式教學將學習的主動權(quán)交給學生,這不僅有助于調(diào)動學生學習的積極性,而且可給學生留下深刻印象,讓學生更好地掌握知識。

        運用 Flash CC開展動畫教學時應(yīng)積極組織學生開展探究式教學活動。教師組織探究式教學活動時應(yīng)注重以下方面,以保證教學目標的順利達成:其一,做好各探究環(huán)節(jié)的設(shè)計。教師圍繞教學目標將相關(guān)的探究任務(wù)進行合理拆分,拆分成由易到難、循序漸進的小問題或小任務(wù),尤其在引入探究問題時應(yīng)注重從學生熟悉的知識點、學習情境入手,讓學生有一種似曾相識的感覺,調(diào)動其參與探究活動的積極性。其二,跟蹤學生的探究過程。學生的探究過程也是學習新知識的過程。教師在學生進行探究的過程中不能對學生不管不問,應(yīng)走下講臺了解各小組的任務(wù)完成情況及其在探究過程中遇到的問題,在有必要的時候?qū)W生存在的共性問題加以重點、集中講解,進一步糾正其理解上的偏差,保證探究結(jié)論的正確性。其三,做好探究活動的總結(jié)和對學生的鼓勵。在學生完成探究任務(wù)后,教師應(yīng)做好對各小組探究結(jié)論的收集,在課堂上與學生一起整理探究結(jié)論,并做好對探究結(jié)論細節(jié)上的補充與完善。同時,教師應(yīng)結(jié)合學生在探究活動中的表現(xiàn)給予學生表揚和鼓勵,使學生體驗到參與探究學習活動的成就感,滿足其學習心理預(yù)期。

        如在教學“遮罩層動畫”時,教師可組織學生開展探究活動,要求學生使用Flash CC軟件探究以下問題,使其更好地理解與掌握遮罩層動畫的相關(guān)知識,能夠根據(jù)需要靈活設(shè)計遮罩層動畫:1.什么是遮罩,設(shè)計遮罩層時應(yīng)注意哪些問題?2.設(shè)計遮罩層動畫時上下兩個圖層的關(guān)系是怎樣的?3.設(shè)計遮罩層動畫時,遮罩對下面的其他圖層是否也會產(chǎn)生遮罩的作用?

        三、項目式教學

        項目式教學,顧名思義,是圍繞具體的項目開展的教學活動。項目式教學能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識點串聯(lián)起來,幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。同時,學生在項目完成過程中出錯、糾錯,能更好地理解所學知識,積累豐富的項目實踐經(jīng)驗。

        中職二維動畫制作教學使用的教材是圍繞具體的“活動”編排的,而“活動”實際上就是小的項目,能夠為項目式教學的開展提供便利。教師在項目式教學中要做好以下兩個方面的工作:其一,做好項目的細化教學。課本中的Flash動畫項目是學生學習的主要依據(jù)。學生只有“吃透”課本中的項目,才能靈活應(yīng)用所學知識完成更為復(fù)雜的項目。教師應(yīng)為學生系統(tǒng)地講解項目涉及的知識,包括各類Flash工具的功能、操作,項目中使用了哪些元素、哪些元件,各元素之間的關(guān)系是怎樣的,等等。教師可使用思維導(dǎo)圖為學生將項目中各元素之間的關(guān)系展示出來,使學生能夠從整體上更為清晰地把握項目,為順利完成項目做好鋪墊。其二,做好拓展項目的布置。教師在項目式教學中應(yīng)注重給學生提供完成項目的條件,這就需要結(jié)合學生的Flash動畫知識儲備,對學生已完成的項目進行整合,設(shè)計出涵蓋學生所學的、趣味性較強的Flash動畫項目。教師應(yīng)要求學生積極動腦、動手,翻閱課堂筆記,上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料,保證項目的順利完成,以更好地提高其綜合實踐能力。

        如在教學“引導(dǎo)層動畫”時,教師可為學生認真剖析課本中的項目,使其掌握引導(dǎo)層動畫的設(shè)計、制作方法。同時,給學生布置“滾動的小球”實踐項目作業(yè),要求學生使用引導(dǎo)層,使小球按照一定路徑滾動,幫助學生更好地鞏固元件、引導(dǎo)層動畫等相關(guān)知識。

        四、案例教學

        案例教學主要是讓學生思考和分析案例內(nèi)容,針對其中的問題進行討論和判斷,做出正確的決策,從而提高學生分析和解決問題的能力。教師需要對教材內(nèi)容進行分析,將其與案例有效結(jié)合,對教學內(nèi)容進行補充,引導(dǎo)學生進行案例分析,將理論和實踐有效結(jié)合,提升課堂學習效果。

        例如,在教學“遮罩動畫制作”時,教師搜集相關(guān)的資料,結(jié)合遮罩原理引入實例,如探照燈效果、水流動畫效果以及佛光動畫效果等。這樣的動畫實例具有生動形象的特點,能夠體現(xiàn)遮罩原理,也能夠激發(fā)學生學習興趣,拓展學生思維能力。通過案例導(dǎo)入課堂教學,讓學生觀察、思考和討論遮罩動畫制作原理和方法,并且對遮罩原理進行歸納和總結(jié),這樣的案例教學方式能夠加深學生對遮罩原理的理解,即遮罩需要通過兩層實現(xiàn),上一層叫遮罩層,下一層叫被遮罩層。遮罩結(jié)果是兩層疊加,上一層決定形狀,下一層則決定內(nèi)容。學生在動畫制作過程中能夠進一步掌握遮罩原理和方法。為了讓學生更深入地理解遮罩原理,教師可以利用“水中倒影動畫效果”的例子,讓學生根據(jù)實例學習動畫制作,讓學生了解到遮罩動畫并不是只有兩層,而是可以有三層、四層的。教師還可引入“水流動畫效果”案例,讓學生對其進行分析,并且進行模仿制作,理解遮罩動畫制作可以只做局部位置,提高學生的案例分析和模仿制作能力。

        五、任務(wù)驅(qū)動教學

        任務(wù)驅(qū)動教學是一種基于建構(gòu)主義學習理論的教學方法。它有別于講授式教學,讓學生通過對問題的分析、討論和解決,完成相應(yīng)的學習任務(wù),實現(xiàn)多維化、互動性和立體化的教學。任務(wù)驅(qū)動教學改變了灌輸式、填鴨式的教學模式,注重學生自主學習,讓學生處于主動學習狀態(tài),利用所學知識和技能,提出相應(yīng)的問題解決方案,通過實際操作解決問題。

        例如在“賀卡制作”的教學中,由于賀卡是生活中比較常見的物品,學生會在節(jié)日、同學過生日時用賀卡表示祝福,因此,學生對如何制作電子賀卡比較感興趣,會主動學習相關(guān)的Flash動畫制作知識和技能。在教學之前,教師向?qū)W生展示優(yōu)秀的電子賀卡作品,激發(fā)學生制作賀卡的靈感。在設(shè)置賀卡制作任務(wù)時,教師需要明確賀卡的主題,如制作生日賀卡時,需要對場景進行分析,做好任務(wù)分解,如制作蛋糕、蠟燭、祝福標語以及煙花等,還要圍繞主要任務(wù),分析涉及的知識點,如動作、符號、場景以及繪圖工具等。學生在設(shè)計賀卡時,應(yīng)將知識點和任務(wù)結(jié)合,做好制作任務(wù)細分,如按鈕圖標制作,需要用到“鉛筆”“圓形”“矩形”等,完成按鈕制作后才能繼續(xù)后續(xù)的動畫制作。學生需要掌握Flash腳本語言。在具體的制作過程中,學生需要做好相關(guān)信息的收集,討論賀卡中的場景、顏色搭配以及文字選擇等。在明確這些內(nèi)容之后,學生再對相關(guān)素材進行收集和整理,做好賀卡外觀布局,選擇合適的字體和顏色等。教師需要加強與學生的溝通,針對學生遇到的問題或者難點給予學生指導(dǎo),幫助學生尋找問題解決方法,加深知識理解,掌握相應(yīng)的制作方式。在完成賀卡制作之后,賀卡展示也是一個重要的環(huán)節(jié)。上臺展示的學生需簡述賀卡制作過程和經(jīng)驗,臺下學生可以說出自己對賀卡的看法,針對制作步驟提出問題,相互交流和學習。

        六、小組合作教學

        小組合作教學,是教師根據(jù)學生實際情況,將學生合理劃分小組,實現(xiàn)學生之間互補、相互學習和共同進步的教學方法。在Flash動畫教學中,采用小組合作教學的方法,能夠有效提升課堂教學效果。教師應(yīng)科學劃分學生小組,保證小組內(nèi)人員搭配合理,每個學生都能發(fā)揮自身的作用。在小組合作教學中,教師需要安排好情境導(dǎo)入、學生自主學習、疑難問題討論分析、課堂輔導(dǎo)以及小組成果展示等環(huán)節(jié)。在小組合作教學中,同一小組的成員相互合作,不同小組之間相互競爭,開展良性競爭學習活動,發(fā)揮團隊的積極作用,完成課堂教學任務(wù)。

        例如,在《守株待兔》動畫設(shè)計教學中,教師需要對學生進行小組劃分,根據(jù)每個學生的學習基礎(chǔ)和特點,保證小組劃分科學合理。對于《守株待兔》這個故事,學生都非常熟悉,但是要想制作好動畫,學生還需要進行討論和分析,設(shè)計好相應(yīng)的故事情節(jié),做好場景畫面設(shè)計,明確動畫制作的難點,對每個環(huán)節(jié)的具體操作方法進行討論,每個人都參與其中,完成好自己的任務(wù)。在整個小組合作教學過程中,學生是活動的主體,教師則要做好引導(dǎo),針對學生遇到的困難和問題,及時給予學生點撥和指導(dǎo),讓學生思考和尋找問題解決方式。在明確動畫制作方案之后就是學生具體操作環(huán)節(jié)。學生需要做好制作任務(wù)分配,教師需要做好巡視和指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題,并進行統(tǒng)一講解和示范,幫助學生解決問題。

        七、在線教學

        在線教學是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的、較為新穎的教學模式,其突破了場所和時間的限制,靈活性較強。實時錄制教學活動,能形成相關(guān)的教學視頻,供學生在課下進行復(fù)習。另外,在線教學支持多個終端登錄,方便學生使用計算機或智能手機上課。

        在中職Flash動畫教學中,為增強學生的學習新鮮感,教師可選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容開展在線教學活動。為保證教學目標的高效完成,教師應(yīng)注重以下方面:其一,做好充分的在線教學準備。教師在在線教學活動開展前應(yīng)制訂明確的教學目標、教學計劃,充分準備所需的教學資源。在教學過程中,教師一邊為學生講解理論,一邊通過鏡頭的切換為學生展示在Flash CC上的相關(guān)具體操作,幫助學生更好地理解相關(guān)理論。其二,注重學生反饋的統(tǒng)計與分析。教師在在線教學過程中應(yīng)注重應(yīng)用在線教學平臺的統(tǒng)計功能,在后臺收集與統(tǒng)計學生的反饋信息,評估學生的聽課效果,及時發(fā)現(xiàn)與彌補教學中的不足,做好在線教學相關(guān)細節(jié)的優(yōu)化,更好地提高在線教學質(zhì)量。其三,提供個性化輔導(dǎo)。教師在在線教學活動中應(yīng)針對基礎(chǔ)較為薄弱的學生,開展有針對性的輔導(dǎo)活動,通過與學生在線溝通,圍繞學生不易理解的知識點,列舉實例幫助學生理解、掌握所學。

        如在教學“制作寫字動畫”時,教師可通過在線教學講解相關(guān)知識點,并展示具體的制作過程。教師在教學過程中可將在線教學平臺的實時錄制功能打開,將教學過程錄制成教學視頻,要求學生結(jié)合自身實際,在課下回看,了解“制作寫字動畫”的原理,熟練掌握相關(guān)的制作步驟。

        綜上所述,中職計算機專業(yè)Flash動畫教學方法較多,教師應(yīng)注重結(jié)合學生的學習實際以及具體教學內(nèi)容靈活選取合適的教學方法,把握好不同教學方法的應(yīng)用關(guān)鍵,做好教學活動的充分準備以及認真評估,并及時改進教學中的不足之處。

        [ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

        [1] ?鄭若菊.中職計算機“導(dǎo)學探究式”教學研究:以Flash動畫制作為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(5):18-19.

        [2] ?趙亮.淺談任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機Flash動畫教學中的應(yīng)用[J].才智,2019(34):63.

        [3] ?王燕.中職Flash動畫課程教學策略探析[J].科學咨詢(科技·管理),2021(2):196-197.

        [4] ?張杰英,劉小芳.中職二維動畫FLASH活力課堂的構(gòu)建研究[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2020(32):116-118.

        [5] ?賈立莎.中職學校Flash教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育,2020(14):123-124.

        (責任編輯 ? ?周侯辰)

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