楊雄波 許瑞珍 蔡雨瀟 楊先衛(wèi)

(三峽大學(xué)理學(xué)院 湖北 宜昌 443002)

1 課程思政的內(nèi)容和意義

黨的十八大報(bào)告提出，要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1～3].黨的十九大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一理念，要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)教育公平”[4,5].2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確提出要整體推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮所有課程育人功能[6,7].2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，明確了高校課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)“高校課程思政建設(shè)干什么、怎么干、誰來干”進(jìn)行全面部署[8,9].

高等教育發(fā)展史表明，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校的核心和根本任務(wù)[10,11].高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是育才和育人協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程.課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，切實(shí)提升立德樹人的成效[12～14].《綱要》強(qiáng)調(diào)，“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂.”全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀.

把立德樹人定位為高校辦學(xué)、治學(xué)的根本任務(wù)其實(shí)是對(duì)教育本質(zhì)的回歸.“‘才’決定了我們培養(yǎng)的人是否合格，而‘德’決定了我們培養(yǎng)的人是否可靠.”立德就是進(jìn)行道德教育，使人具備崇高的思想品德和精神境界；樹人就是塑造和培養(yǎng)人，使人最終成才.具體包括：

一是優(yōu)良的思想品德教育.即擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，敬業(yè)愛崗、熱愛勞動(dòng)、遵紀(jì)守法，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德.

二是優(yōu)良的人文素質(zhì)教育.即具有良好的人文素養(yǎng)，具有全球意識(shí)和大局意識(shí)，具有團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì).

三是優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)教育.即具有科學(xué)思維方法和創(chuàng)新意識(shí)，具有獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

以上所述，便是課程思政的內(nèi)容和意義。

2 大學(xué)物理課程中實(shí)施課程思政面臨的困難

2.1 教師自身的素質(zhì)有待提高

目前，青年教師大多數(shù)學(xué)歷很高但非師范出身，缺乏教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)習(xí)的訓(xùn)練.往往在教學(xué)過程中重知識(shí)的教授而輕能力的培養(yǎng)，重技術(shù)的傳遞而輕人文的熏陶.造成此現(xiàn)象的原因：一方面是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)不到如何選擇課程思政的素材；另一方面，也反映了這部分教師自身對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不夠深入.同時(shí)，雖然國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提高到了很高的地位，但是高校的評(píng)價(jià)體制存在著重科研而輕教學(xué)的導(dǎo)向性，教師將大量的時(shí)間和精力放在科學(xué)研究上面[15]，花在教學(xué)研究的時(shí)間有限，教學(xué)工作被視為良心活.這些客觀事實(shí)也是青年教師忽視高校教育中立德樹人的原因之一.

2.2 大學(xué)物理課程中提煉課程思政材料和方法的難度大

自然科學(xué)類的知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然的基本工具，在高校理工科專業(yè)的課程中占有相當(dāng)大的比重，從事此類課程的業(yè)務(wù)教師無法脫離自然科學(xué)本身去講授其他的內(nèi)容.從這個(gè)意義上講，對(duì)從事自然科學(xué)課程的教師提出挑戰(zhàn)：在授課過程中，如何做才能使教學(xué)傳授的不光是自然科學(xué)的知識(shí)，還有社會(huì)文化、科學(xué)素養(yǎng)、奮斗、勇氣和責(zé)任感等正面的價(jià)值觀，課程思政的內(nèi)容用什么樣的方法和形式、什么時(shí)機(jī)滲透在教學(xué)中，才能讓學(xué)生不覺得突兀，而自然接受，這些都需要我們認(rèn)真研究.大學(xué)物理課程是自然科學(xué)中一門理論性偏重的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容具有理論性強(qiáng)和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)[16].因此，立德樹人素材的提煉和課堂滲透有較大的難度.

2.3 大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容多和教學(xué)課時(shí)少存在沖突

大學(xué)物理課程涉及的內(nèi)容十分豐富，是大學(xué)生公認(rèn)的最難課程之一.它涉及力、熱、光、電磁和現(xiàn)代物理等內(nèi)容，是理工類專業(yè)的基礎(chǔ)通識(shí)課程，是所有學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)思維的必要訓(xùn)練課程.但是近幾年來，課程學(xué)時(shí)數(shù)被不斷縮減.學(xué)時(shí)數(shù)的限制已經(jīng)給教師帶來了內(nèi)容選取和教學(xué)上的難度.而且隨著高考制度的逐漸改革，大一新生中明顯存在物理基礎(chǔ)參差不齊的狀況，進(jìn)一步加大了教學(xué)的難度.在課時(shí)數(shù)不足、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生基礎(chǔ)不一的情況下，如何在課堂上落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生熱愛物理學(xué)科，提高他們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性就顯得格外重要[17,18].

3 課程思政在大學(xué)物理課程教學(xué)中的實(shí)施舉措

3.1 提高教師對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí)發(fā)揮良好師德師風(fēng)的榜樣作用

著名教育家赫爾巴特認(rèn)為，不存在無教育的教學(xué)和無教學(xué)的教育.在任何教學(xué)中，教師都在自覺不自覺地影響學(xué)生的思想品德.因此，教師的榜樣作用不言而喻.教師要努力學(xué)習(xí)教育理論，理解教育的本質(zhì)和目的，自覺將教書與育人有機(jī)結(jié)合，把立德樹人作為教育的根本目的和任務(wù).學(xué)高為師，身正為范，具有高尚的師德師風(fēng)的教師，必將給學(xué)生帶來正面的積極影響.

首先，學(xué)?；?qū)W院應(yīng)在青年教師中開展課程思政重要性的講座、座談等活動(dòng)，在廣大青年教師中提高對(duì)立德樹人的重要性的認(rèn)識(shí)，組織青年教師積極參與繼續(xù)交流和再學(xué)習(xí)，不斷提高教書育人的素養(yǎng).對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，接受德藝雙馨、有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，并跟蹤聽課和助課，便于青年教師迅速掌握教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)自己的教學(xué)風(fēng)格.

其次，要處理好教學(xué)與科研的關(guān)系.尤其是青年教師，他們既是教學(xué)的主力軍，又是科研的新力量，但若不能處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，常常顧此失彼.要讓青年教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)與科研并不是對(duì)立的兩個(gè)方面，而是相輔相成、互相促進(jìn)的.第一,科研是教學(xué)的“源頭活水”，如果沒有科研做支撐，大學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)失去“靈魂”.具有較高科研水平的教師，可將最前沿的學(xué)術(shù)成果帶到課堂之中，使教學(xué)更易做到深入淺出，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣.與此同時(shí)，學(xué)生受老師榜樣作用的影響，更容易培養(yǎng)科學(xué)的思維能力和刻苦學(xué)習(xí)的精神.第二，教學(xué)是科研的“隱形動(dòng)力”.一堂精彩的課程，課程知識(shí)只是基礎(chǔ)，教師需要閱讀大量的相關(guān)研究材料，這將有助于拓寬科研工作的思路和領(lǐng)域.課堂教學(xué)中，師生相互探討和啟發(fā)，教師也有機(jī)會(huì)獲得新的科研靈感[19～21].

3.2 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)建設(shè)立德樹人的優(yōu)良師資隊(duì)伍

物理課是一門培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的重要基礎(chǔ)課.對(duì)于高校而言，大學(xué)物理是非物理專業(yè)的理工科院系十分重視的基礎(chǔ)課程，甚至非理工科院系也開設(shè)了大學(xué)物理類的課程.在大學(xué)物理課程中，要解決課程思政素材的提煉和課堂滲透的問題，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵.除教師個(gè)人的教學(xué)功底和自身努力外，還取決于教師之間的有效溝通與交流.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)，是當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑和重要手段.教學(xué)團(tuán)隊(duì)以課程為依托，以教學(xué)研究與實(shí)踐為手段，主要負(fù)責(zé)課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè).學(xué)?；?qū)W院可以推行教學(xué)名師為首席課程教師制度，并以此為核心組建教學(xué)團(tuán)隊(duì).

通過大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建立有效的工作機(jī)制和組織模式，有利于形成和發(fā)揮優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，提升大學(xué)物理課程質(zhì)量，傳承育人精神與優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，帶動(dòng)更多的教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教.大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于落實(shí)促進(jìn)教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)任務(wù)，有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量.通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，開展教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，參與課程或教材建設(shè)，開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，切實(shí)提高青年教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量.大學(xué)物理課程十分強(qiáng)調(diào)課程體系的整體性和完整性.盡管不同專業(yè)對(duì)大學(xué)物理的學(xué)時(shí)需求不盡相同，但是我們不能片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)特點(diǎn)就隨意刪減物理內(nèi)容.大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)正是在保持物理理論體系完整性的前提下，做到和專業(yè)相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)一安排課程內(nèi)容，通過精心提煉育人素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和立德樹人的無縫銜接.

3.3 以課程內(nèi)容為載體落實(shí)課堂教學(xué)中課程思政的實(shí)施

科學(xué)發(fā)展史就是展現(xiàn)人們認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的客觀規(guī)律的歷史.大學(xué)物理課程中蘊(yùn)含了大量人們認(rèn)識(shí)到的自然科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，通過該課程的學(xué)習(xí)，向?qū)W生展現(xiàn)事物發(fā)展的客觀規(guī)律：萬事萬物都是在不斷發(fā)展的.所謂的定律、定理都是有前提和局限性的.在牛頓運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)用了低速宏觀，而對(duì)于高速的物體運(yùn)動(dòng)，要運(yùn)用到愛因斯坦的狹義相對(duì)論；對(duì)微觀的粒子運(yùn)動(dòng)，要運(yùn)用量子理論.當(dāng)人類認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度的時(shí)候，狹義相對(duì)論和量子理論勢(shì)必會(huì)被新的理論來拓展.

大學(xué)課堂以科技發(fā)展的實(shí)例和身邊的事件與課程內(nèi)容結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)的熱情，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)課程的重要性，提升學(xué)習(xí)興趣.在大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，作為某些知識(shí)的應(yīng)用，我們注重做好這方面的引導(dǎo).比如，學(xué)習(xí)光的偏振時(shí)，探討3D電影的制作和觀影的原理；學(xué)習(xí)物質(zhì)波時(shí)，介紹電子顯微術(shù)的應(yīng)用；學(xué)習(xí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，探討不同前進(jìn)速度對(duì)淋雨量的影響；學(xué)習(xí)剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，引入花樣滑冰舞者的旋轉(zhuǎn)問題，等等.

以我國(guó)科技發(fā)展的杰出人物和成果激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義的情操.在課堂教學(xué)中，介紹我國(guó)在物理學(xué)方面做出杰出貢獻(xiàn)的人物和我國(guó)高科技的成果，使學(xué)生樹立心中的榜樣，增加學(xué)生的自豪感，從而陶冶和樹立報(bào)效祖國(guó)的高尚情操與高遠(yuǎn)志向.比如，學(xué)習(xí)儀器分辨率的時(shí)候，引入我國(guó)已建成世界上最大的天文望遠(yuǎn)鏡；學(xué)習(xí)光的直線傳播時(shí)，介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨子第一次論述了光的直線傳播規(guī)律；學(xué)習(xí)磁場(chǎng)時(shí)，介紹宋代的沈括在世界上最早發(fā)現(xiàn)地磁現(xiàn)象；學(xué)習(xí)核物理學(xué)時(shí)，介紹我國(guó)著名核物理學(xué)家錢三強(qiáng)的故事，等等.

以科學(xué)發(fā)展的實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng).大學(xué)期間，所學(xué)課程內(nèi)容眾多，除了知識(shí)之外，重要是學(xué)會(huì)如何用科學(xué)的思維和方法去思考問題和解決問題.大學(xué)物理課程是一門研究自然科學(xué)的課程，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以起到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用.比如，以德布羅意提出微觀粒子的波動(dòng)性的例子，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，突出逆向思維的重要性和敢于創(chuàng)新的重要性；以多普勒發(fā)現(xiàn)當(dāng)波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)頻率的變化的例子，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活中的現(xiàn)象，并善于提出問題；以美國(guó)19歲年輕大學(xué)生蘭德發(fā)明偏振片為例，引導(dǎo)學(xué)生要勤于思考，勇于探索，充分發(fā)揮自己的好奇心，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī).

以物理問題的規(guī)范嚴(yán)密培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)精進(jìn)的品質(zhì).做任何事情都要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，研究物理問題更是如此.首先要分析研究對(duì)象的初始條件和受力情況，然后選用合適的原理或公式，最后經(jīng)過數(shù)學(xué)手段進(jìn)行推演，得出最終的結(jié)果.整個(gè)過程中要求過程嚴(yán)密、說理有據(jù)，大到原理公式的選取，小到單位的換算，都不能有絲毫的馬虎與疏忽[12～24].

由此可見，要充分發(fā)揮課程內(nèi)容在立德樹人中的作用，育人素材的提取和研究是十分必要的.

3.4 加強(qiáng)教材教法的優(yōu)化和創(chuàng)新突出立德樹人過程中以學(xué)生為本的理念

立德樹人要求以學(xué)生為本.教材和教法都要跟上時(shí)代的步伐，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā).

隨著高考模式的改革，高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生之間所學(xué)內(nèi)容也不大相同.《大學(xué)物理》教材提出了新的要求，在內(nèi)容的編排上要從基礎(chǔ)出發(fā)，在例子的選擇上要跟上時(shí)代的步伐，多選用一些生活中的實(shí)例來說明問題.同時(shí)還要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，將內(nèi)容、習(xí)題、人物介紹等以電子和網(wǎng)絡(luò)的方式融入教材中.比如，由三峽大學(xué)楊先衛(wèi)等老師編寫的《互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)物理立體化教材》，就成功地將部分內(nèi)容用二維碼的形式融入了教材中，并開發(fā)了對(duì)應(yīng)的APP，實(shí)行了紙質(zhì)教材與網(wǎng)絡(luò)的融合與互動(dòng).

在大學(xué)物理教學(xué)過程中，將教師主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，通過研討式的方法組織教學(xué).比如，安排一些小課題，先讓學(xué)生分組各自課后準(zhǔn)備，然后在課堂上展示和討論.通過這種形式，第一，培養(yǎng)學(xué)生自主研究的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)一員，分工協(xié)作的能力；第三，在討論階段，既要勇于挑戰(zhàn)，能提出問題，又要體現(xiàn)相互尊重，謙卑有禮的品德[25,26].

3.5 加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，物理實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度最好的平臺(tái).實(shí)驗(yàn)課上一定要培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度.教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，真實(shí)地記錄數(shù)據(jù)，并分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題.有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以在實(shí)驗(yàn)過程中總在期待那“精確”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如果結(jié)果與所期望的不符合，甚至出現(xiàn)篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的行為.這顯然和實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)意義發(fā)生了明顯的偏離.因此，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)事求是的可貴與重要，充分利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

教育的根本出發(fā)點(diǎn)是育人，教育的本質(zhì)絕不僅僅只是知識(shí)的傳遞，而是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展.國(guó)無德不興，人無德不立.高校課堂教學(xué)過程中實(shí)踐課程思政，正是對(duì)全面實(shí)現(xiàn)深化改革的呼應(yīng)，為民族興盛和社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)德智體兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才.課程教師要處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)課程思政的重要性，努力提高教書育人的水平，發(fā)揮榜樣作用.以名師為核心成立教研團(tuán)隊(duì)，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)立德樹人的材料和教學(xué)方法，在知識(shí)育人的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的目的.