王文彧

摘要：初中階段在開展物理教學(xué)時，要選擇高效的課堂組織方法，借助于物理實驗，幫助學(xué)生理解理論化的知識。在具體物理實驗的課堂實踐中，僅僅依靠教材的安排，對于實驗步驟進行展示，實驗過程進行重現(xiàn)，雖然帶有生動性的特征，但生物實驗與日常生活聯(lián)系不夠緊密，也難以激發(fā)學(xué)生的參與去探究主動性。因此在開展初中物理課堂設(shè)計時，可以從生活中選取元素，通過生活物件在物理實驗中的應(yīng)用，進而保障良好的課堂組織效果。

關(guān)鍵詞：生活器物；初中；物理實驗

引言

在初中物理課堂教學(xué)背景下，借助生活化的元素，將物理學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，既可以引導(dǎo)學(xué)生探究理解物理的本質(zhì)，同時也能基于具體的生活案例，鍛煉學(xué)生知識運用能力。在初中物理實驗中，教師可以選擇生活元素，運用生活器物組織物理實驗，通過生活中常見物體的多元化應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)知到物理學(xué)習(xí)生活實踐之間的聯(lián)系，也通過物理實驗多元化方式的組織保障課堂組織質(zhì)量。

一、初中物理實驗應(yīng)用生活器物的必要性

初中物理實驗過程中要運用生活器物，選取學(xué)生感興趣與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化元素，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生鞏固物理知識基礎(chǔ)，提高課堂組織質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中，實驗可以為抽象化的知識提供具體化感知理解的環(huán)境，而聯(lián)系生活實際，運用生活器物組織物理實驗，可以豐富課堂內(nèi)容，也可以通過更加生動的知識展示方式吸引學(xué)生關(guān)注。

學(xué)生積極參與的物理實驗的探究與思考，有助于課堂組織效果的提升。教師要用生活器物構(gòu)建生動形象有趣的物理實驗，激發(fā)學(xué)生的參與探究主動性。在初中物理教學(xué)中，要把握物理來源于生活的特征，通過生活器物與物理學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)生對于物理知識的理解與認(rèn)知會更加的深刻，而把握物理的生活化特點，有助于學(xué)生在日常生活中運用物理理論解決實際問題，借助生活器物組織物理實驗激發(fā)了學(xué)生的參與探究興趣，也構(gòu)建了生動的生物課堂，在學(xué)生借助于物理實驗鞏固知識基礎(chǔ)的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、初中物理實驗中運用生活器物的方式

在初中物理實驗中生活器物的應(yīng)用，要基于實驗的特征，選擇學(xué)生感興趣的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生活器物，通過生活化元素融入物理實驗，保障良好的教學(xué)組織效果。基于物理實驗的特征，運用生活器物可以選取以下幾種常見的生活器物：

（一）在物理實驗中運用氣球

氣球作為生活中的常見物體，在組織物理實驗中可以運用氣球開展一系列的課堂實踐，教師可以運用氣球開進行力學(xué)的實驗，也可以借助氣球展示大氣壓強，在生動呈現(xiàn)物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，也通過生活中常見物質(zhì)在實驗中的高效應(yīng)用，保障學(xué)生知識接納理解的有效，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)知理解物理實驗，掌握所學(xué)的知識。

首先，教師在物理實驗中可以借助于氣球開展力學(xué)實驗。物體受力會發(fā)生形態(tài)的變化，而力的作用作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可以選取日簡單方便的氣球作為實驗材料，通過氣球充氣，手掌進行按壓，進而使學(xué)生直觀的認(rèn)知氣球受力之后的變形。而在實驗過程中，也可以通過按壓力度的調(diào)整，直觀的呈現(xiàn)出氣球形態(tài)的變化，借助氣球進行壓力實驗的演示，在學(xué)生認(rèn)知受力面積壓力變化的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更好的理解物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識。

其次，可以利用氣球進行大氣壓強的實驗。在大氣壓強學(xué)習(xí)中，教師既要講解理論化的內(nèi)容，也要使學(xué)生更加直觀的感受到大氣壓強的存在，而在進行教學(xué)過程中，可以借助于氣球、塑料杯子、開水構(gòu)建出生動趣味化的實驗，塑料杯子倒入開水，靜置后倒出，將塑料杯子倒扣在氣球上。通過一系列的實驗組織，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于實驗現(xiàn)象進行觀察，對于實驗現(xiàn)象背后的本質(zhì)特征進行探究，通過氣球的形態(tài)變化，學(xué)生也可以直觀的感受到大氣壓強的存在。

最后，可以利用氣球演示浮力的產(chǎn)生。在學(xué)習(xí)時要明確浮力的客觀特性，也要掌握浮力的影響因素，而密度與浮力相關(guān)性，在進行物理實驗時，可以通過氣球置于清水觀察形態(tài)，在氣球中放入酒精，注入水中，繼續(xù)觀察形態(tài)，而通過不同狀態(tài)下的氣球形態(tài)對比，學(xué)生可以更好的掌握浮力，對于浮力的影響因素有著系統(tǒng)的梳理。

（二）物理實驗中運用注射器

注射器既可以驗證大氣壓強的存在，也可以液體氣化的方法，而在開展物理實驗時，要把握物理與生活之間的密切聯(lián)系，借用常見的物體組織形象生動的物理實驗。首先教師可以利用注射器驗證大氣加強的存在，運用注射器展示注射的過程，通過活塞緩慢拉動觀察注射器中水的形態(tài)，可以使學(xué)生更加直觀的感知到，壓強的存在。其次，可以借助注射器演示液體氣化。運用復(fù)雜的設(shè)備開展液體氣化試驗，存在著過程繁瑣、質(zhì)量難以把控的問題，而在進行液體氣化實驗室可以選擇大的注射器，通過吸入乙醚橡膠管堵住管口，使學(xué)生直觀的感知物理的變化，在現(xiàn)象的感知體驗中正確的理解物理學(xué)科的理論化、抽象化知識。

（三）物理實驗中運用生活元素

在組織物理實驗時，要從多個角度出發(fā)，而選取生活器物也要基于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)對于實驗過程進行優(yōu)化。初中物理教學(xué)中在開展浮力相關(guān)知識教學(xué)時，可以選取雞蛋這一常見的實驗對象，而通過氣球與雞蛋之間的對比，學(xué)生能更好的對于浮力有著直觀的呈現(xiàn)。

隨著物體的變化，在質(zhì)量的對比中，傾向于認(rèn)為氣球浮起，雞蛋沉落，而通過雞蛋、氣球這兩種常見物體下的對比實驗，學(xué)生對于物體沉浮有著更加感性、直觀的認(rèn)知。通過組織生活化的實驗，學(xué)生既可以加深對于所學(xué)知識的印象，也可以通過實驗過程中的分析探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

在開展初中物理課堂實踐時，理論與實驗作為兩種不同的教學(xué)內(nèi)容，都要從教學(xué)質(zhì)量的保障，學(xué)生主體地位凸顯、課堂效率提高等角度出發(fā)，探究課堂創(chuàng)新組織的方式。在初中物理實驗教學(xué)時，為了使學(xué)生更加直觀的理解物理知識，教師可以選擇生活器物，開展相應(yīng)的實驗，在具體應(yīng)用中，可以利用氣球、雞蛋、注射器等常見的物體對于實驗過程進行簡化，展示原理的同時通過實驗元素的調(diào)整，進而激發(fā)學(xué)生的參與主動性，也通過學(xué)生的積極探究，保障良好的課堂組織質(zhì)量，提高物理實驗教學(xué)效果。

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