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        新文科背景下高校傳媒人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式革新策略

        2022-11-27 02:40:47王馨
        關(guān)鍵詞:新文科革新實(shí)踐能力

        王馨

        摘要:社會(huì)快速發(fā)展的今天,相應(yīng)地也提高了對(duì)高校教育的關(guān)注度。因此,革新高校傳媒人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校傳媒人才實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題較多,比較常見(jiàn)的有教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體教學(xué)矛盾突出、高校與傳媒工作者缺乏溝通。新文科背景下為了革新高校傳媒人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式,高校可從構(gòu)建完善的課程體系、構(gòu)建完善的課程保障體系、提高高校傳媒專業(yè)教師隊(duì)伍等方面為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型傳媒人才,為我國(guó)發(fā)展作出微薄貢獻(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:新文科;高校;傳媒人才;實(shí)踐能力;革新

        通過(guò)分析高校以往的人才培養(yǎng)模式,無(wú)論教師教學(xué)方式、教學(xué)理念還是高校培養(yǎng)策略,或多或少都存在一定的問(wèn)題。同時(shí),教育界積極推廣了新文科教學(xué)模式,因此當(dāng)前階段高校傳媒專業(yè)人才實(shí)踐培養(yǎng)中改革教學(xué)模式相當(dāng)必要。因此,作為高校傳媒專業(yè)教師,應(yīng)積極探討當(dāng)前背景下如何培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的傳媒人才,為社會(huì)輸送源源不斷的專業(yè)型傳媒人才,促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

        1高校傳媒人才實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

        1.1教學(xué)模式單一

        通過(guò)分析高校傳媒教育實(shí)際情況可知,傳媒教學(xué)活動(dòng)教學(xué)模式比較單一落后,滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要[1]。除了不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要之外還要會(huì)導(dǎo)致暴露傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。與此同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)相當(dāng)陳舊,很難取得理想的課堂教學(xué)效果。由此可見(jiàn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式很顯然滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)需要,并不利于傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代傳媒內(nèi)容的有效銜接,并不利于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。

        1.2傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體教學(xué)矛盾突出

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中教師主要通過(guò)課堂給學(xué)生傳授理論知識(shí),很少投入具體的工作,學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作處于脫節(jié)的狀態(tài)。而新文科背景下新媒體的融合教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)矛盾比較突出,導(dǎo)致教師不愿意轉(zhuǎn)換自身教學(xué)模式[2]。比如新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)廣播電視流程方面的課程,然而教師在教學(xué)中給學(xué)生傳授了編輯之類的知識(shí),這些課程僅可以培養(yǎng)傳媒專業(yè)人員某個(gè)方面的專業(yè)素養(yǎng),無(wú)法滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需要。與此同時(shí),進(jìn)入融媒體時(shí)代后新聞科的特點(diǎn)相當(dāng)突出,復(fù)合化與多元化利用教學(xué)手段與媒體知識(shí),在此背景下的傳媒產(chǎn)業(yè)更注重學(xué)科融合。這就要求教師主動(dòng)嘗試傳統(tǒng)教學(xué)改革,避免以為缺乏教學(xué)設(shè)備或師資無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。

        1.3高校與傳媒工作者缺乏溝通

        當(dāng)前,高校傳媒專業(yè)教學(xué)還存在教學(xué)模式和學(xué)生產(chǎn)生的影響,比如高校和傳媒工作者不重視溝通交流有關(guān)。高校傳媒行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的了解不足,對(duì)教學(xué)改革的中心與方向不夠明確。同時(shí),該行業(yè)缺乏專業(yè)人才,且高校不愿意花費(fèi)過(guò)多的精力溝通交流,人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)[3]。由此可見(jiàn),學(xué)校很難針對(duì)性地培養(yǎng)人才。也正是因?yàn)閭髅綐I(yè)和高校溝通交流不足,學(xué)生畢業(yè)后滿足不了傳媒企業(yè)招聘方面的需要,學(xué)生很難有機(jī)會(huì)在對(duì)口專業(yè)工作與學(xué)習(xí),并不利于培養(yǎng)專業(yè)化人才。

        2新文科背景下高校傳媒人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式革新

        2.1構(gòu)建完善的課程體系

        傳統(tǒng)的文科專業(yè)活動(dòng)更注重效率,教師在教學(xué)中過(guò)于急于求成,要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶基礎(chǔ)的理論知識(shí),給學(xué)生安排很多的專業(yè)課程,這樣的教學(xué)模式很難取得理想的課堂教學(xué)效果[4]。因此,教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容,并在新文科背景下嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的原則講解所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于傳媒專業(yè)的學(xué)生,前兩年可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課程,并給學(xué)生參觀媒體公司的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)工作環(huán)境的了解。進(jìn)入大三后學(xué)生已經(jīng)初步了解了所學(xué)的知識(shí),因此可以增設(shè)影視制作、后期編輯與短視頻制作等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,鼓勵(lì)學(xué)生合理利用課余時(shí)間小組合作。若條件允許,學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)么提企業(yè)實(shí)習(xí),讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中取得較大的進(jìn)步與成長(zhǎng),不斷提高學(xué)生個(gè)人能力,為學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

        2.2構(gòu)建完善的課程保障體系

        基于新聞科背景的傳媒專業(yè)教學(xué),教師制定完善的人才培養(yǎng)方案后及時(shí)給學(xué)校教務(wù)處提交,在課程研究初期有意識(shí)地將理論課與實(shí)踐課程融合,確保學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐課程。教務(wù)處應(yīng)結(jié)合課程小組提交的研究方案,立足學(xué)校各方面情況給學(xué)生提供更為豐富與且專業(yè)能力更強(qiáng)的教學(xué)輔助設(shè)備,輔助教師共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地。如此,學(xué)生可以高效且方便的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),確保學(xué)生在校內(nèi)同樣可以取得和在傳媒企業(yè)同樣的實(shí)踐效果。此外,教師應(yīng)將學(xué)生真實(shí)的水平為考量依據(jù),定期對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行檢查,給予不同學(xué)生具體指導(dǎo),不斷提高實(shí)踐課與理論課的整體教學(xué)效果。

        2.3提高高校傳媒專業(yè)教師隊(duì)伍

        教師教學(xué)水平高低直接影響了傳媒專業(yè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。這就要求學(xué)校應(yīng)主動(dòng)響應(yīng)新文科背景相關(guān)教學(xué)理念,加強(qiáng)打造符合型媒體人才,結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況培訓(xùn)與教育師資隊(duì)伍[5]。學(xué)校應(yīng)立足教師承擔(dān)的課程方向,主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生投入到延伸性的專題訓(xùn)練活動(dòng),盡可能拓寬教師的研究領(lǐng)域。只有培養(yǎng)復(fù)合型教師才能對(duì)傳媒專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),從而為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型傳媒人才。學(xué)校除了要定期培訓(xùn)教師之外還要將教學(xué)效果與執(zhí)教能力作為考核標(biāo)準(zhǔn),給予教學(xué)效果優(yōu)異或者教學(xué)能力進(jìn)步比較明顯的教師物質(zhì)與精神方面的獎(jiǎng)勵(lì),督促?gòu)V大教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí),逐步提高自身職業(yè)素養(yǎng),為我國(guó)傳媒行業(yè)輸送源源不斷的復(fù)合型人才。

        結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,當(dāng)前我國(guó)正處于融合媒體時(shí)代,在此背景下學(xué)校要想推動(dòng)傳媒專業(yè)學(xué)生的良性發(fā)展,很有必要立足學(xué)校具體情況,結(jié)合傳媒專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要,針對(duì)性的改革教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,保證各個(gè)學(xué)生都能滿足時(shí)代發(fā)展的需要,提高傳媒專業(yè)人才職業(yè)能力,加快我國(guó)傳媒行業(yè)的發(fā)展速度,為我國(guó)進(jìn)步與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉慧楠,宋安琪.新文科背景下高校傳媒人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式革新策略[J].西部廣播電視,2021,42(20):50-52.

        [2]林文.移動(dòng)互聯(lián)思維與高校傳媒人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].戲劇之家,2015(22):177-177.

        [3]王梅.基于“STEM教育理念”的傳媒類人才培養(yǎng)模式探究.新聞文化建設(shè),2022(2):3-5.

        [4]陸安勇.融媒時(shí)代編導(dǎo)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑研究[J].新聞研究導(dǎo)刊,2019(11):129-130.

        [5]陳瑩.高校應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)理念、路徑和機(jī)制[J].中國(guó)高等教育,2017(24):32-33.

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