陳光羽

“后進(jìn)生”的概念由來(lái)已久。早在20世紀(jì)初，西方國(guó)家就使用了“后進(jìn)生”這一概念。我國(guó)的“后進(jìn)生”概念源自于前蘇聯(lián)，尤其是建國(guó)初期，受“一邊倒”的政策影響，大量學(xué)習(xí)、借鑒甚至是直接照抄照搬前蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，教育領(lǐng)域自然也不例外。

國(guó)內(nèi)外教育家、教育工作者對(duì)所謂“后進(jìn)生”的理解各不相同，表述也不一致。我國(guó)還有一種表述叫“學(xué)困生”，強(qiáng)調(diào)的是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難。目前國(guó)內(nèi)較普遍的看法是指智力正常，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有嚴(yán)重困難，而又沒有生理和智力張的原發(fā)性缺陷。這些學(xué)生不但學(xué)習(xí)不優(yōu)，而且常常帶有一些行為問題，這在中職生身上尤為顯著。

眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的群體，他們大多經(jīng)歷了中考這座“獨(dú)木橋”，因?yàn)榉N種原因不能升入普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，這在一定程度上給了他們不小的挫敗感，認(rèn)為自己就是不行，也不如別人，所以很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。

要想扭轉(zhuǎn)這一局面，作為班主任首先要找準(zhǔn)問題的根源，是什么原因?qū)е碌倪@一現(xiàn)象。根據(jù)我這十幾年的中職教育經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為產(chǎn)生這些問題的根源主要有以下幾點(diǎn)：

一是社會(huì)原因。進(jìn)入中職校園，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己“不行”，在他們的認(rèn)知里上了中職就好像被貼上了差生的標(biāo)簽，認(rèn)為自己處處不如別人，從而導(dǎo)致破罐子破摔，自暴自棄，最后徹底放縱自己。

二是家庭原因。大多數(shù)家庭的孩子都是承載了家庭的期望，但是在成長(zhǎng)的路上有的家庭因?yàn)橐恍┰?，比如：離異、外出打工、父母關(guān)系不和諧等等原因?qū)е碌氖栌趯?duì)自己孩子的管教，認(rèn)為主要把孩子放在學(xué)校就萬(wàn)事大吉，父母很少陪伴，甚至對(duì)孩子的人生少有規(guī)劃，導(dǎo)致孩子漫無(wú)目的，在校渾渾度日，從而荒廢了大好的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)光。

三是自身原因。隨著青春期的臨近，有的孩子性格孤僻，不愛與人交往，導(dǎo)致性格越來(lái)越內(nèi)向，進(jìn)而引發(fā)一些心理疾病。作為班主任的我們，尤其要多關(guān)注這一年齡段孩子的成長(zhǎng)需求，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)。

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐f(shuō)過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭?！碧ど先咧v臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。都說(shuō)班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面對(duì)班級(jí)發(fā)生的各種事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生思想的引導(dǎo)者。我覺得，班主任對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該是種寬容的愛，經(jīng)常想起一句話：假如我是孩子，以此來(lái)鞭策和啟示自己。每次，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我怒氣升騰的時(shí)候，我就讓自己進(jìn)行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會(huì)像他們一樣？假如那是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？

小曄是我們班中途轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的一個(gè)學(xué)生，開始他不熟悉環(huán)境，還算比較老實(shí)，可是隨著時(shí)間的推移，他的缺點(diǎn)漸漸暴露出來(lái)。首先是不按時(shí)上課，有幾次上課鈴響了，他不僅不慢的從廁所出來(lái)，再用不緊不慢的速度走進(jìn)教室，絲毫不顧忌上課老師的感受；除此以外，他還在自習(xí)課上趴著睡覺，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)的值日生屢次扣班級(jí)分?jǐn)?shù)，同學(xué)們都怨聲載道，卻又敢怒不敢言。

我看在眼里，急在心頭。終于在一個(gè)晚自習(xí)，他又遲到的情況下，我把他叫到辦公室，還沒等我開口說(shuō)話，他就已經(jīng)先發(fā)制人，好像錯(cuò)的不是他。針對(duì)這一現(xiàn)象，我強(qiáng)忍住心中的怒火，心平氣和地對(duì)他說(shuō)：“作為學(xué)生，你知道自己的職責(zé)，可是又管不住自己，這怎么能行呢？”他把脖子梗著，一點(diǎn)都沒認(rèn)錯(cuò)的意思，我接下去說(shuō)：“聽說(shuō)你以前是學(xué)校的體育健將，什么時(shí)候給我們展示一下？”他的眼里閃過一絲光，但很快又暗了下去......我沒有提遲到的事，我想每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)、自尊心，也許適度寬容的工作方法，冷靜處事的工作作風(fēng)，能有效地保護(hù)后進(jìn)生的自尊心和自信心，充分發(fā)揮班主任愛的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑。

雖然他在后面的學(xué)習(xí)中依舊不突出，但遲到的這個(gè)缺點(diǎn)很明顯已經(jīng)在慢慢好轉(zhuǎn)，我想，這就夠了。

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