章志遠(yuǎn)

摘要：高中階段的學(xué)生思考能力顯著提升，學(xué)習(xí)能力也都很強(qiáng)，學(xué)生的自主意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)也已經(jīng)基本與成人無(wú)異，學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律使得高中階段不能夠再按照傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，而且物理學(xué)科本身需要學(xué)生具備一定的思維能力，這就需要教師尋找更加有效的方法進(jìn)行教學(xué)。問(wèn)題式教學(xué)法應(yīng)用在物理教學(xué)之中可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是提升物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中物理；應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏自主思考，也就很難保證學(xué)習(xí)效果。問(wèn)題教學(xué)法的出現(xiàn)能夠很好地改善高中物理教學(xué)的劣勢(shì)，借助問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生參與到課堂討論中，有助于活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)散

在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，最重要的是問(wèn)題的設(shè)置，教師往往會(huì)花費(fèi)比較多的精力在問(wèn)題的設(shè)置上。問(wèn)題的設(shè)置也是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況完成的，當(dāng)問(wèn)題設(shè)置完畢后，教師提出問(wèn)題，教師給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自由，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找問(wèn)題的答案，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)散。在當(dāng)前高中物理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握比較基礎(chǔ)的物理知識(shí)，在問(wèn)題教學(xué)法中，教師借助于合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中，學(xué)生也能夠自主探索物理知識(shí)，有助于學(xué)生發(fā)散思維的形成。

（二）促進(jìn)高中物理學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新豐富

課堂教學(xué)模式是新課標(biāo)的教學(xué)要求。在問(wèn)題教學(xué)法中，通過(guò)問(wèn)題的有效連接，教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)，而師生之間的良好互動(dòng)又能夠反作用于課堂教學(xué)效果和教師的教學(xué)激情上，當(dāng)教學(xué)效果良好的時(shí)候，教師才會(huì)有更多的熱情進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

（三）促進(jìn)國(guó)家教育體制的改革

問(wèn)題教學(xué)法不僅僅在物理學(xué)科中使用，也在很多學(xué)科中得到推廣，不僅在高中階段教學(xué)中會(huì)使用問(wèn)題教學(xué)法，在其他階段的教學(xué)中都會(huì)使用問(wèn)題教學(xué)法。也就是問(wèn)題教學(xué)法的開展有助于教育改革的推廣。問(wèn)題教學(xué)法的有效推廣對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生很大的沖擊，有助于國(guó)家教育體制的改革。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)收獲良好效果的前提和保證，也是教學(xué)活動(dòng)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。獨(dú)特新穎的教學(xué)導(dǎo)入，可以快速讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓學(xué)生的思維快速集中到特定的知識(shí)和問(wèn)題中，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣便為教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。處于高中階段的學(xué)生，其已經(jīng)具備了一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)新鮮有趣的問(wèn)題有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探究欲望。如果教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容不具備較強(qiáng)的新穎性和趣味性，那么就會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而問(wèn)題教學(xué)法則要求教師導(dǎo)入的問(wèn)題，必須要有趣味性和探索性，這樣才能讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣一來(lái)，學(xué)生便有一股想要將問(wèn)題弄明白的沖動(dòng)，愿意為了找到問(wèn)題的答案而戰(zhàn)勝困難與挑戰(zhàn)，從而為獲得良好的教學(xué)效果做好了鋪墊。

例如，教師在開展“平拋運(yùn)動(dòng)”的物理知識(shí)教學(xué)中，在正式上課之前，教師讓學(xué)生先思考一個(gè)問(wèn)題：一架處于水平飛行狀態(tài)下的飛機(jī)正在向指定地方投放物資，那么飛機(jī)是應(yīng)該在到達(dá)指定位置的上空投放，還是應(yīng)當(dāng)在即將到達(dá)上空時(shí)投放？該問(wèn)題一經(jīng)拋出，便讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，紛紛展開了激烈地討論。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在到達(dá)目標(biāo)位置的上空投放，有的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在距離目標(biāo)位置還有一段距離就投放。學(xué)生們圍繞著該問(wèn)題存在的爭(zhēng)論正是教師正式開展教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，這時(shí)學(xué)生的思維、注意力都處于最佳的狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)立即導(dǎo)入平拋運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣便容易取得更好的教學(xué)效果。在學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的支撐下，其會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真地學(xué)習(xí)和思考，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了可靠保證。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境引導(dǎo)學(xué)生梳理思路

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境從而積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與探究，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的一點(diǎn)點(diǎn)解鎖，從而梳理好教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中問(wèn)題的解決思路，有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的掌握以及深層次理解。而教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境的時(shí)候還需要特別注意一點(diǎn)，那就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要充分的結(jié)合學(xué)生物理知識(shí)掌握情況以及有效結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)從而提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境中所提的問(wèn)題千萬(wàn)不能提的過(guò)于隨意，首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容然后再根據(jù)所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境進(jìn)而來(lái)提出問(wèn)題，只有問(wèn)題與情境與教學(xué)內(nèi)容都緊密的切合了，這樣才更利于學(xué)生開展有效的思考，才能夠更好的幫助學(xué)生梳理好知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)問(wèn)題的思路，從而找到解決問(wèn)題的核心關(guān)鍵點(diǎn)。

例如，教師在講解《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)提問(wèn)式的情境，以實(shí)驗(yàn)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生一起探究關(guān)于速度與力、速度與質(zhì)量之間的關(guān)系。而教師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以讓學(xué)生更好的抓住解決問(wèn)題的方向，從而學(xué)生的解決思路就很好的得以疏導(dǎo)，在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加的透徹。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探究欲望，讓學(xué)生從心理就對(duì)物理產(chǎn)生一定的自主探究意識(shí)。此外，教師還可以很好的利用物理知識(shí)點(diǎn)中的矛盾現(xiàn)象，從而利用這種矛盾來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生帶著好奇心去研究和分析相關(guān)的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)。這樣就逐漸的強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生重新建立自己的物理知識(shí)體系，形成學(xué)生特有的物理思維習(xí)慣和意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題教學(xué)法對(duì)新時(shí)期物理教學(xué)水平和效果的提升具有諸多有益的幫助。該方法強(qiáng)調(diào)從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位出發(fā)，通過(guò)形象生動(dòng)的情境創(chuàng)建以及與趣味性、實(shí)踐性的問(wèn)題引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效地鍛煉和培養(yǎng)。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分激發(fā)出來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，能夠全身心地投入到知識(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)思考中，從而讓學(xué)生正確靈活地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)便得到了有效的提升和進(jìn)步。

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