朱成名

摘要：在科學(xué)育人觀的推動(dòng)下，教師著意提升物理教學(xué)的先進(jìn)性、便捷性與高效性，因而積極為物理教學(xué)引入新資源與新手段。教師在廣泛應(yīng)用教學(xué)課件中慢慢發(fā)現(xiàn)，短小精悍、便捷高效的微課資源在物理教學(xué)中表現(xiàn)出非常高的實(shí)用性與有效性，因而開始深度探究微課在物理教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。教師是物理教學(xué)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，因而教師群體的普遍關(guān)注與深度探究必然促進(jìn)微課的實(shí)質(zhì)化發(fā)展?；诖?，對微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；教學(xué)；應(yīng)用

引言：在高中教育中，物理一直都是重點(diǎn)科目，對學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有著較高要求。因此，教師在授課時(shí)，如果一直選擇早期的方式，效果自然無法令人滿意。因此，教師就可以嘗試采用微課的方式進(jìn)行內(nèi)容分析，幫助學(xué)生更好地理解，完成難點(diǎn)突破，提升學(xué)習(xí)效果。

一、微課的概念

微課程的產(chǎn)生是建立在以智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端發(fā)展的基礎(chǔ)上，以短小的教學(xué)視頻為載體，針對某一知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。借助微課，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主錄制教學(xué)視頻，并將之推送給學(xué)生，學(xué)生可以利用課下碎片化時(shí)間觀看微課，達(dá)到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。因此，可以說微課的出現(xiàn)從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了更多元的學(xué)習(xí)途徑，突破了時(shí)空的限制。尤其是2019年以來，我國相繼建立了多個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，2020年建立的“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”，將在線教育、視頻教學(xué)等徹底融合，讓學(xué)生可以自主地、隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課作為一種新興的教學(xué)方式，其以10分鐘左右的教學(xué)視頻為主，聚焦某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，集中展示教學(xué)內(nèi)容。

二、微課應(yīng)用于物理教學(xué)的重要性

首先，微課應(yīng)用于物理教學(xué)，能夠?yàn)楦咧猩峁┮粋€(gè)體量小、精度高、目標(biāo)準(zhǔn)、效果好的高品質(zhì)教學(xué)資源，能夠?yàn)楦咧猩峁┲庇^認(rèn)知、形象思維、快樂學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。因此，微課應(yīng)用于物理教學(xué)能夠?yàn)楦咧猩鷦?chuàng)造科學(xué)先進(jìn)、便捷高效的認(rèn)知環(huán)境，自然有助于高中生的視野拓寬、知識(shí)積累與能力發(fā)展。其次，微課應(yīng)用于物理教學(xué)，能夠?yàn)榻處熖嵘虒W(xué)內(nèi)容的趣味性、吸引力以及實(shí)效性提供良好的資源輔助與物質(zhì)支持，非常有助于物理教學(xué)的提質(zhì)增效與科學(xué)發(fā)展。因此，微課應(yīng)用于物理教學(xué)非常有助于教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)化提升，切實(shí)推動(dòng)物理教學(xué)走向科技化、直觀化以及實(shí)效化。最后，微課應(yīng)用于物理教學(xué)，能夠幫助教師積極踐行新課程改革理念，主動(dòng)借助先進(jìn)的科技力量與多媒體設(shè)備大幅度優(yōu)化科學(xué)育人環(huán)境，為物理教學(xué)提供科學(xué)、先進(jìn)的手段支持與資源支持。因此，微課應(yīng)用于物理教學(xué)能夠幫助教師更好地貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育理念，保質(zhì)保量地完成教書育人的使命與生命塑造的任務(wù)。

三、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）新課導(dǎo)入的應(yīng)用

在用微課進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，可以起到啟發(fā)學(xué)生的效果。但并非所有課程都適合微課導(dǎo)入，通常如果采用傳統(tǒng)教學(xué)效果不佳的時(shí)候，教師就可以應(yīng)用這一模式，如此就能減少工作量，提升教學(xué)效果。一般而言，主要包括兩部分。一是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，物理科目十分注重實(shí)驗(yàn)。通過展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，可以幫助學(xué)生更好地探究規(guī)律。通過發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，能夠起到事半功倍的效果。例如，在對“電動(dòng)勢”的內(nèi)容講解之前，教師就可以給學(xué)生提供一個(gè)“水果電池”的微課視頻，讓學(xué)生思考，在使用蘋果作為電源之后，電源本身的電動(dòng)勢和內(nèi)阻到底是多大。學(xué)生由于并未見過這樣的電池，自然十分感興趣，通過觀察之后就能快速完成知識(shí)學(xué)習(xí)。二是抽象概念的講解，許多物理的知識(shí)內(nèi)容都十分抽象，若選擇直接講解，學(xué)生自然無法有效理解，教學(xué)質(zhì)量不佳。為此，教師就可以嘗試將微課視頻引入進(jìn)來，通過圖片和動(dòng)畫的方式幫助學(xué)生分析整個(gè)過程，強(qiáng)化理解。

（二）應(yīng)用合作探究，提升積極主動(dòng)性

隨著新課程教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)中更加倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，物理本身是一門探究性比較強(qiáng)的學(xué)科，利用微課的形式，可以對其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制，引導(dǎo)學(xué)生自主地對物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生采用小組的形式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，各個(gè)小組要自己控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，利用微課視頻的形式提出問題，并對問題分析解決?；诖耍o學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生融入具體的氛圍中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。也可以利用微課來解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地掌握知識(shí)內(nèi)容，采用多樣化的方式方法，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的樂趣，強(qiáng)化主觀能動(dòng)性，采用適宜的方式方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中物理教學(xué)中很多的知識(shí)內(nèi)容都相對比較復(fù)雜，而且也需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐才能夠理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，但是這種實(shí)踐在課堂上是無法完成的，這就使得學(xué)生的視野僅僅停留在教材層面，無法通過實(shí)踐的方式對知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。而通過微課的形式，可以將具體的實(shí)驗(yàn)視頻展示給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)視頻中詳細(xì)地觀看實(shí)驗(yàn)的過程、注意事項(xiàng)，認(rèn)知實(shí)驗(yàn)中涉及的知識(shí)內(nèi)容，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力

學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，能提前認(rèn)識(shí)教材知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。然后，教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生能有方向地學(xué)習(xí)，能根據(jù)預(yù)習(xí)的不足進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)，進(jìn)度可能會(huì)與個(gè)別學(xué)生存在差異，所以，進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，能有效跟緊教師的教學(xué)進(jìn)度，充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法方面還存在一定的問題。而且，物理的知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生長時(shí)間預(yù)習(xí)很容易出現(xiàn)煩躁心理，進(jìn)而出現(xiàn)注意力不集中的情況。學(xué)生自主能力差，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，往往缺少系統(tǒng)性的方法，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果差。所以，教師可以使用微課的形式，幫助學(xué)生建立自主預(yù)習(xí)的意識(shí)，并且指引學(xué)生進(jìn)行正確方向的預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生才可以在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，以及發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（四）微課在教學(xué)氛圍中的應(yīng)用

在物理教學(xué)中，教學(xué)氛圍具有非常高的人文價(jià)值與引導(dǎo)價(jià)值，能夠?qū)Ω咧猩那榫w、心理、思想、狀態(tài)等主體因素產(chǎn)生非常直接、有效的影響。因此，教師可以將微課資源應(yīng)用于教學(xué)氛圍之中，借助微課與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與指向性幫助高中生做好高效認(rèn)知的主體準(zhǔn)備工作。因此，教師可以選擇趣味性、娛樂性、拓展性、新奇性較強(qiáng)的微課資源應(yīng)用于教學(xué)氛圍之中，營造良好的教學(xué)氛圍。

結(jié)束語

總之，在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，利用微課的形式已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展必然的趨勢，將微課融入知識(shí)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的熱情，也讓學(xué)生體會(huì)到物理所具有的魅力和價(jià)值。

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