田宇

摘要：英語在初中課程中占據(jù)重要的地位，在以后的學(xué)習(xí)中也是基礎(chǔ)性的一步，但它也是諸多初中學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。隨著新課程的推進(jìn)，初中英語也從統(tǒng)一教學(xué)模式變?yōu)榉謱幽Ｊ?，以?shí)現(xiàn)因材施教和對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)教學(xué)。本文即是從對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行分層、根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分層以及按照教學(xué)方式進(jìn)行分層三個(gè)角度，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行論述，也希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生英語能力的教育培養(yǎng)，發(fā)揮積極的教學(xué)作用價(jià)值。

關(guān)鍵字：分層教學(xué)法；初中英語；應(yīng)用策略

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。以往的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂，我國(guó)政府與教育部大力推行教育改革，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主展開對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟才是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在這個(gè)過程中初中英語教學(xué)也在不斷的改革，在這個(gè)背景下為了提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教育，希望能夠更好地將分層教學(xué)理念運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)中去，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。本文從教育對(duì)象，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深入思考，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

一、對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行分層

在初中英語課程的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)教材中章節(jié)的興趣與學(xué)習(xí)方式不同，所以對(duì)英語的知識(shí)點(diǎn)掌握程度不同。如果老師依舊統(tǒng)一教學(xué)，高水平的同學(xué)無法進(jìn)一步發(fā)展，基礎(chǔ)較差的同學(xué)跟不上現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)過程中，老師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力有足夠的了解?？梢苑譃橐韵聨讉€(gè)層類：第一種，對(duì)英語有很深的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，英語水平較高；第二種，對(duì)于英語有基礎(chǔ)性的理解，學(xué)習(xí)新的知識(shí)較快；第三種，英語基礎(chǔ)較差，對(duì)英語不感興趣，學(xué)習(xí)英語過程較慢。對(duì)學(xué)生分類后，針對(duì)不同學(xué)生制定風(fēng)格不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教學(xué)的過程中，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，在“Do you have a soccer ball？”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，初中英語老師可以對(duì)英語學(xué)習(xí)具有深厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，引導(dǎo)他們閱讀課文并填寫章節(jié)中的問題。如果在預(yù)習(xí)的過程中遇到不熟悉或不確定的問題時(shí)可以進(jìn)行標(biāo)記，以在次日老師課堂講學(xué)的過程中認(rèn)真聽講，或者主動(dòng)尋求老師的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于英語有基礎(chǔ)性理解一般的學(xué)生，老師可以先將本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行概述，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式展開知識(shí)討論，在保證和提高對(duì)學(xué)生英語知識(shí)探究能力的同時(shí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)英語的深刻理解。而對(duì)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要帶動(dòng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，比如分角色表演對(duì)話，將英語翻譯成中文，學(xué)生根據(jù)翻譯出的中文以自己對(duì)英語的理解再次翻譯成英語并完成對(duì)話。

二、根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分層

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中英語教材也產(chǎn)生了很大的變化，更加注重將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。在新課程改革背景下，學(xué)生之間產(chǎn)生差異，不僅會(huì)產(chǎn)生成績(jī)上的差異，也可能會(huì)造成心理上的差異。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的潛能，滿足各個(gè)學(xué)生的需求。對(duì)于學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，按照他們的英語強(qiáng)項(xiàng)分組如：口語組，閱讀組和寫作組。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生分為一組，要端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練，從單詞背誦到單選填空逐漸增加難度。

例如：比如在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一章時(shí)，可以從學(xué)生喜歡的食物入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本章的積極性?；A(chǔ)較差的一組可以簡(jiǎn)單的表達(dá)其喜歡的食物并且組成簡(jiǎn)短的句子。而其他學(xué)生根據(jù)興趣組合，針對(duì)此章節(jié)開展討論，寫作組可以根據(jù)喜歡的食物寫一篇小作文介紹喜歡它的原因，交給老師批改之后交給口語組的學(xué)生朗讀。根據(jù)興趣分層，有利于提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，而主動(dòng)學(xué)習(xí)可以加深對(duì)英語知識(shí)的理解，從而提高英語成績(jī)。

三、按照教學(xué)方式進(jìn)行分層

在當(dāng)前教學(xué)過程中，小組合作是一種較為有趣高效的教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與能力各不相同，小組之間互相學(xué)習(xí)可以使學(xué)生互補(bǔ)，在不同小組內(nèi)，學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)共同探究易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深的思考，了解到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法“取其精華，去其糟粕”，增加自身的學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的提升，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生更喜歡小組合作。開展對(duì)初中英語的因材施教分層教學(xué)，就是在英語教學(xué)過程中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況采取不同的方案。

例如：對(duì)于不同組要采取不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)英語薄弱環(huán)節(jié)的知識(shí)掌握程度，提升整體的初中英語教學(xué)水平。將不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生分為一組，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)幫助基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在“When is your birthday？”章節(jié)中，每組同學(xué)對(duì)自己和父母的生日進(jìn)行回答，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)針對(duì)這個(gè)問題給出難度較高的回復(fù)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以簡(jiǎn)短的回答，課后學(xué)習(xí)較優(yōu)異的的同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。通過小組合作的方式，學(xué)生對(duì)這一章的英語知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，并且有利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，獲得較好的教學(xué)效果。這個(gè)方法不僅可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提升學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)的語言能力，提高教學(xué)效率。

總而言之，初中英語分層教學(xué)工作的開展并不簡(jiǎn)單，教師不僅要注重基礎(chǔ)性英語知識(shí)的傳輸，同時(shí)更要對(duì)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況有所了解，明確學(xué)生在進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，進(jìn)而才能夠在分層教學(xué)的過程中分別對(duì)不同層次的學(xué)生予以指導(dǎo)，也才能夠切實(shí)加強(qiáng)和提高學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)能力的逐步提高。需要說明的是，教師在針對(duì)學(xué)生展開分組教學(xué)的過程中，其要注重分組的方式以及學(xué)生層次劃分的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，這才是有效開展初中英語分層教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是保障初中英語分層教學(xué)工作得以貫徹與推進(jìn)的有力保障。

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