◇南陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 莊二平

當(dāng)前《人力資源管理》課程教學(xué)中存在教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)效果不理想等問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果，應(yīng)不斷對(duì)《人力資源管理》課程教學(xué)模式及方法進(jìn)行改革探索，不斷創(chuàng)新，促使教學(xué)效果不斷提升。

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用以及“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出，一些智慧平臺(tái)和工具被運(yùn)用于課程教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在改造教育、提高教育效能的同時(shí)，也為教育教學(xué)變革帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，將一些網(wǎng)絡(luò)資源和新型智慧教學(xué)平臺(tái)及工具，運(yùn)用于課程教學(xué)中，以增強(qiáng)課程吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深并鞏固學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而不斷提高學(xué)生自我主學(xué)習(xí)能力，更好的滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

1 當(dāng)前《人力資源管理》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法單一

目前依然有不少教師在教學(xué)過(guò)程中采用PPT講授以及案例分析的教學(xué)方式，課堂教學(xué)多處于填鴨式灌輸狀態(tài)，學(xué)生課堂教學(xué)參與度不高。

1.2 理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密

《人力資源管理》課程是工商管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，課程應(yīng)用性極強(qiáng)，具有極強(qiáng)的綜合性、操作性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。課程要求學(xué)生掌握人力資源管理的基本理論知識(shí)，同時(shí)還要掌握一定的人力資源管理實(shí)踐技能。但在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，由于課程教學(xué)課時(shí)有限，教學(xué)過(guò)程中往往較多地側(cè)重理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)投入學(xué)時(shí)較少。

1.3 學(xué)習(xí)效果不理想

傳統(tǒng)講授中，學(xué)生參與度不高，常注意力不集中或低頭看手機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)熱情較低，學(xué)習(xí)效果不理想。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”下《人力資源管理》課程教學(xué)改革

2.1 樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念

進(jìn)入21世紀(jì)，科技發(fā)展日新月異，在這種背景下，傳統(tǒng)的以“知識(shí)中心、教師權(quán)威、精英主義”的教育模式已落伍。因此，必須提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和探索求知精神?！按髮W(xué)教學(xué)模式的改革越來(lái)越以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高階能力為目標(biāo)導(dǎo)向”[1]。因而在《人力資源管理》課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐，只注重向?qū)W生介紹人力資源管理有關(guān)概念、理論、分析工具以及決策方法而不注重學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的簡(jiǎn)單的“授之以魚(yú)”的教學(xué)理念，取而代之的是樹(shù)立“以學(xué)生為中心”、“授之以漁”的科學(xué)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

2.2 線上線下多種模式開(kāi)展教學(xué)

《人力資源管理》課程具有極強(qiáng)的技術(shù)性、操作性和應(yīng)用性。為提高課程教學(xué)效果，需要以學(xué)生為主體，線上線下多渠道教學(xué)模式，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、視頻錄像教學(xué)法等多種教學(xué)手段和方法，運(yùn)用微課、“超星學(xué)習(xí)通”、“雨課堂”等平臺(tái)和工具，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（1）采用微課教學(xué)模式。微課是以視頻或音頻為載體，借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)集中講解記錄的教學(xué)形式。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有許多優(yōu)點(diǎn)：①時(shí)長(zhǎng)短，微課主要針對(duì)某一重要的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)來(lái)講解錄制，時(shí)長(zhǎng)通常在3～5分鐘。②短小精簡(jiǎn)，主題突出。微課視頻主題非常明確，內(nèi)容短小精簡(jiǎn)。③能反復(fù)播放觀看學(xué)習(xí)。微課教學(xué)視頻短小精練，支持多種視頻或音頻格式，占據(jù)較小的存儲(chǔ)空間，學(xué)生可反復(fù)播放學(xué)習(xí)。④學(xué)習(xí)靈活性強(qiáng)。人力資源管理課程理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，教學(xué)形式要求靈活、多樣化。微課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可結(jié)合自己的薄弱環(huán)節(jié)對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)反復(fù)觀看的方式進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，降低理論學(xué)習(xí)的枯燥感，學(xué)習(xí)靈活性強(qiáng)[2]。

（2）利用“雨課堂”開(kāi)展教學(xué)。“雨課堂”是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室聯(lián)推出的，是一種供用戶免費(fèi)使用的新型智慧教學(xué)工具。該工具嵌入到PowerPoint中，借助于微信，教師可以發(fā)布習(xí)題、投票、試卷等各種教學(xué)資料?！坝暾n堂”具有應(yīng)用簡(jiǎn)便快捷，能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能強(qiáng)大等多種優(yōu)點(diǎn)。不需要教師其他額外的硬件設(shè)施投入，僅需一臺(tái)電腦或手機(jī)，教室具有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，教師就可以進(jìn)行“雨課堂”授課。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)微信掃碼即可進(jìn)入課堂，接收教師發(fā)送的課程資料、參與聽(tīng)講及互動(dòng)反饋。“雨課堂”具有參與發(fā)言討論、習(xí)題作答、發(fā)布彈幕等多種手段與功能，使得課堂師生互動(dòng)增強(qiáng)，沉悶的課堂氣氛變?yōu)闊崃覛g快[3]。

（3）利用超星學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)乳_(kāi)展直播?！俺菍W(xué)習(xí)通”是由超星公司推出的面向移動(dòng)終端的教學(xué)平臺(tái)?！俺菍W(xué)習(xí)通”和“雨課堂”二者都具有多維度點(diǎn)名、彈幕、隨堂發(fā)布習(xí)題測(cè)試、發(fā)布作業(yè)等功能?！俺菍W(xué)習(xí)通”授課時(shí)，教師需提前在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建課程，上傳PPT及作業(yè)、習(xí)題、案例、視頻等相關(guān)資料，并將學(xué)生名冊(cè)導(dǎo)入班級(jí)數(shù)據(jù)系統(tǒng)。教師在電腦上下載超星直播客戶端或在手機(jī)上下載APP，可登錄超星直播客戶端進(jìn)行直播授課，學(xué)生通過(guò)二維碼掃描或邀請(qǐng)等方式進(jìn)入課堂。

（4）采取教、學(xué)、做、賽、證一體化教學(xué)?！度肆Y源管理》課程課堂授課之外，可結(jié)合學(xué)科技能競(jìng)賽以及資格證考試進(jìn)行，實(shí)施“教學(xué)做賽證”一體化教學(xué)。①實(shí)施教、學(xué)、做一體化教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，采取啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等，結(jié)合課堂討論、案例分析、自評(píng)互評(píng)等方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)員工招聘一章時(shí)，教師課前發(fā)布招聘的一些實(shí)訓(xùn)案例，學(xué)生課前自學(xué)，課堂授課中教師對(duì)招聘、選拔、錄用等原理與操作流程給學(xué)生講解，課后讓學(xué)生分為若干小組進(jìn)行招聘模擬，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)招聘流程和面試技巧有較深的體會(huì)和理解。②組織學(xué)生參加學(xué)科相關(guān)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)、以賽促教。教師授課中，通過(guò)將學(xué)科大賽的內(nèi)容引入，使的理論學(xué)習(xí)、軟件教學(xué)互相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)操練習(xí)相結(jié)合，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭和參賽積極性。③鼓勵(lì)學(xué)生參加資格證考試。企業(yè)人力資源管理師資格考試是當(dāng)前國(guó)家職業(yè)資格目錄中認(rèn)可的職業(yè)資格考試之一，教師可結(jié)合人力資源管理師職業(yè)資格考試大綱和內(nèi)容，優(yōu)化完善課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生考證實(shí)施一定的指導(dǎo)輔導(dǎo)，針對(duì)性地提高學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)換能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，從而提高人才培養(yǎng)實(shí)用性和培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

（5）加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)和企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)?！度肆Y源管理》課程實(shí)踐性應(yīng)用性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，但高校教師普遍缺乏企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中容易造成理論和實(shí)踐脫節(jié)、對(duì)學(xué)生缺乏深度引導(dǎo)、學(xué)生參與熱情不高等問(wèn)題，可以有計(jì)劃地選派沒(méi)有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和人力資源管理實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的教師，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或掛職。同時(shí)，聘請(qǐng)一些人力資源管理部門經(jīng)理或勞動(dòng)法律法規(guī)專家擔(dān)任兼職教師。教學(xué)示范基地和企業(yè)實(shí)習(xí)基地，能給教師和學(xué)生提供有效的實(shí)踐條件。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，借助于實(shí)習(xí)基地的資源和條件，可增強(qiáng)對(duì)人力資源管理實(shí)踐與理論的學(xué)習(xí)，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)師范基地和企業(yè)實(shí)習(xí)基地能為學(xué)生提供“實(shí)戰(zhàn)”場(chǎng)地和條件，全面提升自身理論聯(lián)系實(shí)踐的能力以及對(duì)理論知識(shí)的理解力和貫通力。因此，高校要加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，和具有良好人力資源管理體系的企業(yè)建立合作關(guān)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，建立集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四位一體的多功能綜合性實(shí)習(xí)基地。

3 結(jié)束語(yǔ)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要不斷創(chuàng)新教育理念，推進(jìn)教育信息化。當(dāng)前及未來(lái)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新，不斷提升信息化教學(xué)能力，持續(xù)推進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代高校課程建設(shè)。