陳麗俠

摘要：高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要場所，要重視對學(xué)生進(jìn)行勞動情懷的教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生勞動技能，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感，塑造學(xué)生完美人格。文章論述高職大學(xué)生勞動教育融入課程實踐教學(xué)的必要性，分析高職院校課程實踐教學(xué)存在的問題，探討高職大學(xué)生勞動教育融入課程實踐教學(xué)的路徑，以提高大學(xué)生勞動技能，為我國社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動教育；實踐教學(xué)；技能型人才

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）33-0125-03

基金項目：本文系2021年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目課題“新時代高職院校勞動教育路徑研究”（項目編號：2021SJB0810）研究成果

隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展水平不斷提高，信息化時代的逐漸到來，社會發(fā)展對人才的需求越來越大，要求也越來越多。國家越來越重視對學(xué)生的勞動教育，不斷對課程實踐模式進(jìn)行創(chuàng)新。近些年來，在國家組織的教育教學(xué)會議上曾提出過將勞動教育融入學(xué)生培養(yǎng)的教育體系中，重視對學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生勞動技能，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才。本文從高職大學(xué)生勞動教育融入課程實踐教學(xué)的必要性、高職院校課程實踐教學(xué)存在的問題、高職大學(xué)生勞動教育融入課程實踐教學(xué)的路徑三方面，對高職大學(xué)生勞動教育融入課程實踐教學(xué)進(jìn)行探討。

近些年來，教育改革工作不斷推進(jìn)，國家越來越重視素質(zhì)教育。勞動教育融入課程實踐教學(xué)，具有深遠(yuǎn)意義，能幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。勞動教育融入課程實踐教學(xué)，有利于對實踐教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。因此，高職院校要重視勞動教育，通過勞動教育激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，讓他們在未來的生活和工作中更加勤奮、更加務(wù)實。目前，企業(yè)對實踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的人才有著非常大的需求。勞動教育融入課程實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識和實踐有效結(jié)合，提高學(xué)生實踐能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.學(xué)生對勞動教育重要性認(rèn)識不足

學(xué)生對勞動教育重要性認(rèn)識不足，缺乏勞動意識，很少參加勞動鍛煉。例如，學(xué)生需要參加每周一次的校園打掃活動，還要對教室及居住的寢室等場所進(jìn)行打掃。然而，這種活動大都不是學(xué)生主動參與的，需要督促和監(jiān)督，即使這樣，也有個別學(xué)生找各種理由逃避。

2.勞動教育與課程實踐教學(xué)融合不夠緊密

部分教師沒有將勞動教育完全融入課程實踐教學(xué)，兩者之間存在較大縫隙，使勞動教育與課程實踐教學(xué)相脫離。部分教師在開展課程實踐教學(xué)過程中，雖然采用很多教學(xué)方式，但沒有將勞動教育融入實踐教學(xué)活動，很難通過有效的實踐教學(xué)對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

3.課程實踐教學(xué)專項經(jīng)費投入不足

隨著課程實踐教學(xué)地位的不斷提高，實踐教學(xué)活動規(guī)模越來越大，活動形式越來越豐富，部分高職院校所投入的教學(xué)經(jīng)費很難滿足實踐教學(xué)需要，影響課程實踐教學(xué)的開展，。

1.理論層面

教師在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育時，要確保學(xué)生能夠真正理解勞動教育對自己未來發(fā)展的重要影響。負(fù)責(zé)課程實踐教學(xué)的教師要認(rèn)識到勞動教育的重要意義，采用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識。在理論教學(xué)中，教師要把理論知識與勞動教育有效結(jié)合，運用信息化技術(shù)開展教學(xué)，使勞動教育完全融入理論教學(xué)。

2.課程體系層面

層次分明的課程體系是勞動教育融入課程實踐教學(xué)的前提。當(dāng)前，我國職業(yè)教育已經(jīng)順利完成現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，以往粗放式的模式已經(jīng)逐漸被精細(xì)化模式所取代，要求教育工作者具備“工匠精神”，構(gòu)建具有現(xiàn)代化特色的高職教學(xué)體系。

第一，優(yōu)化課程設(shè)置。高職院校以三年為學(xué)制，需要根據(jù)不同階段的教學(xué)特點，融入勞動教育。在大一階段主要向?qū)W生傳達(dá)勞動價值觀，形成潛移默化的熏陶，將側(cè)重點放在理論方面。第二，注重引導(dǎo)。經(jīng)歷一年的理論學(xué)習(xí)后，需要將側(cè)重點從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，以勞動思維為基礎(chǔ)，開展專業(yè)勞動技能項目課程，注重勞動與專業(yè)之間的有效結(jié)合。為了進(jìn)一步提升課堂體驗感，教師可開展為期一周的實踐課程，并以學(xué)分制的形式調(diào)動學(xué)生積極性，側(cè)重于勞動實踐，在實踐內(nèi)容上盡可能讓學(xué)生自主選擇，從而提高其重視程度，并將最終成績納入期末考評。勞動課程內(nèi)容比較寬泛，因此考核和評分標(biāo)準(zhǔn)需要多樣化。比如，可將學(xué)生創(chuàng)意、勞動價值、耗時等都算在成績的參考范圍內(nèi)。大三階段，學(xué)生基本都投入到畢業(yè)前的論文設(shè)計與頂崗實習(xí)中，這一環(huán)節(jié)的勞動教育需要與專業(yè)和實習(xí)緊密結(jié)合，要求學(xué)生正視自己的崗位職責(zé)，誠實勞動，重點關(guān)注他們的職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。第三，創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在明確專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時需要深度挖掘其中的勞動教育資源，并結(jié)合現(xiàn)代化勞動教育知識來拓展相關(guān)理念，實現(xiàn)隱性、顯性教育的雙向融合；在設(shè)計課程目標(biāo)時需要透過知識層面，培養(yǎng)學(xué)生崇高的勞動精神，將“工匠精神”深深鐫刻在學(xué)生心中，構(gòu)建具有中國現(xiàn)代化風(fēng)格的教育體系。

3.實踐層面

教師在對學(xué)生勞動精神進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要對教育的載體進(jìn)行豐富，將勞動教育與課程實踐教學(xué)融合在一起。要根據(jù)企業(yè)對人才的需求開展有針對性的培養(yǎng)，將社會熱點內(nèi)容和課程特點進(jìn)行有效融合，將理論知識的講解和實踐體驗活動相結(jié)合，真正實現(xiàn)實踐育人的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師可采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、市場走訪、合作交流等形式，將多種項目進(jìn)行有效結(jié)合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，通過勞動實踐進(jìn)一步鞏固課程理論知識，促進(jìn)學(xué)生勞動能力以及認(rèn)知能力的提高。在校內(nèi)的勞動實踐活動中，教師可為學(xué)生播放贊美勞動精神的電影，定期組織各種勞動教育座談會，也可以開展以勞動教育為中心的辯論比賽。此外，學(xué)校可在食堂、圖書館、機(jī)房等設(shè)立一些勤工助學(xué)崗位，鼓勵學(xué)生通過勞動獲取一定的報酬，讓學(xué)生更加熱愛勞動。在校外的勞動實踐活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際需求，對勞動教育形式以及方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高勞動教育的吸引力，讓學(xué)生對各種實踐活動更加感興趣。此外，課程實踐教師可建議學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，讓學(xué)生在校外實踐教育基地進(jìn)行實踐。學(xué)?？稍鲈O(shè)勞動崗位，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，也可以結(jié)合專業(yè)特色開展各種實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能。

4.評價層面

在傳統(tǒng)模式下，教學(xué)評價往往以最終的考核成績?yōu)橹?，把學(xué)生劃分為不同的等級。這種評價方式雖然能夠快速劃分學(xué)生的成績等級，但忽視學(xué)生的差異性和發(fā)展性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于思想認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在差異，其成長空間和速度均不相同。教師在評價環(huán)節(jié)需要充分意識到這種差異，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況、單次進(jìn)步幅度、日?？记诘燃{入到評價中，確保公平公正。如果學(xué)生出現(xiàn)退步現(xiàn)象，則要詢問原因并悉心引導(dǎo)，對于進(jìn)步較大的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。在勞動教育中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，這樣才能營造更加和諧的教學(xué)氛圍。教師要嚴(yán)格落實以學(xué)生為中心的教育理念，構(gòu)建更加完善的評價體系，讓學(xué)生得到針對性的評價。多元化評價不僅能讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己，還能提高教學(xué)效果。在平時的實踐項目中，教師要提出一定的要求和預(yù)期目標(biāo)，讓學(xué)生在實踐過程中具有一定的方向性、目的性，更加積極主動地參加勞動。教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實踐能力，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和結(jié)果來進(jìn)行評價。教師和學(xué)生之間還需要進(jìn)行互評，這有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，建立以學(xué)生為中心的評價體系，全面反映學(xué)生所取得的成績。

在日常的教學(xué)過程中，教師要建立一定的獎勵機(jī)制，將思想政治內(nèi)容融入勞動教育。這能讓學(xué)生在實踐中受到思想政治教育，學(xué)習(xí)思想政治知識。教師要將這方面的考核成績歸入到學(xué)生綜合素質(zhì)評分中，將其作為評選各項榮譽(yù)的參考，使學(xué)生更加重視這方面的學(xué)習(xí)。高職院?？山Y(jié)合學(xué)校的具體情況，設(shè)立專項榮譽(yù)和獎學(xué)金，調(diào)動學(xué)生參加勞動的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，學(xué)生在接受勞動教育的時候，也可以通過多媒體等信息技術(shù)融合一些思想理論知識。教師可通過調(diào)查問卷或網(wǎng)絡(luò)測試等方式，考查學(xué)生對于思想政治方面的掌握情況，同時也可以在線上與學(xué)生進(jìn)行互動交流，以取得一定的測評效果。在實踐活動之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行全面總結(jié)，將自己在實踐過程中體會到的內(nèi)容記錄下來。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和體會進(jìn)行評價。

勞動教育是高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念，提高學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。目前，很多高職院校教師都會將一些課程實踐教學(xué)內(nèi)容融入勞動教育當(dāng)中，這也是教育事業(yè)改革的必然趨勢，不僅能夠有效提高勞動教育的效率和質(zhì)量，還能夠加強(qiáng)學(xué)生思想道德和勞動教育，達(dá)到實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)要求，在之后的教育過程中，也可能會出現(xiàn)一些問題，需要教師在實踐的過程中不斷完善，從而為國家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

5.教學(xué)原則層面

基于高職院校專業(yè)課程的多樣性，在開展勞動教育時，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力為目的。傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)主張針對性教學(xué)，將學(xué)生禁錮在小范圍中，盡管將勞動理念與專業(yè)知識相結(jié)合，但由于應(yīng)試化理念在我國教育中的根深蒂固，勞動實踐的融入帶有一定強(qiáng)迫性質(zhì)，無法從思想上得到落實。因此，在實際融合過程中需要教師樹立正確的思想觀念，以學(xué)生為主體，打造多元化課堂，在提高學(xué)生積極性和參與性的同時，鞏固勞動理念，形成循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合性發(fā)展，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了確保勞動理念能夠深入人心，教師需要利用模仿性和向師性心理，形成榜樣效應(yīng)，這要求教師能夠以身作則。例如，學(xué)校組織教師報名參加某項社會勞動，并采用照片或宣傳語的形式，發(fā)布在學(xué)校公告欄或官網(wǎng)中，并注明此次活動的意義和給自己帶來的真實感受，字里行間需要流露真情實感，并呼吁大家積極參與，最終達(dá)到上行下效的成果。

通過多年教育改革的推進(jìn)，國家逐漸意識到對實踐型人才培養(yǎng)的重要性，越來越重視對學(xué)生勞動精神的培養(yǎng)。高職院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要場所，要擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生勞動技能的責(zé)任。課程實踐教學(xué)作為高職院校中十分重要的教育內(nèi)容，要努力將勞動教育融入其中，實現(xiàn)課程實踐理論教學(xué)和勞動實踐教育的有效結(jié)合，進(jìn)一步提高教育效果和教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多能夠快速適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠在社會上取得更好的發(fā)展，滿足各個行業(yè)對人才的需求。

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Exploration of the Integration of Labor Education into Curriculum Practice Teaching for Higher vocational College Students

Chen Lixia

（Global Institute of Software Technology， Jiangsu Province， Suzhou 215163， China）

Abstract： As an important place to cultivate high-quality skilled talents， higher vocational colleges should pay attention to the education of students’ labor feelings， help students establish correct labor concepts， cultivate students’ labor skills， enhance students’ sense of social responsibility， and shape students’ perfect personality. This paper discusses the necessity of integrating the labor education of vocational college students into the practical teaching of courses， analyzes the problems existing in the practical teaching of courses in vocational colleges， and probes into the path of integrating the labor education of vocational college students into the practical teaching of courses in order to improve the labor skills of college students and cultivate high-quality skilled talents for China’s socialist construction.

Key words： higher vocational colleges； labor education； practical teaching； skilled talents