姜觀麗

(江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué) 226000)

在初中的學(xué)習(xí)過程中，雖然物理一般教學(xué)難度不是很大，但是由于學(xué)生第一次接觸物理學(xué)科，學(xué)生在初中物理中可能會(huì)產(chǎn)生許多問題，因此教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮初中物理的學(xué)科特色，才能夠有效的體現(xiàn)出初中物理教師的專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)也能夠表現(xiàn)出初中物理的專業(yè)化教學(xué)方式.針對(duì)初中物理教師專業(yè)化發(fā)展，教師可以從兩個(gè)方面著手為學(xué)生構(gòu)思并實(shí)現(xiàn)教學(xué).一方面是對(duì)教師自身方面的專業(yè)化發(fā)展，確保教師能夠擁有更專業(yè)化的知識(shí).另一方面，使教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)，從而體現(xiàn)出初中物理的學(xué)科特色，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展需求.

1 教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)

教師在初中物理的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生無法融入到課堂學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)為物理的學(xué)習(xí)過程比較困難，這就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)效率下降.專業(yè)化的學(xué)習(xí)過程，不僅僅要求教師能夠針對(duì)性的對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的思考相應(yīng)的教學(xué)方法，提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量，也要求教師要能夠改善自身的教學(xué)狀況，確保更多的學(xué)生能夠融入到課堂環(huán)境中，應(yīng)用趣味性的教學(xué)方法，從而進(jìn)一步的豐富教師的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)模式.在初中物理的教學(xué)過程中，教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)層次的教學(xué)，教師也需要在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)總結(jié)對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)初中物理的特色內(nèi)容的專業(yè)化教學(xué)模式.教師需要不斷的更新自我教學(xué)方法，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展要求，教師要能夠在教學(xué)的過程中不斷學(xué)習(xí)并提升自身的教學(xué)能力.教師在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的方式，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí).雖然教師難免會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程比較繁瑣，往往不愿意付出太多的時(shí)間，針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)發(fā)展，但等到教師能夠針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有更明確的了解后，那么教師在進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展時(shí)，就能夠達(dá)到事半功倍的效果.因此教師在專業(yè)化學(xué)習(xí)過程中不能夠懼怕困難，也不能夠先開始的過程比較繁瑣，浪費(fèi)教師過多的時(shí)間，教師需要耐下心來針對(duì)性的對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究性教學(xué)，先對(duì)自己講一遍.如果能夠清楚的了解到某一章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，那么教師就可以實(shí)踐于課堂中，再根據(jù)課堂效果不斷跟進(jìn)教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展.

例如，教師在講解初中物理光學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于光學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較混雜，學(xué)生容易出現(xiàn)混淆記憶的現(xiàn)象，因此教師針對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)可以先錄制一段授課視頻，教師自行觀看授課視頻，如果教師的授課視頻能夠讓教師從不了解某一知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài)到了解的狀態(tài)，那么就可以使用教師所運(yùn)用的教學(xué)方法與實(shí)際的教學(xué)課堂中，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證了學(xué)生能夠融入到教師構(gòu)建的課堂環(huán)境中.同時(shí)在此過程中，教師還需要不斷深入學(xué)習(xí)光學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，保障教師在課堂上講解時(shí)，能夠?qū)⒄n本中的知識(shí)點(diǎn)串講起來，提高學(xué)生的理解效率，從而實(shí)現(xiàn)教師的初中物理專業(yè)化水平發(fā)展.教師專業(yè)化的教學(xué)模式，需要讓教師的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化，也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)化，同時(shí)也需要為教師的教學(xué)手段專業(yè)化，才能夠重點(diǎn)的突出教師教學(xué)的意義，從而有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量.那么教師在教學(xué)光學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，也可以采用趣味性的教學(xué)手段，確保學(xué)生能夠融入到課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將光學(xué)中的某些知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成口訣的形式，方便學(xué)生記憶的同時(shí)，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而進(jìn)一步的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)模式.

2 教師的專業(yè)化探究

針對(duì)初中物理中的有些知識(shí)點(diǎn)教師，需要為學(xué)生補(bǔ)充物理中的相關(guān)知識(shí)，才能夠完善學(xué)生的初中物理思想，讓學(xué)生融入到初中物理的學(xué)習(xí)環(huán)境中，因此教師如果只是了解課本中的知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要能夠自主的進(jìn)行深層次探究，對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)教師先行研究，并總結(jié)一些規(guī)律等.“互聯(lián)網(wǎng)+探究”就可以讓教師針對(duì)性的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次探索.這樣才能夠確保學(xué)生在課堂上能夠迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并融入到教師所構(gòu)建的初中物理課堂中.而初中物理的專業(yè)化探究，并不是讓教師漫無目的的不斷進(jìn)行深層次探究，而是讓教師能夠針對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)恼归_聯(lián)想與構(gòu)思，讓課本中的知識(shí)點(diǎn)更加豐富多彩，并能夠立體地為學(xué)生呈現(xiàn)出來.對(duì)于這樣的探究過程，才是教師應(yīng)當(dāng)不斷探索的內(nèi)容，而不是一味的為學(xué)生挖掘課本中知識(shí)點(diǎn)的深度，讓學(xué)生感受到初中物理是非常困難的科目，這樣反而會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.并且教師還要針對(duì)教師所探索的內(nèi)容進(jìn)行篩選，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠接受教師所探索的內(nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性以及課堂融入度.教師既然要開展專業(yè)化探究的教學(xué)，那么教師就需要為學(xué)生開展專業(yè)性的物理教學(xué)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中接觸到的物理知識(shí)是較為先進(jìn)的，也是教師通過總結(jié)課文中的知識(shí)點(diǎn)后為學(xué)生講解出的，具有講解意義的趣味性知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解初中課本的相應(yīng)內(nèi)容.專業(yè)化的教學(xué)探究，就要求教師能夠自主的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生的視野不斷拓展，從而有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量.專業(yè)化的知識(shí)以及教學(xué)過程設(shè)置，能夠幫助學(xué)生更好的融入課堂，讓學(xué)生對(duì)課堂中教師所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，為學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理打好基礎(chǔ).

例如，教師在講解摩擦力的相關(guān)概念時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生引入最大靜摩擦以及摩擦力的計(jì)算方法等相關(guān)概念，這些概念雖然是超綱內(nèi)容，但是可以更好的幫助學(xué)生理解摩擦力以及摩擦力的相關(guān)應(yīng)用方式.但是教師需要具有篩選性的講解，如果學(xué)生對(duì)摩擦力的理解能力好，那么教師可以將上述兩種內(nèi)容都為學(xué)生進(jìn)行簡單的教學(xué)，如果學(xué)生的理解層次較差，教師僅需要對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體講解即可，確保學(xué)生能夠理解課文中的基礎(chǔ)內(nèi)容.如果大多數(shù)學(xué)生對(duì)摩擦力的學(xué)習(xí)效果一般，教師也可以對(duì)最大靜摩擦進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W習(xí)到初中物理中具有意義的部分，讓學(xué)生能夠融入到初中物理課堂的環(huán)境中.靜摩擦力的相關(guān)概念，可能雖然無法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容的高效完成，但是能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的物理理解，幫助學(xué)生更好的理解物理中摩擦力的相關(guān)概念，從而體現(xiàn)出教師對(duì)于物理教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性.如果教師不為學(xué)生講解最大靜摩擦力的相關(guān)概念，那么學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)到的摩擦力的相關(guān)知識(shí)并不是聯(lián)系實(shí)際的，而是根據(jù)課本上總結(jié)出的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的.雖然在上文的講解過程中認(rèn)為教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用超高內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但是如果教師能夠充分的思考超綱內(nèi)容的運(yùn)用方式，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行探究，不讓學(xué)生進(jìn)行過多知識(shí)的了解，那么對(duì)于學(xué)生而言是百利而無一害的.因此，教師在教學(xué)摩擦力的相關(guān)概念是為了能夠豐富學(xué)生的視野，展開教師的探究性教學(xué)模式，讓學(xué)生展開自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┏V的概念.從而幫助學(xué)生更好地理解物理課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究的過程，進(jìn)一步的提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率.

3 教師“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式可以幫助教師預(yù)先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行.初中物理的專業(yè)化教學(xué)就是讓教師能夠體現(xiàn)出初中物理的學(xué)科特色，初中物理往往來源于生活，許多生活中的現(xiàn)象都被引入到了初中課本中，因此如果教師能夠應(yīng)用一些初中物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解初中物理的相關(guān)內(nèi)容，那么也能夠有效的幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的教學(xué).教師若是需要表現(xiàn)出初中物理的學(xué)科特色，那么就可以充分的引用初中物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠以趣味性探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠有效地幫助學(xué)生理解初中物理知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.有些初中物理實(shí)驗(yàn)的制作過程比較復(fù)雜，此時(shí)教師如果應(yīng)用初中物理實(shí)驗(yàn)的方式展開專業(yè)化教學(xué)，那么將不利于學(xué)生的理解.若學(xué)生連初中物理實(shí)驗(yàn)也無法獨(dú)立完成，那么學(xué)生反而可能會(huì)受到打擊.因此，教師需要先選擇一些簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠迅速的融入到初中物理課堂中即可.除此之外，教師也可以將一些比較抽象的物理概念以及物理現(xiàn)象運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生表現(xiàn)出來.

例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)中滑輪的相關(guān)概念是學(xué)生剛剛接觸滑輪，可能對(duì)定滑輪以及動(dòng)滑輪等概念還是不夠了解，因此教師可以讓學(xué)生以滑輪的方式完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，充分體驗(yàn)滑輪在實(shí)際操作中的應(yīng)用方式，從而幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的理解.再比如在教師教學(xué)光學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果教師只運(yùn)用PPT為學(xué)生呈現(xiàn)凸透鏡的成像方式，那么學(xué)生很有可能還會(huì)出現(xiàn)理解不到位的現(xiàn)象，如果教師能夠?qū)⑼雇哥R的實(shí)驗(yàn)直接在課堂中為學(xué)生展現(xiàn)出來，甚至若是有機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生親自動(dòng)手完成，那么就能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生理解初中物理中的相應(yīng)物理概念，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，讓學(xué)生能夠感受到初中物理的特色內(nèi)容.

4 教師“互聯(lián)網(wǎng)+”特色教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”在該教學(xué)模式下主要可以應(yīng)用于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)階段.教師若是要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，就需要讓學(xué)生能夠?qū)Τ踔形锢韺?shí)現(xiàn)深刻的記憶，而深刻的記憶往往需要通過教師不同的表現(xiàn)手法以及與眾不同的初中物理課堂教學(xué)方式實(shí)現(xiàn).因此教師往往在初中教學(xué)過程中，可以運(yùn)用特色的教學(xué)方式，針對(duì)物理進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠感受到初中物理的特色學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化教學(xué)發(fā)展.

在初中物理教學(xué)課堂的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中的相應(yīng)資料，實(shí)行相應(yīng)的專業(yè)化教學(xué)發(fā)展方式，從而幫助學(xué)生體現(xiàn)初中物理的趣味性課堂，并實(shí)現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)開展.