何昌岳

(江蘇省泰興市南街小學(xué) 225411)

基金項目：此文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項課題《指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)現(xiàn)狀和對策研究》的研究成果.課題編號：XC-b/2020/20.

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主體從傳統(tǒng)教學(xué)中的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以學(xué)生為主體的課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，使其能夠自主地掌握數(shù)學(xué)知識，并且能夠舉一反三.因此，教師在綜合實踐活動課的教學(xué)中需要注重教學(xué)方法的多樣化，能夠?qū)γ總€學(xué)生所存在的問題與不足進(jìn)行分析，然后根據(jù)學(xué)生的不同情況開展針對性的教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的效率.

1 綜合實踐活動課的特點

小學(xué)綜合實踐活動課大多來源于生活，具有生活化的特點，例如，五年級下冊《蒜葉的生長》這一節(jié)，這節(jié)的綜合實踐活動課就來源于生活，教師可以根據(jù)學(xué)生對蒜葉的了解，以及利用學(xué)生對生活常識的了解來對本節(jié)課的內(nèi)容折線統(tǒng)計圖進(jìn)一步地加深理解，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，讓學(xué)生具備解決數(shù)學(xué)問題的能力.小學(xué)綜合實踐活動課還具有創(chuàng)造性的特點，教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，來對綜合實踐活動課進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，舉一反三，更加高效地掌握所學(xué)知識.綜合實踐活動課還具有思考性的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是具有很強的邏輯性和抽象性.因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，需要不斷的對抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考、探究，激發(fā)學(xué)生的探究意識，并且根據(jù)學(xué)生自身的理解來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，不斷的促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和探究.

2 小學(xué)綜合實踐活動課存在的問題

新課改的實施，促使很多教師在教學(xué)中的授課理念發(fā)生了改變，但是仍然有部分教師，在教學(xué)的過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這讓小學(xué)綜合實踐活動課的實施有效性大打折扣.有些學(xué)校對于綜合實踐課不夠重視，很多教師在教學(xué)的過程中對于綜合實踐活動課是基于形式化，沒有深刻地認(rèn)識到綜合實踐活動課的重要性，有時還會出現(xiàn)對綜合實踐活動課忽略的情況，這種教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重影響到小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)質(zhì)量，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，沒有做到對學(xué)生知識視野的有效拓展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平很難做到提高.有些教師在教學(xué)的過程中，對于教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變不夠清晰，依然在教學(xué)的過程中以教師為主體，沒有以學(xué)生為主體，亦沒有對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與了解，并且在教學(xué)的過程中沒有合理的開展有針對性地教學(xué).教師缺乏有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂枯燥無味，影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)綜合實踐活動課學(xué)習(xí)的積極性.大部分教師對于綜合實踐活動課缺乏一定的經(jīng)驗，不論是實踐經(jīng)驗還是備課經(jīng)驗，都相當(dāng)匱乏.因此，很多教師在備課的過程中對于綜合實踐活動課的重難點很難把握，而教師課余時間工作瑣事較多，沒有對該項課程進(jìn)行深度的研究與學(xué)習(xí)，另外，由于小學(xué)生年齡普遍偏小的原因，自控能力較弱，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏主動性和目的性，雙向的原因?qū)е滦W(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的開展不太理想.

3 開展綜合實踐活動課的策略

3.1 教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

小學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地更新教學(xué)方法.教師在教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來對本節(jié)的綜合實踐活動課進(jìn)行備課，設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，以此來對小學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué).要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，要以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從實際教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生不斷的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而促使綜合實踐活動課的有效開展.例如，教師在教授五年級下冊《球的反彈高度》這一節(jié)時，充分的了解學(xué)生的興趣與愛好，來對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有針對性地備課，本節(jié)內(nèi)容中所選用的球有籃球、足球、皮球、乒乓球等等，這些球?qū)τ谀猩鷣碇v，很有吸引力，因此，在本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計上，需要對學(xué)生的分組以男女生都有的組合方式進(jìn)行分組，利用男生對球的興趣來感染女生.本節(jié)課的內(nèi)容是探究球的反彈高度，將學(xué)生以男女生都有的組合進(jìn)行分組，教師引出問題，引導(dǎo)學(xué)生開啟探究，利用學(xué)生對于各種球類的興趣來展開一系列的實驗活動，將每次球降落之后的反彈高度進(jìn)行記錄，并且計算出每次反彈的高度是下落高度的幾分之幾，進(jìn)行探究，得出結(jié)論.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠加深對于分?jǐn)?shù)意義與性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力，最終也是提高了綜合實踐活動課的教學(xué)質(zhì)量.

3.2 教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)過程中，要充分的考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生由于年齡普遍偏小的原因，很多時候在上課的過程中注意力不夠集中，針對此種情況，教師在教學(xué)中需要不斷的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味的知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式.重視學(xué)生的主體地位，并且還要規(guī)范自身的教學(xué)操作，注重對學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極地參與到綜合實踐活動課的教學(xué)中去.例如，五年級上冊的綜合實踐活動課《班級聯(lián)歡會》，教師在針對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生對于班級聯(lián)歡會的積極性，引導(dǎo)學(xué)生都能夠參與到班級聯(lián)歡會的置辦之中，對班級聯(lián)歡會所需的物品進(jìn)行統(tǒng)計，然后引導(dǎo)學(xué)生將所統(tǒng)計的物品進(jìn)行方案制定，組織學(xué)生展開問卷調(diào)查，調(diào)查班級同學(xué)喜歡哪些獎品、水果、飲料等，然再確定需要購買的數(shù)量.將學(xué)生進(jìn)行分組，將班級聯(lián)歡會所需的物品進(jìn)行分組，每組選擇一類物品進(jìn)行購買，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級聯(lián)歡會物品的購買中去，最后來對學(xué)生所購買的物品進(jìn)行總結(jié)性的評價.這是一節(jié)偏向于生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生通過制定購買方案，然后去進(jìn)行購買，用限定的金額去對所有的物品進(jìn)行購買，購買過程中對于價格的計算，包括每件物品的單價和總價，最后算出購買所有物品花費的金額，是否超出、或者剩余.鍛煉了學(xué)生的小數(shù)加減乘除的計算能力，更是加深學(xué)生對于小數(shù)乘法與除法的深度理解，提高了實踐活動課堂的有效性.

3.3 教學(xué)評價機(jī)制的改變

教學(xué)評價機(jī)制需要進(jìn)行改革，改變以往的單一性評價，轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w多樣化的評價.傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生是被限制在評價主體之外的，這種評價方式過于單一，對于學(xué)生的綜合性成長有一定的抑制性.因此，教學(xué)評價方式需要評價的主體多樣化.在綜合實踐活動課的教學(xué)中，要積極采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評的評價機(jī)制，并且教師需要讓學(xué)生意識到主體的作用，能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、總結(jié)問題的能力、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的能力、學(xué)會贊美的能力，切記在評價的過程中要對學(xué)生采取肯定式評價.例如，四年級上冊的綜合實踐活動課《怎樣滾得遠(yuǎn)》這一節(jié)內(nèi)容，教師將上課所需的道具準(zhǔn)備齊全，為學(xué)生播放多媒體，引發(fā)學(xué)生思考，然后拿出所需的道具，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行實驗討論.當(dāng)每組成員完成實驗后，教師組織學(xué)生對自己所做實驗進(jìn)行自評，然后進(jìn)行學(xué)生互評，最后教師進(jìn)行總結(jié)性評價.學(xué)生在評價的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，也能看到自身的優(yōu)勢所在，有利于學(xué)生查缺補漏，取長補短.

3.4 創(chuàng)造性的開展綜合實踐活動課

在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分教師存在教學(xué)資源匱乏無法開展綜合實踐活動課的情況，因此，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要做到因地制宜，根據(jù)學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的特點來對課程進(jìn)行設(shè)計，找尋一切可以融入到綜合實踐活動課堂中的教學(xué)資源.教師對于課程資源的開發(fā)和利用，對于整個課程功能的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著十分重要的意義.教師需要做到克服學(xué)校教學(xué)資源匱乏的困難，能夠創(chuàng)新設(shè)計，為教學(xué)內(nèi)容增添更加豐富的教學(xué)內(nèi)容.例如，五年級上冊的綜合實踐活動課《校園的綠地面積》，在對該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以就學(xué)校校園里的實際綠地為教學(xué)點，要求學(xué)生以小組合作的形式，測量出校園中的綠地面積總和，由于校園綠地存在多塊，且面積不規(guī)則，這就要求學(xué)生有一定的圖形分割意識，將不規(guī)則的綠地通過一分為多的形式，分別計算分割出來的長方形、梯形、三角形或正方形的各個綠地的面積，通過最后的相加來得出校園綠地的總面積.在這個過程中綠地可以有多種的分割方式，面積的計算方法也不盡相同，每個小組都可以通過討論找到認(rèn)為最合適的計算方法.通過這種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，不僅能夠加深學(xué)生對平面圖形的理解能力，還能不斷的激發(fā)學(xué)生的綜合實踐運用能力.

3.5 不斷加強教師的專業(yè)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，因此，教師的專業(yè)能力需要得到不斷地加強.數(shù)學(xué)本身是一門較為抽象的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)疲憊、不感興趣的情況，因此，教師要能夠意識到學(xué)生的問題所在，然后根據(jù)學(xué)生的問題來對接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改變.如果教師的專業(yè)能力不夠，是很難做出相應(yīng)的改變，教師的學(xué)習(xí)同樣重要，教師與學(xué)生的成長是相互促成的過程，兩者是共同成長的，教師在這個過程中需要不斷的積極進(jìn)取，不斷探究與優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流互動，課余時間能夠利用各種自媒體對新的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)水平.教師需要具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用各種教學(xué)手法來激發(fā)學(xué)生對于綜合實踐活動課的興趣.教師在教學(xué)情境的設(shè)計上，要充分的考慮到學(xué)生的認(rèn)知范圍以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并且所創(chuàng)設(shè)的情境要能夠直觀的解釋數(shù)學(xué)中的實質(zhì)問題.對一些較為抽象的內(nèi)容，可以從生活中找尋案例，來對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生從生活中的具象物品來對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解與掌握.

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)課堂，首先要改變教學(xué)觀念，能夠意識到實踐活動課的重要性.其次，要對所講的課程有足夠的了解，能夠熟悉其特點.最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開實踐活動課的教學(xué).在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)中，依然還存在很多的問題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷的對教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，能夠與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況來對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，將課堂的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富化，有趣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性.