黃東英，劉威，劉曉紅

（1.廣西大學(xué)機械工程學(xué)院，廣西 南寧 530000；2.廣西大學(xué)體育學(xué)院，廣西 南寧 530000）

黨的十九大報告提出，從2020年到2035年，在全面建成小康社會的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化[1]。到那時，我國經(jīng)濟實力、科技實力、綜合國力將大幅躍升，躋身創(chuàng)新型國家前列。必須增強我國整體的科研創(chuàng)新能力，才能不斷縮小我國與西方發(fā)達(dá)國家的差距，研究生是我國科研的主力軍，提升研究生的科研創(chuàng)新能力，對我國建設(shè)創(chuàng)新型國家、躋身創(chuàng)新型國家前列具有重要意義。近年來，許多學(xué)者都在研究與探索高等學(xué)校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，特別是關(guān)于研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式與方法。例如張怡等人面向工科研究生的科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式提出了鉆石培養(yǎng)模型，即為解決研究生缺乏創(chuàng)新目標(biāo)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新驅(qū)動力的問題，提出的一種針對性的培養(yǎng)模式[2]。陳木龍等人通過調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，給出了研究生科研活動所需的基本能力要素，包括成就欲、自主監(jiān)控能力、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力、資料搜集與處理能力、科研創(chuàng)新能力、動手操作能力、語言表達(dá)與人際交往能力等八項[3]。李小昱等人分析了當(dāng)前研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的薄弱之處，并提出解決措施，即完善研究生教育創(chuàng)新機制、課程創(chuàng)新和探究性教學(xué)，改善科研資源環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境，加強師資隊伍的建設(shè)[4]。季俊杰利用概念組分析法歸納出了促進研究生科研能力發(fā)展的10個主要因素，其中課程質(zhì)量的影響因子包括課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式及教學(xué)成果等[5]。

由上述可知，研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)研究較為寬泛籠統(tǒng)，針對全日制工科研究生的科研創(chuàng)新能力提高的培養(yǎng)模式與方法還需進一步地開展研究與探索。

一、全日制工科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）研究方向與專業(yè)不匹配

目前，大多數(shù)研究生在讀研期間所研究的方向和課題與本科期間所學(xué)的專業(yè)缺乏相關(guān)性，經(jīng)常出現(xiàn)本碩博研究方向相互獨立的現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)和研究沒有連貫性，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成幫助甚微[6]。從導(dǎo)師的層面來講，許多博士研究生導(dǎo)師與碩士研究生導(dǎo)師的研究傾向于容易出成果的方向，或為了便于申請項目，沒有往自己本專業(yè)的方向去深究與探索，很難做出開創(chuàng)性的成果與突破，這對研究生科研創(chuàng)新能力的提高是弊大于利。

從學(xué)生個人的層面來說，部分學(xué)生礙于畢業(yè)條件的壓力，更傾向于選擇創(chuàng)新難度小、失敗風(fēng)險小的研究課題，不利于鍛煉其科研創(chuàng)新能力。首先，興趣是最好的老師，對本專業(yè)的興趣是研究生科研能力提高的內(nèi)因和根源，這種非智力因素是決定其主觀能動性、努力程度和科研創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。辯證法認(rèn)為，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本動力，假如對所研究方向不感興趣的研究生，難以在工科枯燥的研究背景下潛心做科學(xué)研究，更難以做出創(chuàng)新性成果。沒有興趣作為前提，僅靠畢業(yè)條件的要求，顯然對提高全日制工科研究生的科研創(chuàng)新能力作用不明顯，這樣即便擁有優(yōu)厚的培養(yǎng)條件，也難以培養(yǎng)出有出色科研創(chuàng)新能力的人才[7]。其次，專業(yè)不匹配的研究生缺乏對眼前所研究專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)素養(yǎng)，在有限的兩三年的科研時間內(nèi)，或者在如此枯燥又難懂的科研面前，從頭學(xué)起再慢慢摸索，無形中浪費掉太多的時間與精力。因此，每個研究階段的研究方向與專業(yè)不匹配勢必對培養(yǎng)高質(zhì)量的科研人員嚴(yán)重不利。

（二）課程質(zhì)量不佳

在課程設(shè)置上，許多研究生迫于畢業(yè)學(xué)分的要求，更傾向于選修要求低、容易過的課程，而非選擇對自己所修專業(yè)或者所研究方向有幫助的課程，這必然導(dǎo)致相關(guān)理論知識的缺乏。在課程內(nèi)容與教學(xué)方法上，部分教師通常單向灌輸理論知識，而且教學(xué)內(nèi)容跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，重理論輕實踐的教學(xué)方法也不適合工科研究生的培養(yǎng)。長期以來，教學(xué)組織形式主要是理論教學(xué)和論文研究為主，極少開設(shè)與實驗和實踐有關(guān)的教學(xué)課程，公共基礎(chǔ)課或公共技術(shù)類課程不夠重視，加之教學(xué)資源和設(shè)備的不足使得研究生實踐的機會較少，這樣的教學(xué)模式致使全日制工科研究生的實踐動手能力弱，導(dǎo)致其很難養(yǎng)成在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于其科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。對于教學(xué)成果，大多數(shù)教師都只關(guān)心自己的“教”，傳統(tǒng)式地灌輸教學(xué)，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容年年相似，并未關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，更加不重視對研究生科研能力的培養(yǎng)，單方面地灌輸與實施教學(xué)行為，致使教學(xué)成果不顯著。

（三）缺乏科研項目，科研經(jīng)費不足

研究生的科研基本都是以項目為依托，項目是經(jīng)費與課題的來源。對于全日制的工科研究生而言，假如沒有經(jīng)費，實驗平臺搭建不利，許多的實驗與實踐都無法開展，那些創(chuàng)新的想法就有可能會因此而被扼殺，沒有實驗數(shù)據(jù)來證明與支持，科研就無從談起。目前，科研經(jīng)費的缺乏仍然是全日制工科研究生科研活動的一大限制，盡管項目能夠帶來一定的科研經(jīng)費，但普通高校項目有限，項目經(jīng)費也比較少[9]。

普通高等學(xué)校的課題項目層次低或偏于陳舊，跟不上時代進步的步伐。在申請課題時，為了避免與科研實力強的高校產(chǎn)生競爭，許多研究生選擇風(fēng)險性小、傳統(tǒng)的研究課題，或者創(chuàng)新難度小的課題。我國“985”“211”和“雙一流”高校畢竟是少數(shù)，培養(yǎng)出的研究生數(shù)量也有限，而目前我國對高質(zhì)量科研人員的需求量也空前地增加，因此即便提升擴招量，僅憑一流高校的人才輸出也難以滿足創(chuàng)新型強國建設(shè)對人才的需求量。

（四）研究生自身能力缺乏

有研究表明，我國大多數(shù)的研究生深受應(yīng)試教育的影響，對新生事物的系統(tǒng)分析能力和敏銳的洞察能力十分匱乏，也缺乏主動獲取和運用知識的能力，很難在科研活動中具備較強的創(chuàng)新意識并勝任創(chuàng)新性的研究工作[10]。近年來，研究生的大量擴招造成導(dǎo)師和研究生的數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào)，很難得到導(dǎo)師在科研方面的細(xì)心指導(dǎo)與幫助。部分研究生在科研活動中不善于從新的角度思考和研究問題，并提出自己的見解和觀點，傾向于簡單重復(fù)他人的研究過程，沒有深入地去研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性，這必然難以鍛煉和培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。另外，部分研究生的讀研目的是拿到文憑之后找份穩(wěn)定的工作，科研創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)動力不足，這部分全日制工科研究生的資料搜集與處理能力差，自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力不強，動手操作、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力較欠缺。

（五）導(dǎo)師責(zé)任心不強

有些導(dǎo)師缺乏責(zé)任心，對學(xué)生放任自流，只關(guān)心自己的項目與職稱的評定，抑或是奔波于校外工作，脫離了科研活動的環(huán)境，不關(guān)心學(xué)生的想法和需求，學(xué)生得不到應(yīng)有的指導(dǎo)和幫助，對科研失去原有的熱情。此外，有些導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平和科研能力不夠，也不著眼于提升自身的水平和能力，難以培養(yǎng)出具有較高科研創(chuàng)新能力的研究生人才。

（六）科研條件欠缺，環(huán)境不良

大多數(shù)的普通高等院?？蒲薪?jīng)費不足，缺乏先進的實驗設(shè)備，特別是開放性的實驗平臺甚是缺乏，某些校內(nèi)的開放實驗平臺也存在著收費過高或難預(yù)約等現(xiàn)象，這給全日制的工科研究生的科研實驗帶來一定的困難[9]。部分導(dǎo)師因為科研經(jīng)費不足，無法為工科研究生搭建實驗平臺去做科研，造成學(xué)生難以從實踐中獲得真知，部分研究生僅憑一臺電腦與一個模擬軟件就走完整個研究生生涯，很難從實驗與實踐中得到創(chuàng)新性的啟發(fā)。

在一個科研團隊里，老帶新的傳承性是很有必要且效果很好的科研活動方式。新入學(xué)的研究生對科學(xué)研究了解不多，同門研究生之間有時存在著一些項目競爭關(guān)系，有經(jīng)驗的師兄、師姐沒有把搜集與整理資料的方法、分析問題的方法、做實驗的方法、學(xué)習(xí)資料和本專業(yè)要熟練運用的軟件等傳授給師弟、師妹，致使他們在科研上走太多的彎路。同級研究生之間也存在項目與獎學(xué)金之間的競爭，互相之間信息不流通，缺乏科研信息與思路的交流，科研團隊內(nèi)的這種不良情況不利于科研活動的順利開展。

科研活動包括科研實踐與學(xué)術(shù)活動，對于工科研究生而言，科研實踐和學(xué)術(shù)活動對于其科研創(chuàng)新意識的啟發(fā)意義重大，但大部分工科研究生參與科研實踐的機會較少，而且很少能夠參加與研究方向相符的、比較前沿性的學(xué)術(shù)活動，得不到較高級別的學(xué)術(shù)思想和氛圍的熏陶。

自我國恢復(fù)研究生招生以來，研究生的教育與培養(yǎng)已經(jīng)取得了長足的進步，為我國國力的提升貢獻(xiàn)了巨大力量，工科的科研創(chuàng)新水平也正在逐步拉低與發(fā)達(dá)國家的距離，水平正在不斷提升，說明我國對工科研究生的教育與培養(yǎng)是有巨大效果的。但是我國工科研究生的培養(yǎng)仍然存在著以上諸多問題，這對我國科研創(chuàng)新整體能力的提高、躋身創(chuàng)新型國家前列的目標(biāo)是不利的。

二、全日制工科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿研究生教育的整個過程。面對全日制工科研究生（以下簡稱研究生）教育與培養(yǎng)的各種問題，提出相應(yīng)的對策與應(yīng)對措施，為提高研究生的科研創(chuàng)新能力添磚加瓦。

（一）注重研究方向與專業(yè)的匹配度

針對研究方向與專業(yè)匹配的問題，首先，鼓勵學(xué)生在選擇報考專業(yè)和入學(xué)前期，提前了解和深入學(xué)習(xí)該專業(yè)相關(guān)的學(xué)科背景、理論知識和實踐操作規(guī)范等，選擇適合自己的專業(yè)報考。其次，導(dǎo)師的研究方向應(yīng)該與自己所在學(xué)科的方向一致，避免學(xué)生在根據(jù)自己報考的專業(yè)選擇導(dǎo)師的時候，出現(xiàn)研究方向與所報專業(yè)不一致的問題。再者，一般研究生所報的專業(yè)大多是自己感興趣的專業(yè)或者本專業(yè)，因此研究生應(yīng)該被鼓勵進行風(fēng)險選題，或根據(jù)自己感興趣的研究方向進行選題，而非導(dǎo)師所研究的方向，這在一定程度上能夠鍛煉、提高學(xué)生的科研能力。自己所感興趣的研究方向或挑戰(zhàn)性大但有風(fēng)險的題目，對研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著不可或缺的作用。

（二）注重課程教學(xué)的改革

針對課程質(zhì)量不佳的問題，課程教學(xué)改革應(yīng)是全方位的、與時俱進的，符合我國從教育大國向教育強國的轉(zhuǎn)變需要。學(xué)校應(yīng)該合理地設(shè)置課程，學(xué)生應(yīng)該選擇與本專業(yè)相關(guān)的、專業(yè)性強的課程學(xué)科，認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，這是工科研究生科研能力提升的基本知識儲備。學(xué)校也應(yīng)出臺相應(yīng)的政策，例如以考試的方式考察本專業(yè)的理論知識，促使學(xué)生選修本專業(yè)的專業(yè)課程，彌補研究生基礎(chǔ)理論知識的薄弱、專業(yè)知識狹窄等問題。再者就是應(yīng)加強精品課體系建設(shè)，特別是體現(xiàn)前沿性和國際性的基礎(chǔ)課程設(shè)置，及時將前沿知識和最新的成果傳授給學(xué)生。

針對目前課堂教學(xué)模式滿堂灌、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式老舊等問題，在課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該選擇一些能體現(xiàn)課程的專、深、精的教材，強調(diào)學(xué)科間的交叉和滲透，并要求學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法和正確的思維方式，提高運用現(xiàn)代科學(xué)工具提出問題、分析問題和解決問題的能力。例如采用討論式、參與式、啟發(fā)式、學(xué)術(shù)報告式等教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生在課程教學(xué)中由被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變[11]。首先，學(xué)校應(yīng)擴大師資力量，才能滿足研究生擴招的需求。其次，提高師資隊伍的整體質(zhì)量，提升教師與時俱進的能力，使授課內(nèi)容能夠?qū)⒄n程的理論知識與前沿的研究聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決實際的工程問題和科研難題。另外，學(xué)校應(yīng)對教師以培養(yǎng)出合格的學(xué)生作為教學(xué)考核的評判依據(jù)，或?qū)⒀芯可慕虒W(xué)成果納入職稱的評定標(biāo)準(zhǔn)，使教師以此為動力，挖掘出更加適合全日制工科研究生的授課內(nèi)容和授課方式，讓課堂不再流于形式，而是培養(yǎng)人才的重要場所。

（三）注重項目資源的分配

科研項目是提升研究生科研創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，針對科研項目分配不均的問題，項目管理部門必要時要進行有效調(diào)配，避免項目分配呈兩極化發(fā)展。其次，普通高校本身也需要反思自身的問題，探明自身科研能力的薄弱之處，積極鼓勵研究生導(dǎo)師申請科研項目，重視項目的前期申請，認(rèn)真對待所得項目的科研過程，拿出過硬的研究成果。用項目提升研究生的科研創(chuàng)新能力和科研水平，既培養(yǎng)了研究生，又能夠為后續(xù)的科研和項目申請積累經(jīng)驗，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，我國的綜合科研實力才能發(fā)展壯大。

（四）研究生自身的完善

針對學(xué)生自身的問題，首先，學(xué)生應(yīng)該端正讀研動機，熱愛科研，培養(yǎng)對科研的興趣，這對于工科研究生來說尤其重要。因為工科的科研大多數(shù)都是要解決晦澀難懂又枯燥的科研與工程難題，缺乏興趣與動機將使研究難以堅持，在選擇科研方向上，要有敢于挑戰(zhàn)的精神，沉下心來做研究。其次，研究生應(yīng)該提升自身文獻(xiàn)檢索和閱讀的能力，主動查閱資料獲取知識和運用知識，特別是要用發(fā)現(xiàn)問題的眼光去獲取知識，主動分析和探索問題、解決問題。學(xué)會查找文獻(xiàn)與整理文獻(xiàn)是做科研的第一步，所以研究生要學(xué)會通過不同的路徑獲取文獻(xiàn)資料，并對搜集到的文獻(xiàn)進行妥善處理，然后帶著不同的問題去閱讀文獻(xiàn)，并做好記錄以備回顧。再者，研究生在課程學(xué)習(xí)中除了要立足于課本的專業(yè)理論知識，還要了解和探索前沿的專業(yè)理論知識以及與本學(xué)科相關(guān)的理論知識。最后，工科研究生的培養(yǎng)需要其掌握一定的理論和技術(shù)，去解決相關(guān)領(lǐng)域的實際科學(xué)與工程問題。因此，研究生應(yīng)該要掌握一定的實驗技能和實踐能力，特別是動手實驗的能力，所以在做實驗的時候不應(yīng)只以拿到數(shù)據(jù)作為目標(biāo)，而要學(xué)會設(shè)計實驗，掌握歸納總結(jié)、實驗分析、自主思考和創(chuàng)新的能力，尤其要學(xué)會獨立解決實驗中遇到的問題。

（五）導(dǎo)師隊伍的優(yōu)化

師資的質(zhì)量很大程度上決定學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。針對教師的科研水平與能力問題，學(xué)校或?qū)W院應(yīng)多鼓勵年輕的研究生導(dǎo)師以及科研水平相對較弱的導(dǎo)師多參與科研活動，提升自身的科研水平。導(dǎo)師對學(xué)生的思想素質(zhì)、專業(yè)水平都有著指導(dǎo)作用，培養(yǎng)的研究生質(zhì)量與導(dǎo)師自身的素質(zhì)與學(xué)術(shù)水平密不可分。因此應(yīng)該實行淘汰機制，對研究生培養(yǎng)能力不足的導(dǎo)師實行暫停招生，促使研究生導(dǎo)師不斷提升自己的科研能力，以提升導(dǎo)師隊伍整體實力。

針對導(dǎo)師的責(zé)任心問題，學(xué)校應(yīng)該加大對導(dǎo)師集中培訓(xùn)的力度，要求導(dǎo)師樹立指導(dǎo)意識和責(zé)任，將教書育人當(dāng)成自己的使命與責(zé)任，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和給予科研上的引領(lǐng)，促進研究生科研創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（六）加大對科研的管控力度

針對科研條件欠缺、環(huán)境不良問題，應(yīng)該充分合理分配資源，加大對普通高等院?？蒲袟l件的投入，學(xué)校也應(yīng)制定對研究生開放的實驗室及實驗設(shè)備的使用制度，降低使用費用和預(yù)約難度，并鼓勵學(xué)院或?qū)煻酁檠芯可茖W(xué)合理地創(chuàng)新科研想法提供實驗平臺進行驗證。

針對科研團隊團結(jié)合作問題，導(dǎo)師應(yīng)該注重科研團隊的建設(shè)。一個團結(jié)友愛、積極進取的科研團隊需要選取一個領(lǐng)導(dǎo)有方的團隊領(lǐng)導(dǎo)人去帶領(lǐng)。團隊領(lǐng)導(dǎo)人要協(xié)調(diào)好內(nèi)部的人際關(guān)系，定期舉辦一些有利于團結(jié)的集體活動，增加相互交流與合作的機會，使團隊成員擁有歸屬感。

通過各種科學(xué)研究活動，使研究生掌握科學(xué)研究的手段、方法和技能，培養(yǎng)和訓(xùn)練研究生獨立從事科學(xué)研究。學(xué)校與導(dǎo)師應(yīng)為研究生適當(dāng)提供或開設(shè)科研訓(xùn)練的平臺，搭建多種形式的學(xué)術(shù)交流，或給學(xué)生提供寬廣的學(xué)術(shù)交流平臺與渠道，拓寬學(xué)生的國際視野，解放學(xué)生的思維。

三、結(jié)語

本文分析我國高校的全日制工科研究生的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與存在的問題提出對策。全日制工科研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，想要提高研究生的科研創(chuàng)新能力絕不是一朝一夕之事，需要從國家到學(xué)校、管理部門、實驗室、團隊和個人一起齊心改善培養(yǎng)模式中存在的不足。