陳美仙

（閩江學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，福建 福州 350108）

教育部于2017年頒布了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》，這標(biāo)志著師范類專業(yè)認(rèn)證的國家標(biāo)準(zhǔn)正式確立，是國家在社會進(jìn)步及發(fā)展的新時期對高校師范專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的實行為今后師范生的培養(yǎng)提供了重要的依據(jù)和指南，同時，這也是本科高校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中等教育要順應(yīng)時代和社會進(jìn)步的潮流，師范類專業(yè)人才培養(yǎng)必須適應(yīng)和跟上這種變化。只有提高師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，將來他們成為中學(xué)教師后才能更好地提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的中學(xué)生[1]。

一、師范認(rèn)證理念下構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的指導(dǎo)思想

師范認(rèn)證的核心理念是“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，這是師范認(rèn)證的行動指針，貫穿師范認(rèn)證的全過程。因此，本科高校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制也要緊緊圍繞這個核心理念進(jìn)行。努力構(gòu)建基于學(xué)生、教師和學(xué)院“三維一體，五環(huán)節(jié)”的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生和教師在教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)中的重要作用，形成全院師生共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和保障的良好局面。

二、針對師范專業(yè)特點構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

師范專業(yè)有別于其他專業(yè)的特點是這個專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分都要從事教育工作，這對學(xué)生個人素質(zhì)、品德修養(yǎng)提出了更高的要求。師范專業(yè)教學(xué)從踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展四個方面培養(yǎng)師范生核心能力和素質(zhì)，因此針對師范專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制也要首先考慮學(xué)生思想道德品質(zhì)及師德師風(fēng)的教育成果的考核，引導(dǎo)教師培養(yǎng)落實立德樹人根本任務(wù)，為師范畢業(yè)生從事教育教學(xué)工作奠定扎實基礎(chǔ)。

加大對師范生教學(xué)技能實踐課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督保障力度。師范生在校期間的教學(xué)實踐技能培養(yǎng)關(guān)系到師范專業(yè)學(xué)生將來畢業(yè)后能否順利走上工作崗位，快速適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)要求，實現(xiàn)學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在很多高校在基礎(chǔ)和專業(yè)課程的考核及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督上都有嚴(yán)格的規(guī)章制度來保障，但實踐教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和保障措施、制度往往很少，這可能跟實踐課程的教學(xué)效果及評判標(biāo)準(zhǔn)不好量化有關(guān)。在進(jìn)行實踐教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和考核時，應(yīng)采用更加靈活的辦法，針對不同性格特點、不同學(xué)科的師范生可以嘗試采用不同的考核辦法?？傊褪且寣W(xué)生的培養(yǎng)更加符合自身特點，符合相關(guān)學(xué)科的教學(xué)需求，這樣既保證教學(xué)技能的豐富性，又使理論知識傳授與教學(xué)技能培訓(xùn)及學(xué)生自身特點有效結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能快速融入中小學(xué)的教學(xué)工作。

三、構(gòu)建“三維一體，五環(huán)節(jié)”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制

構(gòu)建“三維一體，五環(huán)節(jié)”的本科教學(xué)質(zhì)量保障體系，從學(xué)校、教師、學(xué)生這三個維度出發(fā)，將學(xué)校、教師和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，作為一個整體來考慮和建設(shè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系。在教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)過程中始終圍繞著“制度建設(shè)、教學(xué)監(jiān)督、過程管理、評價反饋、質(zhì)量改進(jìn)”這五個重要環(huán)節(jié)來進(jìn)行，努力建設(shè)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

為了切實提高本科高校師范專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)過程，必須構(gòu)建科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量管理體系和有效的運(yùn)行機(jī)制。由學(xué)校、院系、專業(yè)教研室組成三級管理體制，對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全方位、全過程的、持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量監(jiān)控管理機(jī)制。建立一支由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、督導(dǎo)組和基層教學(xué)單位組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價隊伍；設(shè)置教學(xué)質(zhì)量管理科專門負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評價工作；建立一套適合學(xué)校特點的教學(xué)質(zhì)量管理與評估系統(tǒng)；制訂一系列促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的規(guī)章制度。通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的建立，對教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評估、信息反饋等起到了有力的促進(jìn)與保障作用[2]。

（一）學(xué)校層面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督

學(xué)校層面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督是在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處聯(lián)合相關(guān)處室進(jìn)行的總體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)效果的監(jiān)督和審查工作。其職責(zé)主要包括制定學(xué)校各專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和發(fā)展方向，制定學(xué)校教學(xué)規(guī)章制度和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動整體狀況和各個環(huán)節(jié)進(jìn)行常態(tài)化的監(jiān)督和管理。我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控通過建立教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督以及教學(xué)評價三大子系統(tǒng)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的監(jiān)控。同時，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價結(jié)果與學(xué)校及院系獎懲制度相結(jié)合。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的基本參考依據(jù)是：培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程等教學(xué)基本文件，教學(xué)工作規(guī)程、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)改革研究等教學(xué)規(guī)章制度，以及課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材選用標(biāo)準(zhǔn)、實驗課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求。質(zhì)量監(jiān)督的主要內(nèi)容是：培養(yǎng)方案執(zhí)行情況、理論教學(xué)情況、考試情況、實踐情況以及畢業(yè)論文（設(shè)計）等。以教學(xué)監(jiān)督控依據(jù)為指標(biāo)，針對監(jiān)督內(nèi)容進(jìn)行逐條監(jiān)控實施，以獲取反映學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)和教學(xué)效果的各種信息。

（二）院系層面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督

在教務(wù)處的指導(dǎo)下，院系對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果實施具體化的監(jiān)控，包括按照師范認(rèn)證要求對師范類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的訂立，教學(xué)目標(biāo)的制定和調(diào)整、教學(xué)計劃的制定和實施、各教研室教學(xué)工作的組織和協(xié)調(diào)、教學(xué)過程和教學(xué)效果的常態(tài)化監(jiān)督。其中教學(xué)過程和教學(xué)效果的監(jiān)督采取系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任聽課與學(xué)生對教師教學(xué)反饋相結(jié)合的方式。每學(xué)期系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、系教學(xué)秘書不定期抽查教學(xué)情況。

（三）教學(xué)單位層面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督

基層教學(xué)單位的監(jiān)督是由教研室主任、課程組負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師參與的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，主要負(fù)責(zé)從學(xué)生培養(yǎng)的角度制定、改進(jìn)課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法等方面的工作，及時掌握課程的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)計劃的執(zhí)行、學(xué)生的反饋等方面的情況，并加以監(jiān)督、調(diào)控。

（四）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督措施

1.加強(qiáng)教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)督管理制度建設(shè)

學(xué)校應(yīng)重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理規(guī)章制度的建設(shè)工作，形成一整套科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理規(guī)章制度。為了保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制的順利運(yùn)行，學(xué)校首先要完善教學(xué)管理規(guī)章制度，包括教學(xué)例會制度、教學(xué)檢查制度、聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、評教評學(xué)制度、學(xué)生信息員制度等。二級院系應(yīng)結(jié)合自身實際情況按照學(xué)校教學(xué)管理的要求，制定相應(yīng)的實施細(xì)則及管理辦法。健全的教學(xué)管理規(guī)章制度為教學(xué)過程的嚴(yán)格管理和教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控奠定了基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理隊伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理隊伍建設(shè)，教學(xué)處應(yīng)專門成立教研教學(xué)質(zhì)量管理科，負(fù)責(zé)教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的檢查、督導(dǎo)工作，教學(xué)質(zhì)量與效果的考察評價工作。同時，學(xué)?？梢云刚堄薪?jīng)驗的退休老教師成立督導(dǎo)組，巡回督導(dǎo)在課堂教學(xué)第一線，檢查、督導(dǎo)學(xué)校教師，幫助廣大教師努力提高教學(xué)水平，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的管理工作做貢獻(xiàn)。另外，學(xué)校還可以積極推廣學(xué)生信息員制度，每個班設(shè)置學(xué)生信息員，及時地反饋教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理提供有效的信息保障。

3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系建設(shè)

為了能夠全面、客觀、準(zhǔn)確地反映教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，學(xué)校應(yīng)把教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的考核，檢查及評價都納入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系中來。在培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)大綱及實驗大綱的制定和實施、教材的選用、師資的配備、課堂理論教學(xué)、實訓(xùn)實踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、考核方式和試卷質(zhì)量、畢業(yè)論文的選題、指導(dǎo)教師的選擇、畢業(yè)設(shè)計流程、論文格式規(guī)范及論文答辯等方面都有明確的質(zhì)量目標(biāo)和要求，制訂嚴(yán)格的規(guī)范。同時，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系的建設(shè)與完善過程中不斷地進(jìn)行分析、調(diào)整和改進(jìn)。

（五）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理的具體實施細(xì)節(jié)

1.期初教學(xué)檢查

重點檢查開學(xué)前的教學(xué)準(zhǔn)備工作和開學(xué)初的教學(xué)運(yùn)行秩序。檢查課程表是否有誤、教材或講義是否發(fā)放到任課教師和班級；檢查學(xué)生補(bǔ)考和重修的安排情況；掌握教師到崗和學(xué)生到校情況；準(zhǔn)備新生報到、規(guī)劃新生專業(yè)教育；檢查實驗室、教研室、學(xué)生工作部門開學(xué)工作及新學(xué)期工作計劃。

2.期中教學(xué)檢查

一般安排在每學(xué)期第九或第十周進(jìn)行，針對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工作的關(guān)鍵點開展專項檢查，全面了解教學(xué)運(yùn)行情況。同步組織領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行聽課檢查、組織教師座談會、學(xué)生座談會等相關(guān)活動；對實驗室設(shè)備使用、運(yùn)行及建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行專題調(diào)研；檢查課程設(shè)計、校外實訓(xùn)準(zhǔn)備情況。

3.期末教學(xué)檢查

重點對考試安排、考風(fēng)考紀(jì)以及學(xué)生成績評定等進(jìn)行專項檢查，嚴(yán)格執(zhí)行校院兩級考試巡視制度。由學(xué)校、院系兩級領(lǐng)導(dǎo)帶隊進(jìn)行考試巡視，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，對考試違紀(jì)及時處理；做好教師年終考核及各類評優(yōu)工作；檢查畢業(yè)班畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)輔導(dǎo)準(zhǔn)備工作。

4.集中實踐教學(xué)檢查

為了提高學(xué)生的實踐動手能力，學(xué)校應(yīng)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理及監(jiān)督，在專業(yè)培養(yǎng)方案的制定上要安排充足的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是師范專業(yè)的學(xué)生，要增設(shè)師范專業(yè)特色的實踐課程，使學(xué)生的實踐能力得到切實培養(yǎng)。同時，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)設(shè)立專門的實驗實踐教學(xué)管理部門，負(fù)責(zé)學(xué)校實踐教學(xué)的管理與監(jiān)督工作，不定期對學(xué)校的集中實踐課程的教學(xué)進(jìn)行檢查，包括對集中實踐的教學(xué)安排、實踐的準(zhǔn)備工作以及實驗儀器設(shè)備、實踐教學(xué)過程、實踐教學(xué)效果等進(jìn)行檢查，充分保證集中實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

5.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)檢查

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生專業(yè)知識與實踐能力的綜合性考核。為保障畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，就必須對畢業(yè)設(shè)計選題、開題、中期檢查、評閱、答辯、成績評定等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程管理和監(jiān)督。部署畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)及相關(guān)文檔進(jìn)行有效的監(jiān)控與管理。學(xué)校教務(wù)處也要不定期對這些文檔進(jìn)行抽查。在畢業(yè)設(shè)計的實施過程中，嚴(yán)格按照學(xué)校教務(wù)處有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)定來執(zhí)行，確保開題時有開題報告、開題答辯。中期時有中期檢查，并及時將檢查中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給指導(dǎo)老師。答辯前要求進(jìn)行多次論文查重和整改，無法通過查重的學(xué)生不能參加答辯。做到嚴(yán)把畢業(yè)答辯質(zhì)量關(guān)。

6.加強(qiáng)教研室的監(jiān)督職能

教研室是教學(xué)過程研究、安排和監(jiān)督的基本單位。在教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與管理的實施過程中，教研室要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)教學(xué)的需要，把監(jiān)督工作深入教學(xué)管理工作中去。著重于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、課程體系、教材與教學(xué)方法等方面進(jìn)行檢查，從細(xì)節(jié)出發(fā)，全面監(jiān)督專業(yè)教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)。與學(xué)校、院系層面的監(jiān)督機(jī)制相比，教研室的監(jiān)督機(jī)制更加注重專業(yè)內(nèi)涵，從細(xì)節(jié)著手對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提高。

四、構(gòu)建切實有效的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量評價是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，建立科學(xué)、有效的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，對提高教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展具有重要意義。通過對教學(xué)質(zhì)量的評價還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制的改革與優(yōu)化，形成符合學(xué)校特色的教學(xué)監(jiān)督管理制度，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與管理水平再上一個新的臺階。

師范認(rèn)證理念下構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制應(yīng)采用多層面、全方位的評價體系，對教學(xué)質(zhì)量的評價主要從五個層面進(jìn)行，分別是：學(xué)生評價、督導(dǎo)評價、同行評價、專家評價、用人單位評價，從多層面、多渠道來真實地反映教學(xué)質(zhì)量情況。

（一）學(xué)生評價

師范認(rèn)證的核心理念中首要的就是以“學(xué)生為中心”，因此在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制時，要更加重視學(xué)生的評價以及學(xué)生的意見和建議。

每學(xué)期期中，院系要專門組織學(xué)生對每門課程進(jìn)行教學(xué)評價，填寫評價表。教研室負(fù)責(zé)把學(xué)生對課程教學(xué)所提的意見及建議反饋給任課教師。同時，召開師生座談會，了解學(xué)生的想法和需求，要求任課教師當(dāng)面對學(xué)生所提意見進(jìn)行整改說明，并給出整改方案[3]。

每學(xué)期期末，學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)生評教系統(tǒng)對本學(xué)期的專業(yè)課任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力、作業(yè)批改、教學(xué)效果等多方面對教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價打分，通過所有上課學(xué)生客觀公正的評分給老師一個綜合的評價。

（二）督導(dǎo)評價

由學(xué)校教務(wù)處聘請有經(jīng)驗的退休教師組成督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)對全校任課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)工作。督導(dǎo)組在聽課結(jié)束后對任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價，并將聽課信息反饋表提交至教務(wù)處。教務(wù)處負(fù)責(zé)將督導(dǎo)組的意見和建議反饋給任課教師，任課教師必須按照督導(dǎo)組所提意見及建議對課程教學(xué)進(jìn)行整改，并給出整改方案。

（三）同行評價

院系教研室定期組織教研室活動，對專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、對課程教學(xué)方法、手段、內(nèi)容及教材進(jìn)行討論，安排教師互相聽課，并在課后召開教研室會議，反饋聽課情況，進(jìn)行面對面交流，提出意見及建議，互相分享自己在課堂教學(xué)過程中的經(jīng)驗。學(xué)校不定期舉辦全校青年教師授課競賽，互相聽課、相互評價，以此推動學(xué)校教學(xué)水平整體提高。每學(xué)期期末，教師通過學(xué)校的評教系統(tǒng)對本學(xué)期的任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等多方面進(jìn)行同行評價，對教師課程教學(xué)進(jìn)行總體評價打分，

（四）專家評價

專家評價是由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)聘請和組織校內(nèi)外專家對授課教師課堂教學(xué)進(jìn)行隨機(jī)聽課，填寫聽課評價表，對教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。每年由教務(wù)處對評價結(jié)果進(jìn)行匯總，并將評價結(jié)果反饋給各教學(xué)單位，教學(xué)單位組織教師總結(jié)經(jīng)驗，采取有效措施改進(jìn)教學(xué)，以促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）用人單位評價

師范認(rèn)證核心理念中“產(chǎn)出導(dǎo)向”也是師范專業(yè)人才培養(yǎng)重要的一個評價指標(biāo)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好不好，關(guān)鍵還是要看“產(chǎn)出”的學(xué)生素質(zhì)如何。用人單位對畢業(yè)學(xué)生的工作能力評價是衡量師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)，體現(xiàn)了學(xué)生掌握及運(yùn)用理論知識的能力，反映了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的好壞。學(xué)校要重視用人單位對畢業(yè)生的反饋工作，不定期對畢業(yè)生的工作情況進(jìn)行調(diào)查跟蹤，對師范類專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)水平進(jìn)行評價，為教學(xué)質(zhì)量的評價提供客觀、全面、詳實的依據(jù)。

五、結(jié)語

本科師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保障，需要學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，始終以師范認(rèn)證核心理念“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”為指針，不斷實踐探索，把新的教學(xué)理念深入貫徹到課堂教學(xué)、課程建設(shè)、教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)評價等師范專業(yè)人才培養(yǎng)的方方面面，為國家的教育事業(yè)輸送更優(yōu)秀的人才。