劉彬娜

（青島市技師學(xué)院，山東青島 266003）

目前，汽車行業(yè)取得的成就越來越高，汽修專業(yè)的教學(xué)方式也因此而改變，對以往的教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，迎合市場的需要，使汽修專業(yè)能夠得到大的改變。在汽修專業(yè)中應(yīng)用項目教學(xué)法是一種新的嘗試，這種教學(xué)方法主要是通過汽修專業(yè)的實際需求來選擇，在一定程度上來說提高了汽修專業(yè)的教學(xué)效率。

一、項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法是指，將師生利用團隊的形式，一起構(gòu)建出完整的項目，從而開展的教學(xué)活動。在應(yīng)用項目和教學(xué)法的實際教學(xué)中，教師通過教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容以項目的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，對學(xué)生進行引導(dǎo)最后完成項目。具體來說，項目教學(xué)法可以以個人為主，也可以以小組的形式展開，通過結(jié)合實際工作內(nèi)容的流程，制訂相應(yīng)的計劃，從而完成項目，最后再進行個人或者小組評價，在項目教學(xué)法實施的過程中，結(jié)果相對來說沒那么重要，主要注重的是過程，在整個過程中使學(xué)生的能力得到提升才是真正想要達到的目的。在職業(yè)教育中，主要是通過教學(xué)內(nèi)容來對項目進行設(shè)計，學(xué)生可以獨立完成，而且有著比較理想的教學(xué)效果。

二、汽修專業(yè)應(yīng)用項目教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）增添教學(xué)的趣味性

在實際的教學(xué)中，教師可以將項目教學(xué)法靈活地運用起來。比如在教學(xué)中，教師可以利用汽車維修指導(dǎo)手冊來開展教學(xué)，為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以通過裝訂汽車維修指導(dǎo)手冊完成。要注意的是，在裝訂汽車維修指導(dǎo)手冊期間，要采取活頁裝訂的形式，這樣可以給以后增添內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方案以及設(shè)計方面提供方便。除此之外，汽車維修指導(dǎo)手冊所涵蓋的內(nèi)容越廣泛越好，將內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如運用圖表或繪圖的形式。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用汽車維修指導(dǎo)手冊，使項目教學(xué)效果最大限度地發(fā)揮出來，增加汽修專業(yè)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）促進理論和實踐相結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，汽車行業(yè)也獲得了持續(xù)性的創(chuàng)新和進步。在利用項目教學(xué)法進行教學(xué)期間，在一方面學(xué)生應(yīng)該掌握相關(guān)的理論知識，建立良好的專業(yè)知識體系，另一方面應(yīng)該和汽車的特點相結(jié)合有針對性地進行實踐教學(xué)，使學(xué)生可以充分地掌握汽車每個部位的專業(yè)名稱以及性能特征，給學(xué)生后期學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。教師在采用項目教學(xué)法進行教學(xué)期間，可以通過布置項目設(shè)計行業(yè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境的方式開展項目式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實踐的過程中對知識進行掌握，還要對維修汽車的過程中出現(xiàn)的問題進行及時的解決和糾正，使學(xué)生可以在實踐過程中掌握解決故障的方法，進而提升學(xué)生的汽修技能。

（三）增強學(xué)生的合作意識

在項目教學(xué)法的教學(xué)中，教師要有一個明確的目標(biāo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)項目作為核心，讓學(xué)生以小組的形式參與教學(xué)活動。項目式教學(xué)主要是將學(xué)生團隊作為主體，小組成員之間互相合作，這樣不但可以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。在項目式教學(xué)中，教師作為其中的領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者，起到一個非常關(guān)鍵的作用，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)項目，在小組成員之間存在意見不統(tǒng)一的情況時，教師要給學(xué)生建立一個正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能夠?qū)W會善于傾聽他人的建議，除此之外，還要讓學(xué)生在項目實施的結(jié)果中對比選擇出最佳方案。項目式教學(xué)法的利用，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項目式教學(xué)法更具有主動性，更能提高學(xué)生的合作意識。

三、簡析項目教學(xué)相關(guān)要素

（一）詳實且豐富的典型案例

不管哪個行業(yè)，若要更加穩(wěn)定高效地發(fā)展，自然需要進行全面的市場考察，汽車維修也是這樣。因此，教師應(yīng)重點對學(xué)生的綜合實踐能力進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確實際操作的重要性。開展項目教學(xué)也會涉及企業(yè)考察與調(diào)研工作。教師需要認真搜集相關(guān)材料，在此基礎(chǔ)上將其進行系統(tǒng)且科學(xué)地分類。有關(guān)汽修實訓(xùn)，作為校方可以采取模擬企業(yè)環(huán)境的方式，在實訓(xùn)過程中讓學(xué)生可以切身體會崗位工作性質(zhì)，一方面可促進學(xué)習(xí)主動性的提高，另一方面也能優(yōu)化升級汽車維修教學(xué)擴展新的渠道。

（二）創(chuàng)設(shè)先進的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境

在具體進行汽車維修教時，必須建設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，這是因為教學(xué)環(huán)境是促進學(xué)習(xí)效率提高的一個關(guān)鍵因素，現(xiàn)階段，我國汽車維修專業(yè)若要穩(wěn)定且有效地發(fā)展，實訓(xùn)設(shè)備必不可少。例如，教師打造“3+1”實訓(xùn)課程，在以往教學(xué)模式下，通常教師會采取相對單調(diào)的教學(xué)形式，但這樣的形式不僅對綜合呈現(xiàn)汽車維修技能及知識不利，并且會為開展項目化教學(xué)造成阻礙。唯有以先進的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境為支撐，才會進一步彰顯項目教學(xué)優(yōu)勢。

四、簡析汽修專業(yè)教學(xué)基本概況

基于現(xiàn)實情況分析，當(dāng)前就讀于汽修專業(yè)的學(xué)生多是掌握相關(guān)理論知識，針對實踐能力與專業(yè)技能較為匱乏，學(xué)生主要存在的問題是實踐性不足。大部分學(xué)生在進行維修知識學(xué)習(xí)時主要偏重理論，雖然可以做到將理論知識爛熟于心，可若是真正涉及具體實踐則顯得手足無措，有時連基本知識與操作也會遺忘。由此可見，現(xiàn)階段我國汽修專業(yè)存在很多的教學(xué)問題，若是不能及時改善優(yōu)化，那么學(xué)生很有可能無法勝任今后的崗位工作，不免淹沒在社會發(fā)展的洪流中。

應(yīng)清楚認識到教育的基礎(chǔ)是理論，其屬于重要的先決條件。可對于汽車維修專業(yè)，具有明顯的實踐性特征，唯有將理論緊密聯(lián)系實踐才會將該專業(yè)效能充分發(fā)揮出來。之所以部分汽車維修廠、4s店不情愿聘用這些學(xué)生，主要是因為這些學(xué)生多數(shù)只能是“紙上談兵”，一方面做不到理論有機結(jié)合實踐，另一方面在面對汽車突發(fā)故障時無法靈活應(yīng)對，思維相對僵化，以上均是汽車維修教學(xué)亟需解決的首要問題。教師在實際進行教學(xué)中，如果可以將市場發(fā)展趨勢以及學(xué)生未來就業(yè)方向加以客觀清楚地分析，而且將理論與實際結(jié)合起來，例如修建汽車維修實驗廠等，由此便能為教學(xué)工作提供更大的支持和幫助。

五、項目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合市場調(diào)研設(shè)計項目教學(xué)任務(wù)

項目式教學(xué)法比較注重學(xué)生的自主思考能力。如果學(xué)生可以真正意義上地自主參與到學(xué)習(xí)中，其實踐技能和創(chuàng)新思維都會在無形中獲得一定程度的提升。汽車維修專業(yè)的職業(yè)性是比較強的，而且就業(yè)市場的方向比較集中。教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該充分地結(jié)合當(dāng)前市場對汽車維修專業(yè)方面的需求，設(shè)計相應(yīng)的項目式教學(xué)任務(wù)，這樣可以提高項目式教學(xué)的實用性。在進行汽車維修市場的調(diào)研中，要根據(jù)汽車維修專業(yè)的職業(yè)市場需求，采取問卷調(diào)查的方式，或是崗位搜索的方式來獲取當(dāng)前汽車維修的實際發(fā)展信息。近些年來，國內(nèi)汽車行業(yè)的發(fā)展取得了很大的進步，更多的人擁有汽車。但是，在汽車行業(yè)快速發(fā)展的同時，相關(guān)的汽修團隊并沒有跟上社會發(fā)展的步伐，發(fā)展就相對緩慢一些，出現(xiàn)了缺少汽車維修人才的情況，給汽車行業(yè)的發(fā)展上造成了一定的影響。所以，汽車行業(yè)要想得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，對汽修人才的需求量是比較大的。因此，汽修維修專業(yè)的教師應(yīng)根據(jù)市場對汽車維修人才的需求來制訂相應(yīng)的項目式教學(xué)目標(biāo)，使項目式教學(xué)能夠有條不紊地進行，使教學(xué)任務(wù)變得更加具有針對性，提高教學(xué)效率。

（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)情確認項目內(nèi)容

項目教學(xué)任務(wù)需要結(jié)合市場調(diào)研結(jié)果來做設(shè)計，更要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情進行確認。教學(xué)目標(biāo)制訂過程中，教師要能夠?qū)γ恳幻麑W(xué)生有著充分了解，包括能力、興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的等，根據(jù)他們的特點有針對性地設(shè)定目標(biāo)。教學(xué)過程中，要突出基礎(chǔ)知識的服務(wù)性，將重點放在技能訓(xùn)練與知識應(yīng)用上。要認識到，知識習(xí)得與應(yīng)用是個循序漸進的過程，任何一個教學(xué)步驟在體現(xiàn)科學(xué)性的同時要具有前瞻性，在使學(xué)生掌握新技術(shù)和新工藝的同時，提高他們的創(chuàng)新能力及思維能力。例如，“汽車啟動系統(tǒng)檢驗”課程需要多個課時來完成，教師需要綜合教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)，以及各項客觀因素來制訂教學(xué)目標(biāo)。

第一，使學(xué)生了解和認識汽車基本結(jié)構(gòu)，包括原理、啟動系統(tǒng)構(gòu)成、電路組成等。

第二，檢測起動機。

第三，要求學(xué)生能夠?qū)ζ囅鄳?yīng)部位進行維修。

第四，教會學(xué)生如何使用資料分析起動機故障。

（三）制訂并有效實施項目教學(xué)計劃

項目教學(xué)一般會涉及分組學(xué)習(xí)，必要時也會借助其他教學(xué)模式或方法，比如任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、問題探究式教學(xué)等。因此，老師在制訂和實施具體教學(xué)時，要善于做科學(xué)分組，小組人數(shù)視具體情況而定。每組任命一名組長，負責(zé)管理活動紀(jì)律和組織成員進行有效任務(wù)學(xué)習(xí)。各小組均應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組成員應(yīng)合理分工，也要有與內(nèi)容相對應(yīng)的檢查機制。在整個專業(yè)教學(xué)中，制訂項目教學(xué)計劃是最重要的一個環(huán)節(jié)，教師務(wù)必要嚴(yán)格設(shè)定教學(xué)步驟和計劃。無論任何教學(xué)內(nèi)容，在要求學(xué)生進行問題研究和任務(wù)實踐前，教師都應(yīng)先給出正確示范，明確好基本步驟和各環(huán)節(jié)要素，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究，科學(xué)實踐的好習(xí)慣。

（四）設(shè)置項目應(yīng)用情境，提高學(xué)生的實踐能力

教師通過對市場調(diào)研數(shù)據(jù)進行充分的分析之后，制訂出一系列的項目任務(wù)。在項目任務(wù)的確定完成之后，可以將學(xué)生分成幾個小組。舉例來說，班級一共有60名學(xué)生，將學(xué)習(xí)成績排在前十名的學(xué)生任職為小組組長，剩下的50名學(xué)生正好分為5組，每組10人，值得注意的是，在教師進行分組的過程中，要使每個小組之間的學(xué)習(xí)能力能夠達到均勻，這樣就能使每組學(xué)生的學(xué)習(xí)進度都有一致性。在對學(xué)生進行分組完成后，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進入項目教學(xué)活動的中，讓各組的小組長安排自己的組員在項目教學(xué)活動中扮演的角色，使項目教學(xué)得到有效的開展。在項目教學(xué)完成之后，還要做的一件事就是教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對本次教學(xué)活動進行評價，評價形式比較多樣，可以采用學(xué)生自評、小組之內(nèi)互評或者是教師點評的方式。利用評價使學(xué)生認識到自己的不足之處，讓學(xué)生感受自身在汽車維修專業(yè)中的優(yōu)勢，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補其中的不足，不斷地提高學(xué)生的汽車維修技能。在評價的過程中，自評方式主觀性較強，小組互評的客觀性就比較強，而教師的點評就非常具有總結(jié)性。

六、項目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)的應(yīng)用體會

在具體實施項目教學(xué)的過程中，無法避免會產(chǎn)生一些問題，其具體表現(xiàn)如下。

第一，在進行項目教學(xué)的過程中，學(xué)生主體地位雖然被強調(diào)，可不是代表教師能減輕其職責(zé)，實際上職責(zé)反而是加重的。教師一方面要全面掌握課程，隨時解決提出的各種問題，另一方面還需要營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，盡可能形成合作學(xué)習(xí)的良好氛圍等。

第二，教學(xué)實踐雖然與企業(yè)具體工作之間的距離不斷縮減，可是因為教學(xué)是以獨立的項目進行的，導(dǎo)致教學(xué)缺少綜合性與系統(tǒng)性，從而致使學(xué)生難以靈活運用專業(yè)知識處理具體問題。

第三，關(guān)于小學(xué)小組劃分，絕不可以隨機分組。需要關(guān)注每組成員的合理搭配，將理論知識扎實、實操能力較強的學(xué)生，匹配綜合能力較弱的學(xué)生。通過組員之間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)各自能力的有效提高。

第四，針對項目教學(xué)，需要學(xué)生能進行自覺學(xué)習(xí)，突出其主體地位。因此，教師需要精心設(shè)計項目內(nèi)容，在具體實施教學(xué)項目時，做好指導(dǎo)與引導(dǎo)工作。尤其是班級的后進生要幫助其盡可能克服自身不足。確保有序順利地進行項目教學(xué)，不然最后只能適得其反。

第五，以往使用的教材會依據(jù)系統(tǒng)的學(xué)科知識來編寫，在一定程度上無法有效匹配項目教學(xué)，因此在進行項目教學(xué)過程中，教師不要完全依據(jù)教材授課，關(guān)鍵點是認真選擇示范項目和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。不僅要突出項目教學(xué)優(yōu)勢而且要確保學(xué)科的完整性，若是條件允許可以采用校本教材。

七、結(jié)束語

總的來說，將項目教學(xué)法應(yīng)用到汽車的維修專業(yè)當(dāng)中能夠提高學(xué)生的自主思考能力，能夠從實質(zhì)上增強學(xué)生的汽車維修技能，給以后其職業(yè)發(fā)展提供有效的推動作用，有著良好的教學(xué)應(yīng)用效果。所以，在實際汽車維修專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分利用項目教學(xué)法的優(yōu)勢，將信息技術(shù)作為運行換環(huán)境，為學(xué)生開展有效的實踐參與式教學(xué)，促使學(xué)生自主展開對專業(yè)知識的研究，更好地掌握專業(yè)知識，促進汽車維修專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。