李會(huì)敏

（四川文理學(xué)院政法學(xué)院，四川達(dá)州 635000）

當(dāng)前，我國社會(huì)發(fā)展已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新發(fā)展階段，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，社會(huì)需要更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。而“雙師型”教師是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，其直接決定本科院校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展前途。高校大力打造一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，已迫在眉睫。

一、“雙師型”教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要價(jià)值

在國內(nèi)的相關(guān)研究中，對“雙師型”教師的認(rèn)定還沒有統(tǒng)一公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)者將其概括為兩種，一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還獲得本專業(yè)工作相關(guān)的另一職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)[1]。在實(shí)際認(rèn)定中，不同高校對于“雙師型”教師的認(rèn)定要求不一。但從整體上來看，“雙師型”教師的最主要特點(diǎn)是體現(xiàn)了“理論與實(shí)踐的相結(jié)合”?！半p師型”教師作為新時(shí)代高等教育的新趨勢與新要求，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展、高?？沙掷m(xù)發(fā)展中具有重要的價(jià)值。

（一）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉能力，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

“雙師型”教師與普通教師在教學(xué)素養(yǎng)方面的優(yōu)勢體現(xiàn)在，前者擁有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的崗位服務(wù)技能和與企業(yè)行業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，這些優(yōu)勢可使“雙師型”教師能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生在校期間對未來工作崗位、行業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在“雙師型”教師指導(dǎo)下所開展的實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生掌握過硬且先進(jìn)的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生過硬專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)、工作能力，促使學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展道路上提升競爭力、獲得更好的發(fā)展。應(yīng)用型本科院校實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅可以有效提高學(xué)生生產(chǎn)生活實(shí)踐的相關(guān)技能，同時(shí)也為社會(huì)的良性、持續(xù)發(fā)展提供必要的人才保障[2]。

（二）深化校企合作，提高服務(wù)社會(huì)發(fā)展能力

服務(wù)社會(huì)是高校的基本職能之一，地方高校注重提高為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力?！半p師型”師資隊(duì)伍有利于為企業(yè)提供技術(shù)支持，共同開展技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，并將技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，同時(shí)可以改善企業(yè)管理模式，為企業(yè)員工開展培訓(xùn)、繼續(xù)教育。這些都可為企業(yè)節(jié)約運(yùn)行成本，直接帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益。高校還可為國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)組織等提供人才支持和智力服務(wù)，在城市規(guī)劃、社會(huì)管理等方面為區(qū)域改革發(fā)展提供“最強(qiáng)大腦”。建設(shè)一支積極活躍的“雙師型”教師隊(duì)伍可以深化校企合作，提高服務(wù)社會(huì)發(fā)展能力，為高校進(jìn)行正面宣傳，擴(kuò)大高校社會(huì)影響力。

（三）助力轉(zhuǎn)型發(fā)展，增強(qiáng)高校綜合競爭力

目前，時(shí)代呼吁地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求等重要使命。高校建設(shè)一批既有專業(yè)理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，有助于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；深化校企合作，提升服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力。同時(shí)，“人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)水平和科技創(chuàng)新能力的競爭是高等院校之間競爭的主要內(nèi)容，而一支高素質(zhì)和具有特色的教師隊(duì)伍是這些競爭形式的核心”[3]。在高校的激烈競爭中，“雙師型”教師隊(duì)伍使高校擁有了高素質(zhì)的師資資源，增強(qiáng)了高校綜合競爭力，是本科院校轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展的有力保障。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有十分重要的價(jià)值，自20世紀(jì)90年代起步以來，取得了巨大的進(jìn)展與成績。經(jīng)過實(shí)踐探索，“雙師型”教師的主要培養(yǎng)模式有四種，即院校培養(yǎng)模式、校企合作培養(yǎng)模式、校本培養(yǎng)模式、自我生成模式。其中，校企合作模式是“雙師型”教師培養(yǎng)最有成效的一種方式。但從整體上來看，校企合作模式下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)仍需探索內(nèi)涵式發(fā)展方式，普遍存在著以下三個(gè)尤其嚴(yán)重的問題。

二、校企合作模式下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）“雙師型”教師隊(duì)伍實(shí)力薄弱

目前，絕大多數(shù)高校教師是從高校畢業(yè)即到高校工作，接受的亦是“學(xué)術(shù)性”訓(xùn)練，嚴(yán)重缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、缺乏實(shí)踐能力的鍛煉。加之高?，F(xiàn)行的評估機(jī)制、教師職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)的是學(xué)術(shù)研究成果，導(dǎo)致教師缺乏向“雙師型”轉(zhuǎn)型、提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力的動(dòng)力。導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)情況是，教師注重于理論教學(xué)與學(xué)術(shù)研究，而忽視與行業(yè)的溝通、交流，基礎(chǔ)理論研究水平較高，但開發(fā)應(yīng)用與學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)換能力較低。另外還存在理論研究、所講授實(shí)踐技能沒有與時(shí)俱進(jìn)從而與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際需求相脫節(jié)的問題。企業(yè)專家具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但其理論知識(shí)、教學(xué)技能相對較為欠缺。所以，以上因素造成高?！半p師型”教師在數(shù)量、構(gòu)成、水平上都存在著嚴(yán)重的問題，隊(duì)伍實(shí)力薄弱，迫切需要改善。

（二）校企合作模式單一

凝聚社會(huì)資源和力量參與辦學(xué)，完善校企協(xié)同育人機(jī)制，需要校企多形式開展合作、深度合作。但目前大多數(shù)高校與企業(yè)行業(yè)簽訂合作協(xié)議，主要是為了解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。相關(guān)負(fù)責(zé)的高校教師與企業(yè)方工作人員之間的聯(lián)系，也主要是溝通協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)事宜。教師參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，基本上是短期的調(diào)研考察活動(dòng)，鮮少接觸核心技術(shù)崗位。而企業(yè)專家參與高校育人，除配合完成學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)外，多是座談交流、指導(dǎo)畢業(yè)論文方式?；谄髽I(yè)盈利性的性質(zhì)，其參與高校人才培養(yǎng)、學(xué)科課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等活動(dòng)的積極性不高?？傊p方合作模式較為單一、缺乏深度合作。

（三）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)仍需強(qiáng)化

校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地是高校完成實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的場所，不但是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的載體，同時(shí)也是高校教師提升實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的方式多樣，但校企合作是最主要、最有成效的方式。目前，高校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)普遍存在著雙方溝通不暢通、缺乏聯(lián)系、信息不對等問題，導(dǎo)致雙方合作不夠深入。另外，實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中存在著缺乏“雙師型”指導(dǎo)教師的困境，企業(yè)方配備的指導(dǎo)教師具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是其專業(yè)理論知識(shí)相對較為欠缺，且其沒有接受過教學(xué)技能的訓(xùn)練，指導(dǎo)效果并不理想。而高效教師雖然具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)與掌握教學(xué)技能，卻嚴(yán)重缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這些問題嚴(yán)重阻礙了以實(shí)踐教學(xué)基地為載體、將企業(yè)專家和高校教師都培養(yǎng)成為“雙師型”教師的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

三、校企合作模式下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探索

四川文理學(xué)院作為一所地方新建本科院校，培養(yǎng)具有高度的責(zé)任心、持續(xù)的進(jìn)取心、強(qiáng)烈的好奇心，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，具有優(yōu)良的社會(huì)擔(dān)當(dāng)與健全人格、職業(yè)操守與專業(yè)能力、人文情懷與科學(xué)精神、歷史眼光與全球視野、創(chuàng)新精神與批判思維的“三心四能五復(fù)合”高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才[4]。在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)層面，積極探索校企合作模式共建“雙師型”教師隊(duì)伍，探索出以下四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

（一）制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)文件

四川文理學(xué)院高度重視制度建設(shè)的重要性，頒布《四川文理學(xué)院“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)管理辦法》，以全面提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)與應(yīng)用實(shí)踐技能為中心，計(jì)劃建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、數(shù)量穩(wěn)定的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。該文件是今后一段時(shí)間我校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的指導(dǎo)方針，在“雙師型”教師的資格認(rèn)定、建設(shè)措施、職稱評審、獎(jiǎng)勵(lì)與待遇等方面作出了明確規(guī)定，有助于構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制。

在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)措施的規(guī)劃上，學(xué)校鼓勵(lì)職能部門、相關(guān)二級學(xué)院與“雙師型”教師與企業(yè)、行業(yè)建立良好的合作關(guān)系，共建合作平臺(tái)，開展校企合作。在校企合作模式下，通過實(shí)踐調(diào)研、科學(xué)研究、項(xiàng)目開發(fā)等方式引導(dǎo)和帶動(dòng)一批教師參與社會(huì)服務(wù)、工程實(shí)踐、技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品研發(fā)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，提高教師實(shí)踐技能、對社會(huì)的科學(xué)認(rèn)識(shí)和科研創(chuàng)新能力，為企業(yè)解決難題、提升服務(wù)社會(huì)的能力，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（二）完善教師培養(yǎng)和培訓(xùn)制度

普通的教師成長成為“雙師型”教師，根本途徑在于接受“雙師”培養(yǎng)、培訓(xùn)，在企業(yè)行業(yè)真實(shí)的環(huán)境中鍛煉實(shí)踐能力。四川文理學(xué)院著力加強(qiáng)“雙師”師資建設(shè)，夯實(shí)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校結(jié)合實(shí)際出臺(tái)《“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》和《“雙師型”教師培養(yǎng)方案》，建立較為完善的“雙師型”教師培訓(xùn)制度。

在“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)上，學(xué)校堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃與個(gè)人計(jì)劃相結(jié)合的原則。學(xué)校、各二級學(xué)院根據(jù)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的需要，對“雙師型”教師培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，同時(shí)，教師結(jié)合個(gè)人實(shí)際制定職業(yè)生涯規(guī)劃，有計(jì)劃提高實(shí)踐能力。在具體的培訓(xùn)方式上，將傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)的校外培訓(xùn)相結(jié)合，充分利用校外培訓(xùn)資源。鼓勵(lì)、支持教師到企業(yè)行業(yè)掛職或培訓(xùn)，切實(shí)保障教師外出期間的個(gè)人利益，并在生活補(bǔ)助、交通費(fèi)等方面給予經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)，學(xué)校也在積極探索將兼職教師納入“雙師”培養(yǎng)體系之中，多途徑多方式地提升其教學(xué)技能和理論知識(shí)。

（三）拓寬“雙師型”教師引入渠道

在國內(nèi)高等教育面臨日趨激烈的競爭和挑戰(zhàn)的環(huán)境下，應(yīng)用型本科院校要獲得內(nèi)涵式發(fā)展需要一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。四川文理學(xué)院發(fā)展規(guī)劃中提出，至2025年“雙師型”教師達(dá)到專任教師總?cè)藬?shù)的40%。所以，四川文理學(xué)院在完善對校內(nèi)教師“雙師”培養(yǎng)和培訓(xùn)的同時(shí)，有計(jì)劃地從生產(chǎn)、科研一線引進(jìn)和聘任高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人員做兼職教師。兼職教師通過課程講授、實(shí)踐指導(dǎo)、座談交流、協(xié)同科研等方式，指導(dǎo)學(xué)校師生了解行業(yè)發(fā)展最新前沿動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)能力，從而充實(shí)和優(yōu)化學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

四川文理學(xué)院在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)上堅(jiān)持校內(nèi)培養(yǎng)與校外引進(jìn)相結(jié)合的原則。人才引進(jìn)工作中，加強(qiáng)了“雙師雙能型”教師引進(jìn)力度，著力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。學(xué)校發(fā)布“雙師雙能型”教師招聘公告，除對報(bào)考者學(xué)歷、職稱、年齡條件有硬性規(guī)定外，同時(shí)必須符合“有三年以上行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷并取得相關(guān)資格證書”。通過多渠道充實(shí)“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍，截至目前，專任教師中“雙師型”教師的比例已超過20%。而部分實(shí)踐性強(qiáng)的二級學(xué)院，“雙師型”教師比例要更高，生態(tài)旅游學(xué)院具有行業(yè)背景的“雙師型”教師占專業(yè)教師的比例超過60%。

（四）建立與企業(yè)行業(yè)合作共享機(jī)制

高校在辦學(xué)過程中，與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)、行業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等是高校重要的辦學(xué)資源，同時(shí)也是“雙師型”教師培養(yǎng)的校外資源和平臺(tái)。四川文理學(xué)院在實(shí)踐的過程中，堅(jiān)持貫徹行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程的理念。首先在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制定及課程開發(fā)過程中，充分征求相關(guān)行業(yè)單位的意見，將行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)及對人才的新需求帶到學(xué)校中，整體提升師生的綜合素質(zhì)。其次做到與行業(yè)企業(yè)多層面共享，共享技術(shù)、設(shè)施、成果等。隨著應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的深入，學(xué)校的辦學(xué)逐漸轉(zhuǎn)為開放辦學(xué)。學(xué)校和企業(yè)行業(yè)分享對方的學(xué)術(shù)和技術(shù)，學(xué)校教師運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。學(xué)校對企業(yè)行業(yè)開放科技平臺(tái)資源，包括圖書信息資源和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備資源。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參與科技成果的轉(zhuǎn)化，不斷提升企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益。通過以上途徑，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)校企互通，為“雙師型”教師培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)資源。

四、小結(jié)

進(jìn)入新時(shí)代，高等教育發(fā)展的新趨勢對教師隊(duì)伍提出了更高要求，擁有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是未來應(yīng)用型本科院校的核心競爭力。所以，高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代要求，改變教師實(shí)踐技能滯后、科研創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)狀，重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前，“雙師型”教師隊(duì)伍整體實(shí)力薄弱，應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。這就需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、各級部門和所有教職員工積極行動(dòng)起來，形成強(qiáng)大的推進(jìn)合力，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的順利進(jìn)行。