高敏

（沈陽(yáng)現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校，遼寧沈陽(yáng) 110000）

智慧校園環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)信息融入學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展學(xué)校各項(xiàng)工作，為教師和學(xué)生提供信息服務(wù)的良好平臺(tái)和環(huán)境。智慧校園環(huán)境給教師的教學(xué)工作提供了更大的便捷，作為中職英語(yǔ)教師，可以充分利用智慧校園環(huán)境下的各種優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革，積極響應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建更加現(xiàn)代化和高效性的英語(yǔ)課堂，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

一、智慧校園環(huán)境下中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的可行性

（一）提供豐富的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源

在以往的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是以教材、教師參考書(shū)為載體來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，教學(xué)資源的來(lái)源單一，使得學(xué)生接觸到的英語(yǔ)資源也非常有限。而智慧校園環(huán)境給教師提供了更加豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集英語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)視頻，為自己的教學(xué)工作提供指導(dǎo)和參考，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集更加豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言視頻和學(xué)習(xí)資源，將其整合到自己的課件中，做好備課，從而讓英語(yǔ)教學(xué)的資源更加豐富。以往的中職英語(yǔ)教學(xué)，教師只能給學(xué)生呈現(xiàn)以文字為主的語(yǔ)言資料，而智慧校園環(huán)境下，教師能夠獲取文字、圖像、視頻以及雙語(yǔ)語(yǔ)音等，給教師提供了更加豐富和高質(zhì)的教學(xué)資源[1]。

（二）獲取信息更加便捷和快速

現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)以教科書(shū)為主的紙質(zhì)教學(xué)資源已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。智慧校園環(huán)境下，教師不僅能夠獲取更加豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，并且獲取各種信息的途徑更加豐富多樣，能夠快速、便捷、精準(zhǔn)獲取自己想要的資源。智慧校園平臺(tái)中很多學(xué)習(xí)軟件都是免費(fèi)的，學(xué)生也可以更加便捷和快速地獲取自己想要的學(xué)習(xí)資源。教師在課堂上可以針對(duì)課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)的資源，能夠及時(shí)給學(xué)生反饋，這就給中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新提供了有效的路徑。

（三）能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等都存在著較大的差異，在智慧校園的環(huán)境下，教師能夠巧妙利用信息技術(shù)來(lái)滿足個(gè)別同學(xué)補(bǔ)充英語(yǔ)知識(shí)以及調(diào)用英語(yǔ)知識(shí)的需求，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)以及教師的個(gè)性化教學(xué)，這能夠很好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新。

二、智慧校園環(huán)境下中職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）利用移動(dòng)設(shè)備改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

以往的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師只能依靠黑板、粉筆和教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而在信息技術(shù)背景下，很多新型的教學(xué)工具被逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，比如多媒體、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等都可以巧妙應(yīng)用到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮出這些新型教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)來(lái)打造更加生動(dòng)、活潑的英語(yǔ)課堂。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，給學(xué)生提供逼真、活躍的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境下進(jìn)行對(duì)話、交流，從而針對(duì)性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)[2]。

（二）利用微課、慕課等激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較僵化，教學(xué)方式單一，學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而在智慧校園的環(huán)境下，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)錄制微課，將微課、慕課等引入到英語(yǔ)教學(xué)中，引進(jìn)新型的教學(xué)模式，采用更加豐富多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生眼前一亮的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。微課、慕課等具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，能夠給學(xué)生營(yíng)造良好的視聽(tīng)氛圍，刺激學(xué)生的多感官，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)和思考，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

信息化時(shí)代背景下，知識(shí)呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)，中職學(xué)生可以結(jié)合自己的需求和興趣愛(ài)好來(lái)獲取更多的學(xué)習(xí)資源。在智慧校園的環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)鍵詞，就能夠快速、便捷獲取自己需要的各種學(xué)習(xí)資源。比如學(xué)生可以針對(duì)自己薄弱的環(huán)節(jié)來(lái)搜索針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，英語(yǔ)聽(tīng)力不好的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取聽(tīng)力訓(xùn)練的資源，或者學(xué)習(xí)提高聽(tīng)力的相關(guān)課程，而英語(yǔ)寫(xiě)作不好的學(xué)生則可以搜集英語(yǔ)寫(xiě)作方面的學(xué)習(xí)資源和課程[3]。不僅如此，學(xué)生還可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中遇見(jiàn)的阻礙

對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)樵撻T(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生的就業(yè)影響并不是很大，所以不論是學(xué)校還是教師，對(duì)于這門(mén)學(xué)科教學(xué)的重視程度都不是很高。同時(shí)，部分學(xué)生也因在具體學(xué)習(xí)中不是很積極，再加上部分教師在教學(xué)實(shí)踐中一味采用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥無(wú)趣，教學(xué)效果很不理想。在這種背景下，中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐十分有必要。但是就整體情況來(lái)看，中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中還存在一些阻礙，主要表現(xiàn)如下：

（一）教學(xué)方法單一

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法往往比較單一，因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很牢固，所以在具體學(xué)習(xí)的時(shí)候存在一些困難。而教師因?yàn)闇蠼虒W(xué)觀念的影響，單純要求學(xué)生死記硬背，這樣很容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新時(shí)代下，信息技術(shù)進(jìn)入到中職英語(yǔ)課堂上，不過(guò)這并沒(méi)有使英語(yǔ)課堂發(fā)生過(guò)大的改變，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用上，教師依舊占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)，給予學(xué)生自主思考和探究的時(shí)間不是很多，難以達(dá)成理想的教學(xué)效果。此外，教師和學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)，只顧著自己的講解，師生關(guān)系比較緊張，教師自然難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教的實(shí)現(xiàn)受到很大阻礙。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，大都存在學(xué)習(xí)熱情不足、習(xí)慣不良好等問(wèn)題，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得英語(yǔ)在生活和自己今后的工作中應(yīng)用不多，所以不愿意花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。因?yàn)樽陨碛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在具體學(xué)習(xí)上時(shí)常遇阻，逐漸失去學(xué)習(xí)自信，不能主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中；其次，在中職英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的激勵(lì)性不高。究其原因，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，所以在課堂上不能跟上教師教學(xué)的步伐，甚至還有的學(xué)生表示聽(tīng)不懂，所以在英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)聊天、睡覺(jué)以及玩手機(jī)等情況，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。

四、智慧校園環(huán)境下中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的有效路徑

（一）“智”在微課，引導(dǎo)課前學(xué)習(xí)

在智慧校園環(huán)境下來(lái)創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)錄制微課，利用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課前翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，然后課后通過(guò)作業(yè)和練習(xí)的方式來(lái)將知識(shí)消化、吸收，沒(méi)有充分凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而智慧校園環(huán)境下，教師可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果來(lái)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，讓課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生來(lái)將課前自主學(xué)習(xí)的知識(shí)消化和吸收，從而構(gòu)建現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)模式[4]。教師可以充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)制作高質(zhì)量的微課，通過(guò)微課的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

微課的內(nèi)容短小精悍，能夠更好突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看微課時(shí)能夠保持高度集中的注意力。教師制作微課時(shí)，要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將下節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)微課的形式來(lái)呈現(xiàn)，并在微課提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合教材和微課來(lái)進(jìn)行高質(zhì)量的課前自主學(xué)習(xí)。微課的引入能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還能夠提前突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠?qū)虒W(xué)效果起到良好的優(yōu)化作用。

（二）寓“智”于學(xué)，開(kāi)展課堂活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師主要是針對(duì)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行精煉講解，因此課堂上的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。教師可以提前結(jié)合課堂上需要講解內(nèi)容的要點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)等來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生在智慧教師中進(jìn)行隨堂網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。學(xué)生完成測(cè)試之后，計(jì)算機(jī)能夠?qū)W(xué)生的測(cè)試結(jié)果和情況進(jìn)行智能化評(píng)價(jià)，讓教師把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況和程度，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來(lái)做好針對(duì)性教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師還可以充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，或者設(shè)計(jì)隨堂游戲，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的趣味性導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師創(chuàng)建教學(xué)情境或者引入隨堂游戲時(shí)，一定要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要從教學(xué)內(nèi)容的主題出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)情境或者游戲。比如教師可以設(shè)計(jì)單詞游戲，將這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的單詞制作成游戲，使用flash軟件來(lái)呈現(xiàn)各種物品或者物質(zhì)，教師通過(guò)使用點(diǎn)擊會(huì)發(fā)出單詞的讀音，這個(gè)時(shí)候需要學(xué)生來(lái)點(diǎn)擊單詞對(duì)應(yīng)的物品或者物質(zhì)，只有點(diǎn)擊正確才能進(jìn)入到下一個(gè)步驟，否則就要重新進(jìn)入游戲。通過(guò)這樣的游戲方式，就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在游戲環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)本節(jié)課相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生更好地對(duì)課前自主學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行鞏固。

在課堂教學(xué)中，教師還可以充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)營(yíng)造交互式的教學(xué)活動(dòng)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)交互式的教學(xué)活動(dòng)和智能化活動(dòng)，比如可以創(chuàng)建虛擬的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的短語(yǔ)、句型等語(yǔ)言知識(shí)來(lái)和虛擬的人物進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)交流，在對(duì)話的過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。另外，教師也可以充分利用跟讀軟件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子和單詞進(jìn)行跟讀，讓跟讀變得更加有趣和豐富，系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)詞匯的發(fā)音。交互式的學(xué)習(xí)能夠有效活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）“智”趣相輔，實(shí)現(xiàn)課外拓展

教師還可以充分利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課外拓展，為學(xué)生構(gòu)建良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，比如選擇英語(yǔ)小短文、英語(yǔ)系列故事以及英語(yǔ)口語(yǔ)小短句等英語(yǔ)閱讀素材，定期推送給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，對(duì)于口語(yǔ)小短句，則可以讓學(xué)生自己練習(xí)和錄音，并將自己的錄音上交給教師。教師還可以向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，比如喜馬拉雅聽(tīng)說(shuō)軟件等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和路徑。熟記單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用電子筆記來(lái)學(xué)習(xí)和記憶單詞。另外，教師還可以布置一些電子作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，讓課后作業(yè)變得更加豐富和智能化。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借助電子筆記進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)智能性。如學(xué)生可以借助平板電腦進(jìn)行筆記記錄，如果遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題，也可以直接聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)信息，又或者是直接在班級(jí)群中咨詢同學(xué)和教師，避免問(wèn)題的堆積，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。最后，積極進(jìn)行課后作業(yè)形式的創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)。在作業(yè)布置的時(shí)候，教師可以以郵件的形式發(fā)送給學(xué)生，之后讓學(xué)生進(jìn)行電子試卷答題。也可以給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，并借助智能軟件輔助批改，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的普遍弱點(diǎn)，之后針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)因材施教目標(biāo)的達(dá)成，推動(dòng)學(xué)生整體性的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

智慧校園環(huán)境給中職英語(yǔ)教師的教學(xué)提供了新的路徑，為英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新提供了有效的方法。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，課前制作微課，引導(dǎo)學(xué)生課前高效自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師也可以發(fā)揮出先進(jìn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行隨堂網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)，并給學(xué)生創(chuàng)建更加鮮活和生動(dòng)的教學(xué)情境，可以構(gòu)建交互式的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的參與性。課后也可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的需求和興趣愛(ài)好來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，定時(shí)向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。