馬小云

（甘肅省金昌市第二中學(xué)，甘肅 金昌）

新時期，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中家校合作進(jìn)程中，落實對學(xué)生責(zé)任意識的教育培養(yǎng)工作，學(xué)校需要制訂科學(xué)、合理的評價體系，打造相應(yīng)的專屬平臺，增進(jìn)家庭與學(xué)校之間的溝通。此外，在家校合作過程中，學(xué)校以及家庭還需要明確各自的職責(zé)，實施對學(xué)生全方位、立體化的教學(xué)指導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生責(zé)任意識現(xiàn)狀

（一）缺乏對父母的關(guān)心

長期以來，在家庭教育中往往是家長注入全部的精力幫助孩子成長發(fā)展，父母對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)做到了無微不至的關(guān)心、照顧，而學(xué)生只需要在該過程中埋頭苦學(xué)提高自身的學(xué)習(xí)成績即可，同時，大部分父母在教育自家孩子的過程中也只是要求孩子不需要考慮過多的問題，只需要努力學(xué)習(xí)即可，此情況會導(dǎo)致大部分高中生忽視了對父母的關(guān)心愛護(hù)，再受到當(dāng)前高考壓力的影響，導(dǎo)致大部分學(xué)生全生心投入到學(xué)習(xí)中，而忽視了對父母的關(guān)心、照顧。

此外，父母與孩子之間的交流溝通形式也過于單一、呆板，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的性格，對父母所付出的努力、關(guān)懷視而不見，認(rèn)為父母所付出的一切都是理所當(dāng)然的。因此，當(dāng)前大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)高中生普遍缺乏對父母的關(guān)心愛護(hù)，甚至缺少基本的慰問。

（二）學(xué)生缺乏理想

在當(dāng)今應(yīng)試教育的思想下，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)期間采取重復(fù)式、機械式的學(xué)習(xí)策略。此外，隨著當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，西方各種主流思想觀念融入新時期高中生思想意識深處，比如其中所存在的拜金主義、享樂主義對當(dāng)代青年學(xué)生產(chǎn)生了較大的不良影響，大部分學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗且目光短淺，很難抵擋外在不良的誘惑。

（三）學(xué)生缺乏奉獻(xiàn)精神

在當(dāng)前大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，盡管學(xué)生做到了尊敬師長，團(tuán)結(jié)、關(guān)愛同學(xué)，但是卻很少主動幫助他人解決相應(yīng)的困難。此外，在當(dāng)前家庭教育中，父母教導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)過程中不能吃虧，從而導(dǎo)致部分學(xué)生形成自私自利的思想，使學(xué)校所開展的德育效果大打折扣。因此，新時期落實高質(zhì)量、高效率的家校合作教育具備較大的現(xiàn)實意義，無論是家長、學(xué)生還是教師都需要全方位參與到德育中，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，幫助學(xué)生樹立積極、正確的人生觀、價值觀以及時代發(fā)展觀。

二、家校合作培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生責(zé)任意識策略分析

（一）創(chuàng)建良好的教育環(huán)境

在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中開展家校合作，落實對高中生責(zé)任意識的教育培養(yǎng)需要多方主體共同參與，在此過程中，學(xué)校、家庭需要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建相應(yīng)的責(zé)任感教育環(huán)境，將學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的思想教育指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成長與自身的生活環(huán)境息息相關(guān)，環(huán)境會影響個人思維、習(xí)慣的形成，同時個體的言行舉止也會受到環(huán)境的影響。因此，對于當(dāng)前高中生責(zé)任意識的培養(yǎng)工作而言，教師需要及時為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時家長也需要在該過程中及時讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的知識理論進(jìn)行實踐使用。由于大部分高中生心智發(fā)展尚未成熟，教師以及家長需要通過外部環(huán)境來幫助學(xué)生形成責(zé)任感，并且結(jié)合家校合作的策略，實現(xiàn)對學(xué)生責(zé)任感的教學(xué)鞏固。在此期間，學(xué)校可以依托相應(yīng)的校園文化，在校園文化中融入責(zé)任元素，實現(xiàn)對學(xué)生有效的思想引導(dǎo)，比如在校訓(xùn)中融入責(zé)任內(nèi)容，加強對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)并且規(guī)范學(xué)生不正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為，同時學(xué)校以及教師也需要時刻提醒學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，并且提升自身的責(zé)任感，比如教師可以在學(xué)校教室走廊以及班級墻壁上貼上名言警句或著名人物畫像，鼓勵學(xué)生借助名言警句以及名人事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)，約束自身的行為。另外，教師以及學(xué)校還需要充分利用家長會，與廣大家長進(jìn)行交流溝通，同時教師也需要鼓勵家長參與到學(xué)校教育工作中，拉近學(xué)生與家長之間的距離，此舉也能夠讓家長明確當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)實意義和重要性，確保家長所開展的家庭教育具備針對性、側(cè)重性。因此，當(dāng)前學(xué)校與家庭需要共同創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，幫助高中生在學(xué)習(xí)過程中能夠不自覺地形成相應(yīng)的責(zé)任意識。

（二）增強家長和教師的責(zé)任意識

落實對高中生責(zé)任感的培養(yǎng)提升，家長以及教師還需要以身作則，通過自身的實踐行為、實踐行動來感染學(xué)生，以此來為學(xué)生樹立積極正確的人生觀、價值觀。在此過程中，家長需要明確當(dāng)前學(xué)生具備社會責(zé)任感所存在的現(xiàn)實意義，學(xué)校以及教師需要引導(dǎo)家長完善家庭教育，革新家庭教育方法，讓家長在教育自家孩子的過程中注意自身的言行舉止，為自家孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)校還需要加大對教師責(zé)任意識的教學(xué)培養(yǎng)力度，確保教師在教學(xué)工作中能夠?qū)⒎e極、正向的一面?zhèn)鬟f給學(xué)生，并且教師還需要以身作則，以此才能讓學(xué)生認(rèn)可教師所開展的一系列教學(xué)工作。因此，教師以及家長在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的過程中需要起到模范帶頭的作用，引導(dǎo)學(xué)生對自身的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行優(yōu)化、改善，并且教師以及家長還需要將積極正向的一面展現(xiàn)給學(xué)生，以此來實現(xiàn)對學(xué)生輻射帶動的目的。

（三）利用豐富家庭教育資源，開展多樣化的家?；顒?/h3>

學(xué)校以及家庭在落實對高中生責(zé)任意識的教學(xué)培養(yǎng)工作中應(yīng)當(dāng)整合各種各樣的教學(xué)資源，同時家長以及教師也需要對各種教學(xué)資源進(jìn)行交互、共享，分別挖掘出學(xué)校以及家庭所具備的德育資源，通過此方式才能彌補彼此在教育過程中所存在的不足，簡而言之，學(xué)校與家庭需要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為高中生提供良好的責(zé)任教育環(huán)境，如學(xué)校可以聘請相關(guān)專家、學(xué)者向家長宣傳相應(yīng)的德育知識，在理論知識層面引導(dǎo)家長開展家庭教育，提高學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)校還需要經(jīng)常組織家長和學(xué)生參與到實踐活動中，增強家長與學(xué)生之間相互理解、相互包容，積極轉(zhuǎn)變家長所開展的教育形式，幫助家長更好地了解自家孩子的思想變化狀況。此外，學(xué)校也需要充分借用家庭實踐教育環(huán)境，引導(dǎo)家長將相應(yīng)的理論知識進(jìn)行實踐使用，確保學(xué)生能夠做到“知行合一”。

總之，在當(dāng)前家校合作培養(yǎng)高中生責(zé)任意識的過程中，學(xué)校與家庭需要借助豐富多樣的活動，明確兩者在德育中的主要職責(zé)，實施對學(xué)生全過程、動態(tài)化的思想教育指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）借助集體生活，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心需要通過實踐活動、實踐環(huán)境，來實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的教育指導(dǎo)，確保每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中均能夠接受到良好的教育，得到相應(yīng)的鍛煉，提高自我管控能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康良性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生為班級奉獻(xiàn)的意識和責(zé)任心。

在此過程中，教師需要建立高效的班級常規(guī)評比制度，及時為學(xué)生樹立相應(yīng)的模范榜樣，比如在班級管理過程中，教師可以結(jié)合班級小主人管理制度，借助班干部崗位職責(zé)以及崗位責(zé)任制，明確每一位班干部以及每一位學(xué)生在班級管理工作中所具備的工作職責(zé)，確保每一項班級管理工作都具備相應(yīng)的責(zé)任主體，確保每一位學(xué)生均能夠參與到班級管理工作中。如在班級衛(wèi)生管理過程中，教師可以采取分區(qū)責(zé)任管理機制，讓每一位學(xué)生負(fù)責(zé)各自區(qū)域的衛(wèi)生。同時，班主任教師還需要選取相應(yīng)的衛(wèi)生委員，及時抽檢不同管理分區(qū)的衛(wèi)生保持狀況，及時對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵、鼓勵，對于表現(xiàn)較差的小組給予處罰，以此來培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)集體衛(wèi)生的責(zé)任意識。

（五）在家庭中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中家校合作的教學(xué)機制中，家長需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在此期間，家長需要幫助學(xué)生學(xué)會自我服務(wù)，轉(zhuǎn)變過往對自家孩子的溺愛，讓孩子學(xué)會自我打理，同時承擔(dān)一定的家務(wù)，比如讓孩子收拾自己的房間，打掃相應(yīng)的衛(wèi)生，并且清洗自己穿的臟衣服，保持自己房間潔凈。此外，家長還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的主人翁意識，以此來培養(yǎng)其責(zé)任意識，家長需要轉(zhuǎn)變觀念，將相應(yīng)的家庭責(zé)任分配給孩子，同時也需要充分尊重孩子所提出的建議和想法，讓孩子感受到相應(yīng)的尊重，以此來增強其責(zé)任意識。

三、結(jié)語

總體來說，在落實對高中生責(zé)任意識的培養(yǎng)過程中，學(xué)校與家庭需要緊密協(xié)作，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)培養(yǎng)計劃，采取頂層設(shè)計，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)工作，以此來實現(xiàn)對學(xué)生有效地思想教學(xué)指導(dǎo)。