郭 瑞

（定西市安定區(qū)福臺(tái)高級(jí)中學(xué)，甘肅 定西）

當(dāng)前人們對(duì)教育越來越重視，對(duì)教育的發(fā)展和課堂教學(xué)效率的提升有了更高的期待，在新技術(shù)支持下，在立德樹人教育發(fā)展目標(biāo)和國(guó)家未來人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，廣大教師將新技術(shù)、新措施與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)進(jìn)行了大量的嘗試。高中數(shù)學(xué)作為當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教學(xué)中最重要的科目之一，受到了各學(xué)校的高度重視，廣大教師也進(jìn)行了深入探討，并形成了大量的經(jīng)驗(yàn)與成果。本文就高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)中受到廣泛認(rèn)可的分層教學(xué)和信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)需要大量訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基本概念和基本方法的認(rèn)識(shí)，無法讓他們?cè)诟鞣N數(shù)學(xué)考試和競(jìng)賽活動(dòng)中勝出，他們必須要進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，才能夠有效地發(fā)展思維，提高有效解決數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的能力。由于每個(gè)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力存在巨大的差異，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的水平選擇不同的訓(xùn)練題目來提高自己的數(shù)學(xué)思維，是非常必要的，因此分層教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施高效教學(xué)非常有用的教學(xué)方法。

（一）分層教學(xué)有利于高效教學(xué)

分層教學(xué)的理論古已有之，在我國(guó)古代就有因材施教的教育思想，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際認(rèn)知水平和已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容開展教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都在此基礎(chǔ)上獲得提升和發(fā)展，是科學(xué)的教學(xué)思想，也是經(jīng)過了充分驗(yàn)證的科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。但是一直以來，這一有效而科學(xué)的教學(xué)方法在大班教學(xué)中存在著落實(shí)困難的問題，同時(shí)在過去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師以知識(shí)為中心開展課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中沒有照顧到每個(gè)學(xué)生的接受能力，課堂教學(xué)活動(dòng)也以教學(xué)內(nèi)容為中心開展和安排，不利于學(xué)生的自身成長(zhǎng)，也不利于各階段學(xué)生獲取最佳的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。在現(xiàn)代技術(shù)迅速發(fā)展、各種技術(shù)手段不斷更新的今天，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)比一個(gè)人所掌握的知識(shí)更加重要。在教育中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的全面提升，在教學(xué)中實(shí)施有利于學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升的高效教學(xué)成為必然選擇，所以，分層教學(xué)、因材施教，這一科學(xué)有效的教學(xué)措施，再一次被人們所重視，成為高效課堂建設(shè)的必然選擇。

（二）新技術(shù)為分層教學(xué)提供了實(shí)踐可行性

隨著互聯(lián)網(wǎng)等眾多信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，因材施教和分層教學(xué)在技術(shù)層面有了更多實(shí)現(xiàn)的可能。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的信息化管理，教師也可以通過信息技術(shù)手段為不同的學(xué)生提供精準(zhǔn)的適合他們成長(zhǎng)的題目，讓學(xué)生自己選擇并實(shí)現(xiàn)自身的提升。同時(shí)信息技術(shù)也為廣大教師提供了大量可以選擇的教育資源，這使廣大教師充分考慮到班級(jí)各層次的學(xué)生，并給他們提供相應(yīng)的訓(xùn)練題目時(shí)，有了更多的可選擇的課程資源，能夠有效地減輕廣大一線教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)過重的工作負(fù)擔(dān)，提高了分層教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的可能性。因此，分層教學(xué)近年來在各學(xué)科教學(xué)中得以廣泛實(shí)施和應(yīng)用，廣大高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實(shí)踐中也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（三）分層教學(xué)實(shí)施的具體措施

在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，首先要認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的意義，要認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)為全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供了可能性。其次，教師要掌握靈活的分層措施，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在此過程中每個(gè)學(xué)生要扮演不同的角色，才能實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)，并能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己的學(xué)習(xí)水平，因此在教學(xué)中具體的分層措施是必需的環(huán)節(jié)。再次，教師需要掌握信息技術(shù)手段，制定適合不同學(xué)生發(fā)展和適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的分層訓(xùn)練方式。比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)或其他手段為學(xué)生提供大量的題目，在做題過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的表現(xiàn)和教師的引導(dǎo)，選擇最適合自己的題目進(jìn)行訓(xùn)練來鞏固相關(guān)知識(shí)，使自己獲得最有效的發(fā)展。最后，在學(xué)生成長(zhǎng)方面，教師還要掌握準(zhǔn)確的分層評(píng)價(jià)方式，這同樣可以通過信息手段來實(shí)現(xiàn)，如教師可以積分的形式對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于在訓(xùn)練階段，不同層次的學(xué)生進(jìn)行了不同題目的訓(xùn)練，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和自己的努力都獲得了一定的發(fā)展，這便可以作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定的依據(jù)。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

信息技術(shù)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面使傳統(tǒng)的高效數(shù)學(xué)教學(xué)措施得以發(fā)揮更大的作用。比如，信息技術(shù)手段為大班額教學(xué)條件下的數(shù)學(xué)分層教學(xué)提供了可能性。另一方面信息技術(shù)的發(fā)展也為高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)提供了便利條件。如可供老師自由選擇的大量教學(xué)資源，還有各種互聯(lián)網(wǎng)共享與交流。

（一）信息技術(shù)為傳統(tǒng)高效教學(xué)手段增加了實(shí)踐措施

信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用為高效教學(xué)提供了新的可能。一些在傳統(tǒng)教學(xué)中就得到認(rèn)可但不便實(shí)施的教學(xué)措施，在信息技術(shù)條件下得以有效實(shí)施。上文提到的因材施教和分層教學(xué)古已有之，但是近現(xiàn)代的大班額教學(xué)顯然不利于分層教學(xué)和因材施教在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。信息技術(shù)手段為大班額教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)、開展因材施教提供了新的可能。首先，教師可以對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的表現(xiàn)進(jìn)行信息化管理，通過篩選對(duì)比可以看到學(xué)生的成長(zhǎng)曲線，并根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)情況提供最佳的學(xué)習(xí)建議。其次，教師可以將難度不同的題目進(jìn)行歸納總結(jié)和分類。以高中數(shù)學(xué)為例，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量的概念訓(xùn)練型題目，同時(shí)也可以給學(xué)生提供大量的深度思考和需要學(xué)生深入研究的題目。教師可以將這些題目大量匯集并同時(shí)上傳到互聯(lián)網(wǎng)，并運(yùn)用信息技術(shù)手段讓所有學(xué)生訓(xùn)練同一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，然后逐漸增加題目的難度。學(xué)生順利完成相關(guān)題目后，難度繼續(xù)增加，如果做題過程中學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，便為學(xué)生推薦難度較低的題目，進(jìn)行相關(guān)題目的訓(xùn)練，夯實(shí)他們的知識(shí)基礎(chǔ)，這一過程便是有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和因材施教的具體措施。同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)還可以對(duì)學(xué)生做題過程中所使用的時(shí)間和做題的準(zhǔn)確率進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生可以對(duì)自己有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，老師也可以很容易地掌握每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，為老師以后的課堂教學(xué)提供教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

（二）信息技術(shù)提供了新的高效教學(xué)手段

利用信息技術(shù)除了增加高效教學(xué)手段外，也產(chǎn)生了大量的符合信息技術(shù)條件下開展的教學(xué)手段，有效促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的高效化發(fā)展。比如，互聯(lián)網(wǎng)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源既有教師所需要的各種訓(xùn)練題目和解題方法，也有廣大教師在教學(xué)中所使用的教學(xué)材料，這些材料通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行分享與交流，教師可以下載并依據(jù)自己所在班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)修改，便于在教學(xué)中加以應(yīng)用。這極大地提高了教師的教學(xué)效率，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，為高效教學(xué)提供了更多的可能。另外，在信息技術(shù)條件下，教師也可以通過圖片、動(dòng)畫展示等多種新型手段開展課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的展示，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過信息技術(shù)手段給學(xué)生展示高中數(shù)學(xué)知識(shí)框架，制作有助于學(xué)生記憶的思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)記憶，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

為了實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)，廣大老師進(jìn)行了深入的探討并獲得了大量的經(jīng)驗(yàn)和成果，有關(guān)高效課堂建設(shè)和高效教學(xué)的理論繁多，隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，又產(chǎn)生了大量新的典型的教學(xué)措施，這些傳統(tǒng)的和新的教學(xué)措施在教學(xué)實(shí)踐中都得到了充分驗(yàn)證。本人僅僅選取了其中最被認(rèn)可的分層教學(xué)和信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的深度融合進(jìn)行了探討，需要認(rèn)識(shí)到高效教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的必然要求，廣大教師需要在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高育人能力，促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。