王 莉

（甘肅省通渭縣第二中學(xué)，甘肅 定西）

高中英語教學(xué)改革引起了教育界的廣泛關(guān)注，為了讓學(xué)生在高考中取得更好的成績，并提高英語核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)中要加強師生交流，將英語知識用形象化的方法展現(xiàn)出來，還要科學(xué)地評價學(xué)生，因為每個學(xué)生的優(yōu)勢不同，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)勢發(fā)揮、劣勢彌補方面不斷改變思維，減少教學(xué)問題，進(jìn)而提高高中英語教學(xué)效率。

一、高中英語教育理念分析

高中英語教學(xué)工作的開展是以新課改理念為指導(dǎo)實施的，英語教育面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為教育目標(biāo)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生可以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實用技能，并可以在日常生活中熟練運用英語進(jìn)行交際。

（一）以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)

為了有效開展教學(xué)工作，教師要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和狀態(tài)，增強學(xué)生在英語活動中的體驗感，在學(xué)習(xí)中形成正確的價值觀念，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠逐步提升，從而為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。此外，教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教育面向全體學(xué)生

新時代背景下高中英語教師要采用多樣化的教學(xué)方式，將英語知識與實際應(yīng)用接軌，充分利用現(xiàn)有的教育資源，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制訂有針對性的教學(xué)方法，確保每一名學(xué)生在英語課堂中都可以有所收獲。任何學(xué)科工作的開展，都應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，教師要重視學(xué)生的個體差異，把握學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)情況、優(yōu)缺點等。根據(jù)對學(xué)生的了解，制訂有針對性的教學(xué)計劃，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)不同學(xué)生都能夠得到提升。在英語課堂中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，即便是針對高中生，教師也要注意英語知識的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中，使學(xué)生在英語課堂中有更多的收獲，感受到學(xué)習(xí)英語的意義和重要性。

（三）提高學(xué)生的參與度

新環(huán)境下的高中英語教學(xué)，教師要不斷優(yōu)化英語教學(xué)方法，認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，而教師要以引導(dǎo)者、參與者的身份參與到教學(xué)中。英語是一門綜合性學(xué)科，每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是緊密相連的，會互相影響和促進(jìn)，這一點教師要高度重視。教師要突出學(xué)生在課堂中的主體性，結(jié)合高中生的特點和教材內(nèi)容，制訂相應(yīng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，因地制宜設(shè)計教學(xué)活動，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍英語課堂氛圍，使每個學(xué)生都能夠積極地參與到課堂活動中。在教師的正確引導(dǎo)下，通過師生間、生生間的互動交流，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在愉快的學(xué)習(xí)體驗中提高學(xué)生的綜合能力。

二、高中英語教學(xué)中的現(xiàn)存問題

（一）導(dǎo)入方法不健全

目前，高中英語教師的導(dǎo)入意識薄弱，教育工作的開展沒有從學(xué)生角度出發(fā)，所以在導(dǎo)入教學(xué)方面產(chǎn)生的問題較多。英語教學(xué)的導(dǎo)入模式往往按照教師的個人觀點，沒有把握好導(dǎo)入的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入過程難以吸引學(xué)生的注意力，這對學(xué)生的成長、進(jìn)步造成了不小的挑戰(zhàn)，各方面的知識點無法精準(zhǔn)把握，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)矛盾較多。此外，現(xiàn)有的導(dǎo)入模式內(nèi)容過于復(fù)雜，與教學(xué)內(nèi)容貼合度不高，無法給學(xué)生留下深刻的印象，沒有發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)入作用，導(dǎo)致學(xué)生對英語的理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)沒有較好的融合，后續(xù)的知識應(yīng)用能力不完善。

（二）學(xué)生主體地位不明確

高中英語教學(xué)中的問題是長期積累的結(jié)果，想要取得更好的成績，教師要進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位。一些教師在教學(xué)中依然采用“灌輸式”教育方法，無法提高教學(xué)質(zhì)量。教師為鞏固學(xué)生的知識，通過題海戰(zhàn)術(shù)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，沒有考慮到學(xué)生的個性化表現(xiàn)，練習(xí)的效果不好，學(xué)生的英語成績浮動也比較大，針對各類英語知識的掌握、應(yīng)用，始終無法取得預(yù)期目標(biāo)。尤其在學(xué)生主體地位不明確的情況下，教學(xué)內(nèi)容并不能與學(xué)生較好地匹配。所以，學(xué)生的主體地位要通過多元化的方式確立，進(jìn)而給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容單一

高中英語教學(xué)內(nèi)容單一，已經(jīng)成為英語教學(xué)中的普遍問題，部分教師習(xí)慣了應(yīng)試教育模式，在課堂教學(xué)中對所有的知識點全部向考試看齊，目的是讓學(xué)生考取高分。應(yīng)試教育造成的壓力，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中本能排斥，難以掌握英語學(xué)習(xí)的方向和意義。此外，教學(xué)中缺少趣味性的表達(dá)方式，很多英語知識點的分析、對比聚焦于考試題方面，難以給學(xué)生帶來良好的體驗，一系列的教育目標(biāo)的實現(xiàn)過程中遇到了較多的阻礙因素。所以課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，要根據(jù)高中英語教學(xué)的具體訴求，站在多角度進(jìn)行探究，逐步提高教學(xué)的質(zhì)量，促使各項教育工作的落實能有更多的選擇。

三、優(yōu)化高中英語教學(xué)的策略

（一）運用優(yōu)化導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識

高中英語教學(xué)中，應(yīng)堅持對導(dǎo)入方法不斷進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識。導(dǎo)入模式可以從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)角度出發(fā)，與學(xué)生產(chǎn)生較多的共鳴，由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，最終在英語的互動方面不斷優(yōu)化。在“Healthy eating——Reading”時可采用以下程序?qū)耄合扔枚嗝襟w展示各種健康食物的圖片，并說：“I think I am quite fat.This is my diet.I like all kinds of meat，such as beef，pork，mutton and I also like sweet food. Do you think I have a healthy diet？How can I lose weight？”如此提問，引起許多學(xué)生的興趣。他們紛紛提出建議：“No.You are not having a healthy diet.You should eat more...”“You should eat less...”學(xué)生提出很多食物、飲料及蔬菜水果，明確了“Which are healthy food ？”和“Which are unhealthy food？”通過科學(xué)的導(dǎo)入方法，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的體驗，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（二）堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則

近幾年的高中英語教學(xué)意識不斷優(yōu)化，以學(xué)生為主體的理念應(yīng)積極落實，加強教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的感悟，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。在“Earthquakes”一課的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對“Earthquakes”提出不同的觀點、看法，在學(xué)生組織語句的過程中看學(xué)生的表現(xiàn)?！癟he interval between major earthquakes might be 200 years.（大地震之間的間隔時間可能有200 年。）”“The government has declared a state of emergency following the earthquake.（地震發(fā)生后政府已宣布進(jìn)入緊急狀態(tài)。）”“The earthquake caused damage to property estimated at$6 million.（地震造成大約600 萬美元的財產(chǎn)損失。）”通過雙語例句的教學(xué)，讓學(xué)生在單詞的應(yīng)用過程中把握好具體的事態(tài)，掌握英語詞組的表現(xiàn)方式和句式應(yīng)用方法，逐步改善學(xué)生的英語思維，讓他們對英語學(xué)習(xí)保持正確的方向，逐步取得更好的成績。

（三）運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

隨著高中英語教學(xué)體系的不斷完善，多媒體教學(xué)成為全新的選擇，運用多媒體技術(shù)有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生對英語的認(rèn)知更加透徹，減少了死記硬背的現(xiàn)象，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能保持主動性，積極參與到課堂中。在“Friendship”一課的教學(xué)中，通過多媒體對“Friendship”的具體表現(xiàn)進(jìn)行解讀，例如，播放老友相見的場面，展示“Your friendship means a great deal to me.”的語句；播放生日聚會的場面，展示“I looked upon the gift as a seal on our friendship.”的語句；播放誤會解除的場面，展示“Your friendship is very important to me.”的語句。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中意識到英語的表達(dá)方法和情感注入方式，加深學(xué)生的理解。多媒體的有效應(yīng)用，還可以讓學(xué)生以“Friendship”為主題，設(shè)計不同的對話方式，落實背景音樂進(jìn)行輔助，促使學(xué)生在對話的過程中取得更大的進(jìn)步，提高英語的口語能力，加強英語單詞的積累。

現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)機制不斷完善，并取得了不錯的反饋，大部分學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)、積累方面掌握了正確的觀點，提高了教學(xué)質(zhì)量，減少了教學(xué)問題的出現(xiàn)。教師應(yīng)進(jìn)一步與學(xué)生積極溝通、交流，減少師生矛盾，最大限度地對英語課堂時間進(jìn)行有效的利用。另外，應(yīng)加強教學(xué)評價，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了怎樣的阻礙因素，進(jìn)行個性化教學(xué)整改，更好地解決學(xué)生出現(xiàn)的短板問題，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)、成長中取得卓越的成果。關(guān)于高中英語教學(xué)的創(chuàng)新，一定要考慮到學(xué)生的成績變化、能力變化，尤其是很多學(xué)生理論成績較好，實踐能力薄弱，此時要加強高中英語教學(xué)活動的組織，讓學(xué)生更好地把握英語的實踐方式。