趙正林

（甘肅省臨夏州積石山縣積石中學，甘肅 臨夏）

社會經(jīng)濟體制在不斷發(fā)展進步，教育體制的改革也從未停下，隨著新課改的逐漸推進，教師提高了對歷史教學的重視程度。目前高中教學中各類信息化設(shè)備的應(yīng)用十分廣泛，其中多媒體教學器材成為主要的教學輔助。在課堂上，教師可以利用更多媒體技術(shù)放映圖片和視頻，其中最常用的就是向?qū)W生展示不同時期的歷史圖片，將歷史圖片融入教學中，通過圖片的變換來展示歷史的變化。圖片能夠給學生比較直觀的感覺，通過視覺刺激引發(fā)學生對圖片的興趣進而產(chǎn)生對歷史知識的興趣。高中歷史教學中，教師如何通過歷史圖片來提高學生的學習興趣，讓學生感覺歷史學習是非常有趣的，以此提升其學習效率，接下來針對這一內(nèi)容展開具體探究。

一、高中歷史教學中使用歷史圖片的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

選擇合適的教學方法有助于提高學生的學習興趣，這種興趣教學的方式優(yōu)于強制性教學，會讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣。高中生的年齡比較特殊，處于青春期階段，他們對世界有了強烈的感知能力，也有了獨特的觀察視角，容易被新鮮的事物所吸引，而歷史學習是一項枯燥的任務(wù)，學生對知識不感興趣就很難集中注意力，影響課堂學習效率，教師發(fā)現(xiàn)這一問題后，要結(jié)合當下比較新型的信息化教學方式，懂得應(yīng)用各類輔助教學材料吸引學生的注意力，讓他們感受到歷史課堂中的趣味性，這樣能很好地調(diào)動學生學習的積極性。教師還可以選擇問答教學模式，通過引導性教學方式將學生引入歷史學習當中，讓學生通過思考獲得自我認同。生動有趣的課堂氛圍會讓學生對歷史學習更有興趣，教師也能夠有更多機會向?qū)W生講解歷史知識，直接提升教學效率和教學質(zhì)量。教師在講解某一課程內(nèi)容時，可以選擇相對應(yīng)的歷史圖片，盡量還原當時的場景，讓學生感覺自己仿佛身處當時的歷史環(huán)境中，將他們的思維與歷史內(nèi)容相結(jié)合。學生集中注意力時，教師要抓住機會講解圖片中的內(nèi)容，圍繞圖片展開對歷史故事的介紹，為圖片中的人物、事物賦予鮮明的色彩，從內(nèi)心深處感染學生。教師在運用歷史圖片教學時，還能夠?qū)⒈容^抽象化的文字表達具象成為圖片，讓學生直觀感受抽象描述，這也會降低歷史的理解難度，讓學生獲得對知識的滿足感，激發(fā)強烈的求知欲望。

（二）拓寬視野，發(fā)散思維

高中生想象力的豐富程度足以幫助他們應(yīng)對任何發(fā)散性的學習，教師要抓住這一特質(zhì)，通過圖片刺激的方式，激發(fā)學生的想象力，幫助他們學會運用發(fā)散性思維進行思考，獲得不同的體驗。歷史圖片本身是很生動的，在很難用文字表達的歷史問題上，一幅圖片就能夠說明很多問題，讓學生對歷史事件的了解也從文字記憶轉(zhuǎn)變成圖片記憶，之后教師再講解圖片，對學生的文字刺激就轉(zhuǎn)變成聽覺刺激和視覺刺激，會加深學生的印象。學生通過圖片對所學內(nèi)容快速了解后，會有更進一步的求知欲望，接下來教師選擇問答互動的方式，在學生提出問題和接收答案時，他們會不自覺地陷入思考，有效鍛煉了他們的思維。教師首先可以概括總結(jié)圖片，然后針對圖片中的內(nèi)容進行講解，學生在聽的同時也會學習教師的概括方法和分析方法，無形中鍛煉了其對知識的概括能力和分析能力。教師在講解清朝歷史時，可以將紫禁城的框架以及內(nèi)部比較重要的結(jié)構(gòu)進行圖片式講解，再根據(jù)大殿的不同功用展開講解一部分歷史事件，學生會從一幅圖片中接收大量的信息，會極大程度地激起學生的興趣，也會對當時的文化感興趣。教師可以鼓勵學生課下查詢資料，在下一節(jié)課進行課堂探討，將自己所掌握的知識展示出來，這不僅培養(yǎng)了學生收集信息的能力，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

（三）深化思想教育

高中階段所引入的歷史教學內(nèi)容大多是會對學生產(chǎn)生價值觀影響的內(nèi)容，高中時期是學生思想意識形態(tài)變化最明顯的時期，這一時期對學生的教育十分看重，而歷史課程的教學目標就是要對學生進行深入教育。高中歷史課堂教學中，大量的圖片能夠讓學生了解歷史事件的背景和主要內(nèi)容，教師運用圖片展開教學，可幫助學生建立思維導圖，讓學生產(chǎn)生多角度思考的意識，再通過直觀的圖片感受當年歷史事件發(fā)生時的狀況。例如，《四洲志》和“虎門銷煙”，教師可對事件相關(guān)圖片進行展示，學生可以直觀地感受影響我國歷史發(fā)展的事件，感受歷史帶給他們的沖擊，感受正確的價值觀所帶來的深刻改變。這種講解方式會讓學生更快地形成正確的價值觀，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

二、高中歷史教學中歷史圖片的運用

（一）歷史圖片能增強內(nèi)容的直觀性

現(xiàn)階段高中所使用的歷史教材中穿插了大量的人物圖片、歷史遺跡圖片、歷史事件圖片等，這些圖片內(nèi)容的穿插也說明了歷史圖片對教學能夠起到積極作用。高中歷史教材已經(jīng)將歷史圖片作為文字之外最重要的組成部分，圖片不僅對文字有替代功能，也有解釋功能。教師在圍繞圖片展開歷史教學時，學生能夠清晰地梳理好時間脈絡(luò)，對歷史事件的發(fā)生順序有更清晰的認知。教師選擇合理的歷史圖片能夠增強歷史內(nèi)容的直觀性，對一部分模糊的時間線，教師可以選擇多幅圖片描繪的方式，讓學生有更加清晰的印象。學生一旦對知識體系有了清晰的認知，就會積極自主地進行學習。

（二）歷史圖片能提升學生的學習能力

教師在通過圖片講解歷史時，可以首先引導學生對圖片進行初步的觀察和分析，然后梳理和講解相關(guān)內(nèi)容，在引導的過程中鍛煉了學生的分析能力。教師還可以通過歷史圖片對比的方式進一步培養(yǎng)學生的對比分析能力。學生在對比的過程能夠加深對歷史知識的印象，并且對歷史有更深刻的解讀。教師幫助學生建立知識體系后，再引導學生延伸思考，保證歷史課程與圖片的一致性，通過圖片輔助文字的形式進一步拓寬學生的歷史視野。在觀察歷史圖片時，學生會對相關(guān)歷史信息感興趣，進而主動思考和查找資料，積極查詢相關(guān)歷史信息。例如，講解“戰(zhàn)略決戰(zhàn)示意圖”這一內(nèi)容時，教師可以借助地圖來對這段時期的解放戰(zhàn)爭進行描述，這種將當前時間與歷史融合的講解方式會讓學生獲得特別的學習經(jīng)歷，對這部分特殊的內(nèi)容會印象更加深刻。教師借助地圖時，可以先將地圖掛在黑板上，讓學生首先對我國地圖有一個基本的了解，并對地圖進行部分文字說明，讓學生根據(jù)文字聯(lián)想到解放戰(zhàn)爭中的三大戰(zhàn)役。繼而教師結(jié)合地圖內(nèi)容對戰(zhàn)爭內(nèi)容進行講解，讓學生進一步證明自己的猜想，通過主動思考鍛煉自己的思維方式。

（三）歷史圖片能增強課堂趣味性

歷史圖片的引用要與歷史事件相符合，歷史圖片要比文字能夠讓學生形成更加強烈的直觀感受和記憶，因此教師要想讓學生對圖片感興趣，就要增強圖片的趣味性，進而增強課堂趣味性。學生掌握知識的欲望會隨著課堂的趣味性增加，并且注意力十分集中，也會對知識的理解更加深入、透徹。例如，在講解八國聯(lián)軍侵華部分時，教師可先講解圖片，而后再結(jié)合漫畫圖片進行講解，這樣能夠讓學生對當時八國聯(lián)軍侵華有所了解。教師還可以通過展示圖片部分的方式來進行問答教學，讓學生通過知識儲存回答問題，這樣能夠增強課堂的趣味性，還能加強歷史事件在學生腦海中的記憶，幫助學生了解歷史，增強學生對民族的熱愛。

綜上所述，高中歷史教學中運用歷史圖片的方式與傳統(tǒng)教學有所不同，這一教學方式能夠很好地利用信息技術(shù)的資源，加深增強學生對歷史知識的了解。教師通過新穎的教學方式讓學生對歷史知識有了全新的認識。運用歷史圖片的教學方式可以讓學生感受歷史的魅力，促進我國高中歷史課程教學的發(fā)展。