邵 元

（江蘇省靖江市季市鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 靖江 214500）

隨著我國科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了極大變化。微課作為一種全新的教育形式，主要指的是在教學(xué)活動開展階段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體信息技術(shù)等將教學(xué)內(nèi)容及其重難點通過短視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的同時，也可在課堂上播放相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，微課也能為學(xué)生課后觀看提供便利，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)內(nèi)容、重難點有一個更加深入了解的同時，也能幫助學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)思維，為其后續(xù)學(xué)習(xí)提供助力。正因微課的種種優(yōu)勢，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用愈加廣泛，在很大程度上實現(xiàn)了高效課堂的發(fā)展。

一、微課的總結(jié)

（一）微課內(nèi)涵及教學(xué)優(yōu)勢

具體來講，微課是圍繞教學(xué)視頻進行的，也是教學(xué)知識點、重難點等方面和相關(guān)資源的結(jié)合體。微課內(nèi)容是教師針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計而成的視頻，微課時長普遍在5～10 分鐘左右，有著內(nèi)容精選、功能豐富等優(yōu)勢。第一，微課時長短。經(jīng)實踐表明，一堂課的總時長為45 分鐘，而小學(xué)生的注意力集中時間僅能維持10分鐘左右，在剩余時間內(nèi)，小學(xué)生難免會出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。這種情況下，教師可利用微課充分吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生在注意力集中的時間內(nèi)進行有效的學(xué)習(xí)，主要是因為微課時長普遍未超過10 分鐘，所以，微課時長能滿足小學(xué)生的注意力集中規(guī)律，并且更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，微課主題有著明顯的針對性，內(nèi)容精選。眾所周知，微課是以教學(xué)內(nèi)容或者環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)進行的教學(xué)活動，其不僅有著明顯的針對性，而且也能將重難點等知識更加直觀、全面地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生的掌握和理解。同時微課也能幫助小學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無論是在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還是在強化學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面均能起到事半功倍的效果。第三，微課教學(xué)對“教與學(xué)”保持著同樣的關(guān)注。針對傳統(tǒng)課程來講，其普遍是以整節(jié)課程為資源組織單位，在教學(xué)設(shè)計階段也普遍重視“教”。而針對微課教學(xué)來講，則是以重難點等知識點資源為單位，對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有著同樣的關(guān)注，充分尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，且倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四，微課教學(xué)的便捷性較明顯。站在教師的角度上來講，只要教師充分掌握編輯、多媒體等技術(shù)，便能設(shè)計出有效、合理的微課視頻。而站在小學(xué)生的角度上來講，只要有互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)生便可借助手機或者電腦等，隨時隨地利用微課預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)相關(guān)知識點。第五，微課是傳統(tǒng)課堂的補充形式。微課內(nèi)容主要體現(xiàn)在重難點等知識點的總結(jié)、傳授方法經(jīng)驗等方面的展示、題材解讀，以及題型精講等方面，當(dāng)然，也有利于最大程度補充小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段存在的不足，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的查漏補缺。

（二）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、有效降低或改善因為課時不足而帶來的壓力以及充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，眾所周知，每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都大有不同，教師難以在有限的課程時間內(nèi)促進所有學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進一步提升。而通過微課的合理利用，則能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。數(shù)學(xué)教師可圍繞學(xué)生提出的各種問題設(shè)計微課視頻，并將其上傳至平臺中，方便學(xué)生隨時隨地根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求觀看相對應(yīng)的微課內(nèi)容。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動在開展階段，由于教師難以在有限的時間時講解所有知識點，導(dǎo)致部分學(xué)生對知識點缺乏更加深入的了解，再加上學(xué)生課后未及時對其進行復(fù)習(xí)，長此以往，便會徹底忘記課堂上所學(xué)知識點。而通過微課的合理利用，則能有效降低或者改善課時壓力，在課堂上，教師也不會因為反復(fù)講解同一個知識點而忽視了其他知識的講解。教師可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況制作相對應(yīng)的微課視頻，倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)，并在課中跟隨教學(xué)內(nèi)容進行播放，以此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的大幅度提升。最后，有利于充分激發(fā)小學(xué)生的積極主動性。眾所周知，受到小學(xué)生年齡小的緣故，小學(xué)生在整節(jié)課堂難以保持注意力的集中，注意力分散等情況屢見不鮮，從而對抽象的數(shù)學(xué)知識逐漸產(chǎn)生厭煩心理，對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。而通過設(shè)計微課視頻，將數(shù)學(xué)內(nèi)容借助動畫或者小學(xué)生感興趣的事物呈現(xiàn)，不僅能充分吸引到小學(xué)生的全部注意力，而且也能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)其思維與邏輯能力，促使其主動參與到數(shù)學(xué)活動中。值得注意的是，微課教學(xué)和課堂教學(xué)相對來講，由于微課教學(xué)時間短，普遍是圍繞同一個知識點進行的，因此，教師可倡導(dǎo)學(xué)生在閑暇的時間加強學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生可從看書本上的知識入手，如果在遇到難以理解的知識點時，再觀看微課上的講解視頻，如果依然對其一知半解，則可將問題記錄下來，帶著疑問學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于課堂上形成良好的互動氛圍，并使得學(xué)習(xí)方式更加高效。以蘇教版小學(xué)四年級上冊第七章《整數(shù)的四則混合預(yù)算》為例。學(xué)生可通過課前預(yù)習(xí)，理解并掌握不含括號的混合運算的預(yù)算順序，能正確進行三步混合運算的計算，聯(lián)系實際問題說明解決問題的計算過程，聯(lián)系計算過程歸納運算順序，發(fā)展歸納思維，提升其運算能力。值得注意的是，如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段難以理解不含括號的三步混合運算的運算順序，或者兩個乘法（除法）與加法（減法）混合運算同時進行脫式計算的運算方式，教師可先提出幾個問題，如52-36÷3、20×2+72、20×3÷4、82-9+18，讓學(xué)生思考加、減、乘、除法在一起的情況下先算什么，只有減法或者乘除又應(yīng)該怎么計算。當(dāng)學(xué)生在掌握不含括號的兩步混合運算及其運算順序之后，教師再以原來的知識為基礎(chǔ)，引入新的混合運算。在此階段，不僅能起到開拓學(xué)生思維的作用，而且也能進一步提升學(xué)生的整體能力。

（二）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)活動在開展階段，教師要注重挖掘教材中包含的歷史故事，以此吸引到小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為后期學(xué)習(xí)提供協(xié)助。眾所周知，問題作為學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，便會自主進行研究，不斷摸索和總結(jié)如何解決問題。而通過微課的合理利用，則能促使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并提升其自主思考能力。

（三）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課程總結(jié)時的應(yīng)用

學(xué)生在每學(xué)習(xí)新的知識點之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過溫習(xí)舊知識獲得全新的理解和體會。值得注意的是，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，則可引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，對數(shù)學(xué)知識進行更加深入的了解。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段存在的問題

（一）微課教學(xué)并未落實，實效性較低

微課作為信息、媒介技術(shù)與教育相融合的一種全新產(chǎn)物?，F(xiàn)階段，有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對微課缺乏全面的了解，難以熟練應(yīng)用微課。再加上部分教師只是為了應(yīng)對新課改而被迫使用微課，所以，在制作微課內(nèi)容等方面過于敷衍，微課教學(xué)未落實，實效性低，難以最大程度利用微課教學(xué)的作用和優(yōu)勢開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。當(dāng)然，也有少部分教師在制作微課時，并未從教學(xué)內(nèi)容與目標以及學(xué)生實際情況等方面入手，最終完成設(shè)計的微課內(nèi)容和教學(xué)情況契合度不高，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果停滯不前。

（二）將微課看成傳統(tǒng)課堂的“精簡版”，微課形式不夠靈活

經(jīng)實踐表明，微課能有效補充課堂教學(xué)過程，且深受廣大教育工作者及學(xué)生本身的高度認可和關(guān)注。首先，微課內(nèi)容豐富多樣，可以體現(xiàn)在例題或知識點講解等方面，也可以體現(xiàn)在傳授學(xué)習(xí)技巧與教學(xué)經(jīng)驗等方面。其次，微課教學(xué)可應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)等各方面，其貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程。值得注意的是，受到教師對微課教學(xué)理解程度不足的影響，一些教師普遍是將數(shù)學(xué)課堂錄制為微課視頻，未圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求等方面科學(xué)合理制作微課內(nèi)容，將微課看成傳統(tǒng)課堂的“精簡版”，同時，也沒有在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)階段結(jié)合微課，微課的應(yīng)用形式不夠靈活。

（三）未彰顯小學(xué)生的主體地位

眾所周知，微課教學(xué)是以學(xué)生為主體的，但結(jié)合目前實際情況不難看出，教師僅僅是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中加入了微課，并沒有充分彰顯小學(xué)生的主體地位。在播放微課視頻的過程中，普遍是由教師“簡單地講”、學(xué)生“機械地聽”進行，小學(xué)生未全身心投入到課堂中，缺少自主學(xué)習(xí)與探究的機會和時間，學(xué)生主體地位不夠明顯，難以最大程度發(fā)揮其主觀能動性。值得注意的是，如果這種問題未得到妥善解決，那么無論是對學(xué)生的自學(xué)能力，還是思考與探究能力均會帶來不同程度的影響。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用微課的改進措施

（一）加大對微課教學(xué)的重視力度，促使微課教學(xué)實效得以進一步提升

首先，若想加強提升微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的實效性，則要求教師對微課教學(xué)重要性有一個更加深入的了解，加大對微課教學(xué)的重視力度，充分掌握微課教學(xué)內(nèi)涵及其優(yōu)勢等方面，這樣才有利于教師后期熟練應(yīng)用微課教學(xué)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、目標以及小學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地設(shè)計微課主題與內(nèi)容。值得注意的是，若想加強提升微課教學(xué)的實效性和有效性，則一定要確保微課內(nèi)容和實際情況相符。具體可從以下幾點入手：第一，教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容等方面，嚴格把控教學(xué)要求；第二，全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣以及認知能力和知識水平等方面；第三，教師在對上述內(nèi)容有一個了解之后，挖掘所需教學(xué)素材，精心設(shè)計微課內(nèi)容，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的效果。以蘇教版小學(xué)一年級《認識圖形》為例?？紤]到一年級學(xué)生年齡較小的緣故，教師在網(wǎng)上收集生活或者學(xué)習(xí)中常見的正方體、長方體、圓柱、球等物品的視頻資料播放給學(xué)生觀看，充分吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生識別這幾種物體和圖形，初步掌握并理解相關(guān)概念的含義，促使小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)實效性得以進一步提升。

（二）利用微課創(chuàng)造教學(xué)情景，強化小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

眾所周知，數(shù)學(xué)知識在日常生活中非常常見，并且其抽象性特點較明顯，這對于小學(xué)生群體來講，有著極大的難度。因此，教師借助微課視頻創(chuàng)造教學(xué)情景，不僅能為小學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其自主思考，而且也能加快學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度，集中其注意力。當(dāng)然，在加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點理解等方面也能起到意想不到的效果，學(xué)生在日常生活中遇到問題時，能靈活利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識對其進行妥善解決。以蘇教版一年級上冊第八章《10 以內(nèi)的加減法》為例，教師可先利用微課創(chuàng)造教學(xué)情景播放小動物的視頻，如“小白兔今天過生日，家里來了好多客人”，隨后出示課件5 只蝴蝶、2 只小狗的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件演示的情景提出一個問題，有的學(xué)生會提出5+2=？（只），并說出為什么用加法，引導(dǎo)學(xué)生說出“因為是兩部分合起來”，求一共有多少只，邀請其他學(xué)生進行解答5+2=7（只）。通過微課創(chuàng)造的教學(xué)情景，能幫助學(xué)生初步理解加減法的含義，并正確口算10 以內(nèi)的加減法，熟練利用所學(xué)知識解決實際問題，加深數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）利用微課豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在課堂中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率得以大幅度提。在微課教學(xué)活動實施階段，教師應(yīng)綜合考慮小學(xué)生的性格與興趣愛好等方面，在圍繞教學(xué)內(nèi)容、目標、微課教學(xué)特點等方面，充分挖掘更加全面的教學(xué)資料，并將其精心制作為微課視頻，加強完善與優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與形式，使得學(xué)生知識面更廣泛。以蘇教版二年級下冊《時、分、秒》為例。教師可根據(jù)三者與數(shù)字之間的關(guān)系制作視頻，在課堂上對其進行講解與指導(dǎo)，即鐘表上有12 個數(shù)字、時針、分針、秒針，表盤上可分為12 個大格、60 個小格，每大格分為5 個小格，時針走一小格是12 分鐘，走一大格是1 小時；分針走1 小格是1 分鐘，一大格是5 分鐘；秒鐘一小格是一秒鐘，一大格是5 秒鐘。教師在學(xué)生初步掌握數(shù)字和每個格之間關(guān)系之后，引出時間概念，也可拿出一個鐘表模型演示給學(xué)生。除此之外，教師也可將教學(xué)內(nèi)容擴展到日常生活中，如每天有24 個小時、一節(jié)課有45 分鐘等等，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的時間觀念。

五、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中科學(xué)合理地利用微課，不僅能促使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，而且也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進一步提升。所以，針對微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問題，還需要教師結(jié)合實際情況，采取切實可行的措施加以改進，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進一步提升奠定基礎(chǔ)。