羅艷紅

（甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣驛馬鎮(zhèn)明德小學(xué)，甘肅 慶城 745106）

新課程改革的背景對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化，也提出了更高的要求，最理想的狀態(tài)是如果能夠用更少的人力資源和時(shí)間成本提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，那么就能獲得最優(yōu)的教學(xué)成果，并且達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。故此，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上整合各種教育資源，希望能夠通過(guò)合理運(yùn)用教材中的內(nèi)容，在最短的時(shí)間之內(nèi)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。為了能夠使學(xué)生意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，并且能提升教學(xué)效果，教師應(yīng)探索切實(shí)有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的意義。

一、小學(xué)階段中閱讀教學(xué)的重要作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

要想使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到有效的提升，首先要從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣。隨著新的課程建設(shè)發(fā)展，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高課堂教學(xué)的效果，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和方式進(jìn)行有效的替換。語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，這是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)可以了解很多具體的故事，并且能夠從中獲得情感上的特殊體驗(yàn)。這對(duì)于小學(xué)生而言，是一種比較新奇的體會(huì)，而且也能使其更加了解世界的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律和人際交往之間的關(guān)系，從而能夠使學(xué)生在主動(dòng)和積極的心態(tài)引導(dǎo)之下讀更多的文章。

（二）促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

教師可以通過(guò)讀一句詩(shī)歌、一句話(huà)檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力，從而使小學(xué)生對(duì)其的閱讀能力達(dá)成一種天然的反饋。因此，教師必須重視小學(xué)階段中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。目前，小學(xué)生已進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在語(yǔ)文課堂上，教師加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文的規(guī)則，掌握生字詞的深刻意義，從而加深他們的理解能力，促進(jìn)他們的閱讀能力。通過(guò)閱讀，使小學(xué)生能夠較好地掌握漢字、句意，從而進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法

（一）切實(shí)改善小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，自如使用語(yǔ)文知識(shí)

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是對(duì)所學(xué)的東西能夠運(yùn)用自如，而教育的首要任務(wù)就是使學(xué)生在日常和將來(lái)的學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的語(yǔ)文水平。在小學(xué)階段，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)水平是非常關(guān)鍵的。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己每天的朗誦中有許多優(yōu)美的句子。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地記住優(yōu)美的句型和詞語(yǔ)，提升學(xué)生的審美意識(shí)，并對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行歸納和積累。而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，大部分學(xué)生都具有較好的閱讀理解，學(xué)生將注意力集中在對(duì)生字詞和語(yǔ)法等學(xué)習(xí)中獲得了更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)信息，并且能夠在課堂上構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有助于推進(jìn)其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能切實(shí)改善小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)平均水平，使其能夠自主地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這節(jié)課的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)課文中的人物都非常陌生，雖然有部分學(xué)生知道普羅米修斯是誰(shuí)，也通過(guò)預(yù)習(xí)了解了文章的大致內(nèi)容，但是還是對(duì)于這種人物形象比較陌生。因此，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的理解，要求學(xué)生能夠感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，并且能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地體會(huì)普羅米修斯的心態(tài)。教師首先在課堂上為學(xué)生描繪了那個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度，在希臘很多動(dòng)人心弦的神話(huà)故事，以及有情感的神是怎樣譜寫(xiě)人類(lèi)歷史中壯闊的篇章。而后普羅米修斯在看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情境時(shí)，從太陽(yáng)神阿波羅那里盜取了火種幫助了人類(lèi)，雖然宙斯給他最嚴(yán)厲的懲罰，但是普羅米修斯卻永不屈服，最終在大力神赫拉克勒斯的幫助之下，普羅米修斯最終獲救。雖然這是一個(gè)非常讓人感動(dòng)的神話(huà)故事，但是其中描寫(xiě)的不屈不撓的精神，卻是值得稱(chēng)道的。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)神話(huà)故事這種略顯夸張的寫(xiě)作手法，而后還可以讓學(xué)生在課堂上自己說(shuō)一說(shuō)這些神與神之間的故事，或者自己通過(guò)寫(xiě)故事的靈感，編制一個(gè)故事的開(kāi)頭。為了能夠讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)把一些知識(shí)為自己所用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地把本堂課的寫(xiě)作手法進(jìn)行內(nèi)化，學(xué)會(huì)運(yùn)用從故事中學(xué)到的思考方式，抓住本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且能夠把這些知識(shí)應(yīng)用在生活的實(shí)際之中，學(xué)習(xí)掌控自己學(xué)到的和積累的語(yǔ)文素材，開(kāi)啟學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）豐富語(yǔ)文教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化

在閱讀教學(xué)中，教師可利用大單元學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)等整體學(xué)習(xí)思路，以語(yǔ)文課文為藍(lán)本，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解范圍，通過(guò)閱讀使學(xué)生們獲得了更多的知識(shí)和技能，并且能夠有效地利用語(yǔ)文知識(shí)解答生活中的一些問(wèn)題。學(xué)生把語(yǔ)文教材中的閱讀內(nèi)容學(xué)精學(xué)透之后，教師還要拓寬閱讀的范圍，使用更多的閱讀方法開(kāi)展形式多樣的課外閱讀，使學(xué)生的閱讀要求得以滿(mǎn)足。閱讀和拓展閱讀并不是單純的閱讀交流會(huì)，而是要將閱讀和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐結(jié)合在一起。

比如，在學(xué)習(xí)習(xí)作《記一次游戲》的寫(xiě)作練習(xí)課堂上，教師給學(xué)生出了一個(gè)開(kāi)頭文，以文字的形式記錄在寒假過(guò)程中的一次游戲過(guò)程，然后教師指導(dǎo)學(xué)生思考游戲的過(guò)程，暢談在游戲中怎樣描寫(xiě)人的心態(tài)變化、游戲情節(jié)以及人和人之間相處的細(xì)節(jié)。教師請(qǐng)學(xué)生們和自己的同桌一起共同探討如何能夠找到這些課文內(nèi)容和習(xí)作內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，從而根據(jù)自己的以往經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出開(kāi)頭文的續(xù)集。由于課堂上時(shí)間有限，所以教師可以要求每一區(qū)域的學(xué)生續(xù)寫(xiě)其中的一個(gè)部分或者幾句話(huà)，以小短文的形式考驗(yàn)學(xué)生的思維。其重要目的是能夠達(dá)成對(duì)事件的具體細(xì)致描寫(xiě)，從而能有的放矢地展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合的教育目的。在寫(xiě)作的過(guò)程中，很多學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容不乏精彩，有的學(xué)生寫(xiě)和爸爸媽媽去滑雪場(chǎng)滑雪的過(guò)程，簡(jiǎn)單的幾個(gè)句子就勾勒出整個(gè)滑雪的進(jìn)程，可謂惟妙惟肖。有的學(xué)生的寫(xiě)作則展現(xiàn)出了非常深厚的功底，寫(xiě)出了自己和媽媽學(xué)習(xí)做飯時(shí)，媽媽跟他邊玩邊學(xué)的過(guò)程。這些習(xí)作的內(nèi)容都非常值得稱(chēng)道，也值得教師分析和思考。為了能達(dá)成更好的教育教學(xué)目標(biāo)，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人寫(xiě)作的長(zhǎng)處，汲取他人的優(yōu)秀寫(xiě)法，從而能夠?yàn)樽约核??！耙宰x促寫(xiě)”是“以寫(xiě)為基礎(chǔ)”的教學(xué)活動(dòng)，在“以讀促寫(xiě)”的過(guò)程中應(yīng)注意二者的關(guān)系，并為其創(chuàng)造更多元化的活動(dòng)空間。在課堂上，教師可以采取小組合作的形式，通過(guò)小組討論選出自己小組的話(huà)題，通過(guò)分析材料表達(dá)自己小組的觀(guān)點(diǎn)，也可以按照提供的材料，對(duì)材料進(jìn)行續(xù)篇。很多學(xué)生都特別喜歡這種續(xù)寫(xiě)或者仿寫(xiě)的情節(jié)，把故事中的情節(jié)以場(chǎng)景的形式再現(xiàn)出來(lái)，甚至進(jìn)行角色表演，同時(shí)又能夠利用場(chǎng)景展開(kāi)多樣化的想象力使整個(gè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景更符合現(xiàn)有教育教學(xué)的要求，學(xué)生的想法天馬行空，其中包含了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。教師還可以在此基礎(chǔ)上展開(kāi)一系列的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，借助好詩(shī)詞、成語(yǔ)大賽等活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)比賽，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e累的閱讀和生活知識(shí)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種問(wèn)題的考查，可以有效地增強(qiáng)他們的反應(yīng)能力、組織能力和表達(dá)能力。

（三）做好閱讀教學(xué)導(dǎo)入工作，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真積極思考

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入的效果非常關(guān)鍵，要想讓學(xué)習(xí)者對(duì)文本的理解達(dá)到一定程度，目前的小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上講授的時(shí)候往往很難將其導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入課堂中去，從而影響到學(xué)生的閱讀能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是指教師在課堂上花費(fèi)的時(shí)間比較短，以特定的形式向?qū)W生展示這節(jié)課要學(xué)到的知識(shí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的并不在于傳授給學(xué)生知識(shí)，而在于通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為以后的閱讀課打下良好的基礎(chǔ)。由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)是有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要做到有趣、生動(dòng)，具有高標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)入特性，并且要對(duì)導(dǎo)入的時(shí)機(jī)進(jìn)行嚴(yán)格的把控，保證整個(gè)導(dǎo)入的流程簡(jiǎn)單、高效，讓學(xué)生通過(guò)體味課文的文字表達(dá)方式和表達(dá)效果，體會(huì)課文的情感，深入文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和理解，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》這節(jié)課的時(shí)候，由于課文的題目是比較費(fèi)勁的，教師首先讓學(xué)生在課前就對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上找到一些充滿(mǎn)生活氣息的詞語(yǔ)配合課文的內(nèi)容趣味性的導(dǎo)入課堂。教師利用多媒體出示一只東北虎的圖片，圖片上的老虎威風(fēng)凜凜，甚至有一些兇猛，露出鋒利的獠牙，非常威風(fēng)，但是學(xué)生們卻發(fā)現(xiàn)課文的題目是“窩囊的大老虎”就會(huì)覺(jué)得很奇怪，到底老虎為什么會(huì)窩囊呢？老虎不是應(yīng)該威風(fēng)凜凜的嗎？教師通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生們對(duì)本堂課的內(nèi)容產(chǎn)生了疑問(wèn)，即使是預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得這種對(duì)比是非常鮮明的，更愿意跟教師一起學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。教師細(xì)心而又耐心地利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)比了窩囊的大老虎和實(shí)際的大老虎之間有什么區(qū)別，讓學(xué)生的好奇心達(dá)到最高點(diǎn)。正是因?yàn)槿绱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)被全面點(diǎn)燃，愿意和教師一起通過(guò)朗讀課文找到答案。本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是學(xué)習(xí)如何用一件事抓住主要人物事件結(jié)果等各類(lèi)要素，并且能夠在這些內(nèi)容的鋪設(shè)中學(xué)會(huì)敘述一件事情。課文的內(nèi)容比較長(zhǎng)，情節(jié)一波三折，特別扣人心弦，而很多心理活動(dòng)有明顯的提示語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地朗讀課文，并且能夠按照事情發(fā)展的過(guò)程以及時(shí)間脈絡(luò)和線(xiàn)索，挑出描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子等，使學(xué)生掌握更多描寫(xiě)心理活動(dòng)的素材積累。趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其目的是能夠讓學(xué)生愿意學(xué)下去，愿意跟教師一起探究課文的內(nèi)容，并且可以根據(jù)課文內(nèi)容找到更多可想象的空間，并能夠結(jié)合不同的寫(xiě)作內(nèi)容，變換思考進(jìn)程。

（四）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

過(guò)去的教學(xué)方式中，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀(guān)念太過(guò)深入，忽略了學(xué)生的課堂參與，盲目地向?qū)W生灌輸有關(guān)的話(huà)題，而忽略了他們?cè)谶@個(gè)情境中發(fā)揮的重要作用，使學(xué)生總是處于一種消極的、被動(dòng)的、不能充分發(fā)揮自己主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境之內(nèi)，難以使他們養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，正確地掌握了學(xué)生的特定需要，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化。多樣化的教學(xué)方式有助于營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》這節(jié)課時(shí)，古人豐富的想象力體現(xiàn)在這神話(huà)色彩的故事環(huán)境中，教師通過(guò)讓學(xué)生先了解什么叫作神秘的神話(huà)故事，并且應(yīng)如何把故事的重點(diǎn)抓住，能夠復(fù)述給其他學(xué)生聽(tīng)。教師還可以給學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生們想一想為什么盤(pán)古能夠開(kāi)天辟地？在課文中，作者的用詞非常精準(zhǔn)，并不是隨便找詞，而是經(jīng)過(guò)精心選擇，深思熟慮，每一個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都非常得當(dāng)，采用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)句子時(shí)，常常會(huì)取得理想的效果。對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)課堂中的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生利用這些詞進(jìn)行溝通和分享。舉例說(shuō)明，天地分開(kāi)之后，“盤(pán)古怕它們合在一起時(shí)，頭頂著天，腳蹬著地”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用是非常得當(dāng)?shù)?。就此，教師還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片模仿盤(pán)古的樣子，感受盤(pán)古頂天立地時(shí)的吃力和艱難等等。用這些比較形象化的方式，學(xué)生感受到了語(yǔ)文課的趣味性，并愿意和教師一起探究知識(shí)的內(nèi)涵。

（五）積極展開(kāi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以學(xué)生為教育中心

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想提高學(xué)生閱讀能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組閱讀，并組織小組進(jìn)行協(xié)作式的研討，通過(guò)交流學(xué)習(xí)的結(jié)果和思維碰撞，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的潛力和智力，從而有效地化解了閱讀的困難。通過(guò)創(chuàng)建“共讀、集體閱讀”教學(xué)的方式，使學(xué)習(xí)者有更多的交流，并能激發(fā)他們的積極思維，充分利用他們的聰明才智，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)對(duì)閱讀方式的改進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的協(xié)作精神，提高了閱讀的開(kāi)放度。小學(xué)生的閱讀水平有很大的差別，如果采取相同的方法和內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)影響到一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師從旁引導(dǎo)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，并強(qiáng)化與學(xué)生的交流，可以促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的閱讀活動(dòng)，從而形成開(kāi)放輕松的課堂氣氛，從而提高課堂的整體水平。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀狀況，合理優(yōu)化和設(shè)計(jì)小組討論問(wèn)題，確保問(wèn)題的合理性和有效性，使小組成員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、討論和表達(dá)，從而提高課堂的效果。

三、結(jié)論

綜上所述，在新課程改革的背景之下，優(yōu)化現(xiàn)有的閱讀教學(xué)方法，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供更多的核心建議，并能借助語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題積極改善和研究，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師非?？粗氐慕萄袃?nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要切實(shí)研究、踏踏實(shí)實(shí)地找到閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探究有效教學(xué)方法和手段激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀中的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力，全面提升其語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。