姚丹陽(yáng)

關(guān)鍵詞：高職教育；音樂(lè)課程；音樂(lè)鑒賞；教學(xué)策略

引言

自從新課改提出以來(lái)，教育部門和學(xué)校對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更為重視，教育的重心也不僅僅只在書面教育和考試教育。音樂(lè)作為人們表達(dá)與傳遞情感的一種重要方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞的課程能夠提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在高職音樂(lè)課程中應(yīng)用更為科學(xué)和高效的教學(xué)策略，能夠最大程度實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果。

一、高職音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一）缺乏高技術(shù)水平教學(xué)設(shè)備

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們對(duì)于科技的熱情與關(guān)注度逐漸增高。相較于單一的文字與圖案，真實(shí)的圖像和音頻更能讓接觸過(guò)科技的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校需要針對(duì)這一特性，在教學(xué)設(shè)備上下功夫，利用學(xué)生的這一心理取得更為理想的音樂(lè)教學(xué)效果。在基礎(chǔ)設(shè)施上，國(guó)內(nèi)大部門高職院校已經(jīng)不遜于歐美地區(qū)同類型優(yōu)秀學(xué)校，但在軟件，特別是利用教學(xué)設(shè)備連接互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行前沿教學(xué)上仍處于探索階段。例如，現(xiàn)在許多網(wǎng)站與APP都提供類型豐富、內(nèi)容全面的音樂(lè)教學(xué)素材，若是學(xué)校沒(méi)有相關(guān)設(shè)備進(jìn)行訪問(wèn)與教學(xué)，將會(huì)錯(cuò)過(guò)眾多教學(xué)資源，難以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。相較于傳統(tǒng)教師采用的板書和面授的教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)圖像教學(xué)使得每一首音樂(lè)作品能更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)尤為重要。若是高技術(shù)水平教學(xué)設(shè)備缺失、不完善，或是應(yīng)用方法不對(duì)，都將會(huì)影響最終的教學(xué)成果。除此之外，在人工智能發(fā)展趨向成熟的今天，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)引進(jìn)并投入應(yīng)用，以教學(xué)設(shè)備智能化管理等技術(shù)輔助教學(xué)。加上先進(jìn)教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)校光纖接入水平、是否具備大型遠(yuǎn)程教學(xué)舉行能力等方面的要求越來(lái)越高，需要完善的相關(guān)內(nèi)容還有很多。

（二）教育理論和體系有待完善

我國(guó)高職院校對(duì)于音樂(lè)課程教學(xué)的重視程度較高，許多高校和教育機(jī)構(gòu)紛紛開展了與之相關(guān)的多項(xiàng)課程，但大多沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目的沒(méi)有得到很好的實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)闆](méi)有強(qiáng)有力的教育體系和教育理論支撐，學(xué)校難以進(jìn)行針對(duì)性的音樂(lè)課程教學(xué)。這使得音樂(lè)課程教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中過(guò)于形式化，難以真正起到作用，其創(chuàng)新研究方案也往往停留在了講座與各種會(huì)議上。

（三）傳統(tǒng)教育背景下音樂(lè)教學(xué)的單一化

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式受考試分?jǐn)?shù)影響巨大，應(yīng)試成為多數(shù)院校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要目的，這是由我國(guó)國(guó)情而決定的。在此類教育模式下，學(xué)校和教師開展教學(xué)工作時(shí)側(cè)重于學(xué)生整體知識(shí)的儲(chǔ)備量和掌握情況，包括高職音樂(lè)教學(xué)也是以固定教材和曲目為教學(xué)內(nèi)容，不僅教學(xué)方式單一，不利于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，也影響教師開展音樂(lè)教學(xué)的工作熱情。若是教師和學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)的參與意愿，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)就很難達(dá)到深層次的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力、塑造學(xué)生審美和評(píng)價(jià)能力將會(huì)是一個(gè)阻礙。

（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位未得到體現(xiàn)

進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，乃至于其他內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)處于學(xué)習(xí)中的主體地位。若是一味地由教師進(jìn)行“拖拽式”和“灌輸式”教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力和自身的思維創(chuàng)造力。在此教學(xué)思想下，學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)失去趣味性和主觀能動(dòng)性。部分教師未能很好地理解這一點(diǎn)，對(duì)于音樂(lè)課程的教學(xué)工作仍然停留在單一的“講”與“聽”之間，這是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。在受此類思想影響的教學(xué)模式中，教師輸出知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地全盤接受。高職教育階段作為學(xué)生思想較為活躍的一個(gè)階段，應(yīng)當(dāng)充分保留和提出自身對(duì)音樂(lè)作品的理解，教師在掌握學(xué)生觀點(diǎn)的同時(shí)針對(duì)利弊進(jìn)行鼓勵(lì)和糾正。讓學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，降低對(duì)教師的依賴感、增加自身的思維發(fā)散性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的相關(guān)教學(xué)策略

（一）構(gòu)建完備的教學(xué)體系，打造科學(xué)可靠的教學(xué)平臺(tái)

想要在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，需要的必備因素與先決條件有很多。從宏觀層面來(lái)看，現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)體系還存在很多不足，所以音樂(lè)教學(xué)體系應(yīng)繼續(xù)完善。應(yīng)給學(xué)校和教師提供便捷的可利用資源，很多音樂(lè)教師提出音樂(lè)教學(xué)難以開展下去的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有充足的資源。因此，學(xué)校可以在已有資源的基礎(chǔ)上，聯(lián)合其他團(tuán)體共同建立起以提高學(xué)生鑒賞能力與綜合素質(zhì)為目標(biāo)、集理論與實(shí)踐為一體、以資源共享為基礎(chǔ)的高職音樂(lè)教育體系。對(duì)此，學(xué)?？梢赃\(yùn)用多種方法和手段。例如，觀摩具有示范意義的高職音樂(lè)教學(xué)課堂，在借鑒與參考中建立自己的音樂(lè)課堂模式。同時(shí)引進(jìn)在音樂(lè)教學(xué)中有獨(dú)到理解與特有理念的音樂(lè)教師擔(dān)任學(xué)校的學(xué)科帶頭人，從而確立具有本校特色的音樂(lè)教學(xué)理念。除此之外，學(xué)校還可以對(duì)已有的課程進(jìn)行改進(jìn)提高。

（二）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)課程教學(xué)有著其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，不同于偏文科課程所強(qiáng)調(diào)的記憶力，也不同于偏理科學(xué)科所看重的邏輯思維能力和計(jì)算能力，音樂(lè)更加注重的是個(gè)人的體會(huì)與個(gè)體之間的交流。針對(duì)這一特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)效果。首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不具備在多媒體教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互與即時(shí)反饋教學(xué)情況的作用。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)還可以整合視音頻和一些線上服務(wù)功能，從而讓音樂(lè)教學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣。除此之外，多媒體教學(xué)中的聯(lián)網(wǎng)功能還可以線上即時(shí)反饋教學(xué)情況。這能讓學(xué)生帶著好奇心和求知欲進(jìn)入課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并漸漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與態(tài)度。音樂(lè)作品中多有對(duì)景象與事物的具象化描寫，也注重舞臺(tái)背景的配合，著重于意象與情感的聯(lián)系和體現(xiàn)，特別是情感的表達(dá)常常是音樂(lè)的主體，歌手常借用具體可視的載體來(lái)進(jìn)行思想和感情的寄托。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的重點(diǎn)就在于較好地把握住音樂(lè)的情感基調(diào)，進(jìn)而感受音樂(lè)的美好培養(yǎng)自身的審美觀。感受音樂(lè)中的意向，不能只憑借師生的想象，只有想象而無(wú)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，是無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)中或宏大、或寂寥、或生機(jī)盎然的景象。應(yīng)用多媒體教學(xué)以后，能非常直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)出可視可聽的感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生快速體會(huì)音樂(lè)中的情感，進(jìn)而加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞能力。

（三）開展課堂活動(dòng)打造和諧趣味的教學(xué)環(huán)境

在實(shí)際教學(xué)課堂中開展課堂互動(dòng)活動(dòng)已成為公認(rèn)的有效提升教學(xué)效果的技巧之一，這一教學(xué)技巧在高職音樂(lè)課程中同樣適用。音樂(lè)作品總是強(qiáng)調(diào)交流，既有人與人之間的交流、人與事之間的交流，也有人與自然之間的交流。在音樂(lè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，更要重視交流互動(dòng)的作用。教師可在課堂間隙開展一些課堂活動(dòng)，例如分組角色扮唱、聽曲識(shí)歌趣味競(jìng)賽等。開展課堂互動(dòng)活動(dòng)的原因之一就是因?yàn)槠洳煌谄綍r(shí)沉悶、平淡的課堂教學(xué)，具備一定的趣味性，對(duì)處于學(xué)習(xí)壓力中的學(xué)生有著很大的吸引力，極大地提升學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能在課堂上營(yíng)造出和諧而又熱烈、平等而又競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍。學(xué)生在活動(dòng)中放松身心，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的敏感性，能有效幫助學(xué)生提升音樂(lè)鑒賞能力。

（四）增加教學(xué)音樂(lè)的豐富性，給學(xué)生更豐富的體驗(yàn)

就目前來(lái)說(shuō)，處于高職教育階段的學(xué)生更多喜歡流行音樂(lè)，不管是對(duì)流行音樂(lè)作品還是流行歌手的熟悉程度和喜愛(ài)程度都高于其他音樂(lè)類型。對(duì)于學(xué)生的這一喜好，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，既要適當(dāng)安排流行音樂(lè)的占比，也要注重其他類型音樂(lè)的教學(xué)，例如古典音樂(lè)、地方戲曲和民族音樂(lè)等。單一的音樂(lè)類型雖然迎合了學(xué)生的喜好，降低了教學(xué)的難度，但不利于提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，也不符合音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目的。高職音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該注重音樂(lè)類型的多樣性和全面性，任何類型的音樂(lè)都有優(yōu)秀作品的出現(xiàn)，在編曲手法、節(jié)奏走向、演唱形式和情感表達(dá)上各有特點(diǎn)，能夠帶給學(xué)生更為豐富的課堂體驗(yàn)。讓學(xué)生在鮮明的對(duì)比中感受不一樣的美感，同時(shí)找尋自身喜歡的音樂(lè)類型。

（五）注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

想要培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，需要注重學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。對(duì)音樂(lè)作品的評(píng)價(jià)能力能夠體現(xiàn)出學(xué)生的鑒賞能力、對(duì)音樂(lè)的理解程度和對(duì)自身感悟的表達(dá)能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的評(píng)價(jià)能力，是高中音樂(lè)課程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。了解和理解是進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，唯有對(duì)音樂(lè)作品有著一定程度的了解和理解，在評(píng)價(jià)時(shí)才能做到言之有物、言之有理。處于高職教育階段的學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和思想成熟上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的了解和理解，并借此提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力。

（六）培養(yǎng)教師教學(xué)水平，推進(jìn)音樂(lè)教育理念進(jìn)步

先進(jìn)與成熟的教學(xué)理念是教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而如果只有教學(xué)理念，卻沒(méi)有將其運(yùn)用實(shí)施的人和切實(shí)可行的做法，再優(yōu)秀的教學(xué)理念也只是紙上談兵。而實(shí)施教學(xué)理念的主要人群是教師，教師的教學(xué)好壞決定了教學(xué)理念的實(shí)施順利與否。所以，一方面要推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)理念的進(jìn)步，讓教學(xué)理念與時(shí)代同進(jìn)步、共相隨；另一方面，還要重視對(duì)音樂(lè)教師教學(xué)水平的培養(yǎng)，只有教師的教學(xué)水平得到提升，教學(xué)理念的先進(jìn)性和優(yōu)越性才可能得以體現(xiàn)與落實(shí)。對(duì)教師培養(yǎng)的主要承擔(dān)者應(yīng)該是學(xué)校，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)貫徹落實(shí)好教師教學(xué)水平的培養(yǎng)工作。第一，確立好目標(biāo)和做好培養(yǎng)計(jì)劃，其目標(biāo)應(yīng)該是提高教師的教學(xué)水平與提高教師的教學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該詳細(xì)和具體，要包含培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)周期與培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程等方面。第二，做好考核工作。光有培訓(xùn)是不夠的，還要定期對(duì)教師的培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，從而起到敦促和激勵(lì)的目的。

三、音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)起的作用

（一）傾聽學(xué)生的聲音，支持學(xué)生的表達(dá)

對(duì)于學(xué)生而言，每一次新的音樂(lè)教學(xué)都是一次“創(chuàng)造性體驗(yàn)”，滿足了學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇和渴望，體現(xiàn)了自身的能力和價(jià)值。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要理解學(xué)生，尊重學(xué)生對(duì)假想音樂(lè)世界的構(gòu)建。學(xué)生的假想音樂(lè)世界不必和成人一樣，它是由愿望驅(qū)動(dòng)的，可以想象和創(chuàng)造。首先，教師要成為一個(gè)觀察者，善于觀察學(xué)生的情緒和行為表現(xiàn)，捕捉和分析學(xué)生的音樂(lè)興趣并加以保護(hù)和支持，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)、困惑與問(wèn)題。其次，學(xué)生的表達(dá)方式有很多，教師要成為一個(gè)傾聽者，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，不以成人的想法代替學(xué)生的想法，避免讓學(xué)生成為“被強(qiáng)制教學(xué)者”。最為重要的是，教師要成為一個(gè)支持者，對(duì)學(xué)生的想法給予充分理解和肯定，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。

（二）尊重學(xué)生的意愿，理解學(xué)生的想法

教師角色會(huì)賦予教師很大的權(quán)威，容易讓教師忽視學(xué)生的“聲音”，以自己的想法代替學(xué)生的想法，并認(rèn)為那就是學(xué)生的想法，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“教師主導(dǎo)的教學(xué)”缺乏興趣，“偽教學(xué)”現(xiàn)象普遍存在。在音樂(lè)教學(xué)中穿插游戲內(nèi)容，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)音樂(lè)作品的看法生成新的教學(xué)主題，也能幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)并加以保護(hù)，支持他們按照自己的想法理解音樂(lè)教學(xué)。教師不僅需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，更需要用專業(yè)的眼光、非成人的視角，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有目的地觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)高職音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

在如今的高職音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是重要的教學(xué)內(nèi)容和主要教學(xué)目的，也是符合新課改關(guān)于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的教學(xué)課程。隨著我國(guó)教育理念和教學(xué)模式的成熟度越來(lái)越高，這一現(xiàn)象將會(huì)表現(xiàn)得更為突出。學(xué)校和教師應(yīng)重視這一內(nèi)容，增加對(duì)高職音樂(lè)課程的資源投入，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)策略和技巧積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，因地制宜地探索出符合時(shí)代需求的教學(xué)技巧并創(chuàng)造出良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)，為學(xué)生的人生道路與未來(lái)的發(fā)展奠定基石。

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）