【摘要】高中思想政治課是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要陣地，高中思想政治教師要在教學(xué)過(guò)程中積極融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程的育人效果。具體而言，教師要充分研究和挖掘教材中與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)行實(shí)踐，配合學(xué)校給學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化氛圍，從而使學(xué)生由內(nèi)而外理解、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教材內(nèi)容；實(shí)踐活動(dòng)

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入政治學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS2020GHB3298）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王麗君（1980—），女，甘肅省清水縣第六中學(xué)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀包括富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善24個(gè)字，蘊(yùn)含了深刻的內(nèi)涵。而高中思想政治課為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤，教師應(yīng)當(dāng)探尋恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透進(jìn)課堂中，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。此外，教師還應(yīng)該配合學(xué)校給學(xué)生營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育氛圍，讓學(xué)生耳濡目染。如此，學(xué)生能夠更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將其用來(lái)規(guī)范自己的日常行為，從而提高自身修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些建議，以期使高中思想政治課實(shí)現(xiàn)更好的育人效果。

一、研究和挖掘教材中與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)育人效果

高中思想政治教材中與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)的內(nèi)容零散地分布在不同的章節(jié)中，教師若是按部就班分別講解各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，就無(wú)法系統(tǒng)呈現(xiàn)其中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，從而很難讓學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)體系，深入了解知識(shí)。因此，高中思想政治教師應(yīng)該深入研究和挖掘教材中有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，并把相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容整合到一起，構(gòu)建起完整的內(nèi)容系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠更好地理解與消化知識(shí)［1］。

比如，在人教版高一思想政治必修1教材“中國(guó)特色社會(huì)主義”中，教師可以挖掘各個(gè)章節(jié)中蘊(yùn)含的各個(gè)層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，并將其整合起來(lái)開展教學(xué)，從而給學(xué)生教授系統(tǒng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容。如此一來(lái)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的曲折歷程知識(shí)，了解富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的建設(shè)目標(biāo)；自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，是對(duì)美好社會(huì)的生動(dòng)表述；愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，是公民基本道德規(guī)范。教師這樣教授系統(tǒng)化的內(nèi)容，能讓學(xué)生明白知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生將個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生早立志，立遠(yuǎn)志，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)砥礪前行。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的高中思想政治課堂上，有的教師將自己定位為知識(shí)的運(yùn)輸工，認(rèn)為自己把課本上的知識(shí)運(yùn)輸?shù)綄W(xué)生的大腦里就是完成了教學(xué)任務(wù)，殊不知這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的思維固化。因此，高中思想政治教師應(yīng)該將知識(shí)運(yùn)輸工的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和管理者，把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（一）讓學(xué)生參與課程內(nèi)容的制作活動(dòng)

要在課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師需要結(jié)合實(shí)際制作課程內(nèi)容，而只有讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去制作，才能讓學(xué)生切身感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在生活中的無(wú)處不在。

比如，在人教版高二思想政治教材必修4“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”一課中，教師可以以中華傳統(tǒng)民族精神的孝道、風(fēng)雨同舟、互幫互助、自強(qiáng)不息等為主題，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際入手，去搜索與這些精神相關(guān)的時(shí)代人物來(lái)制作課程內(nèi)容。以筆者所帶的班級(jí)為例，有很多學(xué)生以抗擊“新冠”疫情的事件為背景，搜索了很多人們互相幫助、風(fēng)雨同舟的案例，如在疫情面前勇敢無(wú)畏、挺身而出的鐘南山院士，與死神賽跑的張定宇院長(zhǎng)，慷慨解囊、捐款捐物的87歲獨(dú)居老人倪素英等。筆者將學(xué)生搜集到的案例納入課程教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生了解這些人物身上所展現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在參與這樣的課程內(nèi)容制作的過(guò)程中，學(xué)生能更進(jìn)一步了解到國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人之間的關(guān)系，意識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是寫在課本上的文字，而是一種精神文化的象征，需要我們用行動(dòng)去傳承。

（二）將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的論壇

在高中思想政治課堂中，為了更好地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，教師可以開展辯論活動(dòng)，設(shè)定有爭(zhēng)議的論題，讓學(xué)生在言語(yǔ)交鋒、思維碰撞中深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀［2］。比如，在學(xué)習(xí)人教版高二思想政治必修4“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”一課時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放老人摔倒后路人的各種反應(yīng)的視頻，然后讓學(xué)生就“老人該不該扶”這個(gè)問(wèn)題展開辯論。教師要全程留意學(xué)生的辯論過(guò)程，從而了解學(xué)生的價(jià)值取向，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過(guò)這樣的辯論，學(xué)生可以對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)知，對(duì)是非善惡有更加全面的判斷，從而能透徹地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。

（三）將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的交流沙龍

社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連，要讓高中思想政治課堂成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主要陣地，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容和廣泛的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在課堂中的融入更具時(shí)代性和針對(duì)性。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)交流沙龍活動(dòng)，設(shè)計(jì)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相關(guān)的主題，在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去交流，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高一思想政治必修1“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)交流沙龍的活動(dòng)，首先給學(xué)生提供討論交流的主題，如“在你眼中，現(xiàn)在的中國(guó)社會(huì)是怎樣的”，然后讓學(xué)生把教室布置成圓桌會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，以便可以面對(duì)面交流，最后引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題發(fā)表觀點(diǎn)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)對(duì)當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。筆者所帶的班級(jí)的學(xué)生很喜歡這種交流形式，紛紛暢所欲言，有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的中國(guó)社會(huì)洋溢著和諧、自由的氣息，是一個(gè)人人平等的社會(huì)；有的學(xué)生以抗擊“新冠”疫情的事件為例，說(shuō)現(xiàn)在的中國(guó)社會(huì)是一個(gè)一方有難、八方支援，團(tuán)結(jié)一致、積極向上的社會(huì)；有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的社會(huì)不像以前那樣貧窮了，人人都能吃上飯，不會(huì)再餓肚子了；還有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的社會(huì)更加公平了，沒(méi)有了特權(quán)的存在……學(xué)生交流結(jié)束后，筆者對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)

值觀。

在這樣的交流討論中，教師把學(xué)生的生活和課程內(nèi)容、社會(huì)主義核心價(jià)值觀相互結(jié)合，讓學(xué)生在交流中切實(shí)感受到當(dāng)今社會(huì)的和諧、自由，從而提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，對(duì)國(guó)家、民族的自豪感。

（四）將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的演繹劇場(chǎng)

要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中思想政治課堂中的高效融入，教師可以將高中思想政治課堂變成一個(gè)演繹劇場(chǎng)，讓學(xué)生圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀盡情演繹。在此過(guò)程中，教師要作為“導(dǎo)演”，精心設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生寫劇本、演繹劇本［3］。比如在學(xué)習(xí)人教版高中思想政治必修1“社會(huì)主義在中國(guó)的勝利”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的劇本演繹活動(dòng)，讓學(xué)生自主搜集五四運(yùn)動(dòng)的始末，編寫相關(guān)的劇本，并將其演繹出來(lái)，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)那段熱血的歷史。學(xué)生演繹之后，教師要讓學(xué)生在沉痛的歷史中體驗(yàn)到當(dāng)時(shí)中國(guó)革命道路的不易，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有社會(huì)主義道路才能救中國(guó)于水火的道路，才是能夠帶領(lǐng)人民走向富強(qiáng)的道路。學(xué)生在演繹的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)反思?xì)v史，感恩革命前輩，更加熱愛(ài)祖國(guó)，立志成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有理想信念的人。因此，劇本演繹是一種有效的思想政治教育形式，能夠促使學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

三、走出課堂，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合

除了在校內(nèi)為學(xué)生開展一系列活動(dòng)，教師還應(yīng)該努力拓展校外資源，將課本知識(shí)與校外資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，深化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和理解，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去實(shí)踐。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“共創(chuàng)文明、和諧家園”的戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園參與社會(huì)公益活動(dòng)，如讓學(xué)生參與街道的清潔工作，幫助環(huán)衛(wèi)工清掃垃圾，或者讓學(xué)生制作宣傳單，呼吁大家做好垃圾分類等，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中更加深刻地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。

此外，為了豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，教師還可以聯(lián)系社區(qū)，與社區(qū)形成教育合力，給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比如學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德時(shí)，教師可以在重陽(yáng)節(jié)帶學(xué)生去福利院陪伴、照顧老人，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)中華民族尊老的傳統(tǒng)，也讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和使命，從而對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有更進(jìn)一步的情感體驗(yàn)和認(rèn)知。此外，教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的踐行情況，搜集優(yōu)秀案例，邀請(qǐng)一些勞動(dòng)模范、優(yōu)秀志愿者等進(jìn)入校園，走進(jìn)高中思想政治課堂講述自己的故事，與學(xué)生充分互動(dòng)，從而讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到榜樣的力量，從榜樣身上汲取社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神養(yǎng)料，激勵(lì)自我不斷前行。

四、給學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化氛圍

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的24個(gè)字雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵豐富，需要用心踐行。要想更好地在高中思想政治課堂上融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師就要配合學(xué)校給學(xué)生在校園內(nèi)營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化氛圍，讓學(xué)生在文化熏陶中更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀［4］。比如，教師可以在校園的走廊、文化墻上張貼個(gè)人先進(jìn)事跡表彰報(bào)告，懸掛與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容相關(guān)的字畫等，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容具體化，形象化，以便于學(xué)生理解。同時(shí)，為了讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師還可以積極建議學(xué)校舉行關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的演講、朗誦、先進(jìn)事跡分享會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而獲得啟發(fā)，為自己的未來(lái)找尋一條道路，探尋一個(gè)方向，明確一個(gè)目標(biāo)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)為友善、積極向上的人。

在此過(guò)程中，為了讓學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，教師在借助校園文化弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，要注意與當(dāng)?shù)靥厣嘟Y(jié)合，這樣才能拉近學(xué)生與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的距離，讓學(xué)生真切地感受到價(jià)值觀中的個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則。以筆者所在的學(xué)校為例，在校園內(nèi)張貼先進(jìn)人物事跡的宣傳海報(bào)時(shí)，教師選擇了甘肅省清水縣劉引菊一家三代幾十年如一日照顧盲人鄰居的事跡等，讓學(xué)生從身邊的先進(jìn)人物身上獲得更深的啟發(fā)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中思想政治課堂上，教師可以從各個(gè)層面將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。以上只是筆者提出的幾點(diǎn)建議，社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵深刻、內(nèi)容豐富，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷開辟新路徑，才能為社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中思想政治課堂中的滲透創(chuàng)造更多的條件。

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