肖蘭嬌 于宗炫

（尤溪職業(yè)中專學(xué)校，福建 三明 365100）

“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。”［1］作為職業(yè)教育工作者，要明確肩上的責(zé)任與擔(dān)負的使命，致力于為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。中職班主任管理工作，是職業(yè)教育基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系社會主義新征程中職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。就具體而言，中職班主任管理工作，就是通過實施班級計劃、組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)等職能來實現(xiàn)既定管理目標(biāo)的活動過程，主要包括班級工作的組織、班集體建設(shè)的指導(dǎo)、學(xué)生健康成長的引導(dǎo)等建班育人內(nèi)容。中職班主任因其教育對象的復(fù)雜而顯得責(zé)任更重、要求更高，也更富有挑戰(zhàn)性。［2］筆者結(jié)合自己多年的中職班主任工作經(jīng)歷和對同類學(xué)校管理工作的學(xué)習(xí)與思考，針對中職班主任管理工作實踐中存在的問題，提出若干對策。

一、中職班主任管理工作中面臨的主要問題

中職班主任工作，使命光榮但任務(wù)艱巨。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，唯成績論、升學(xué)論一直左右著家長的思想，即使是在當(dāng)前“雙減”背景下依然如是，職業(yè)教育始終不被社會家長認可與看重。完成義務(wù)教育階段的學(xué)生并不是憑興趣進入職業(yè)教育，這些所謂的“中考失誤者”及其家長都是被迫選擇中職教育。這樣，就不可避免地帶來以下一些問題：第一，中職學(xué)校的教師，尤其是班主任，面對許多“失誤者”“失落者”“被動者”，工作積極性不高、成就感不強，更找不到價值感與歸屬感。不少班主任會以中職學(xué)生差、難以教育為由，停留在常規(guī)的事務(wù)性管理，敷衍了事。第二，德育工作者，特別是班主任工作僅憑自己個人經(jīng)驗，不善于學(xué)習(xí)，德育研討氛圍不濃，對特殊生教育轉(zhuǎn)化方法不多，班級管理與育人能力有待提高。第三，班主任自身規(guī)則意識不強，一方面體現(xiàn)在班級管理的規(guī)章制度不健全，學(xué)生的規(guī)則意識培養(yǎng)不夠；另一方面體現(xiàn)在對規(guī)章制度執(zhí)行不到位，學(xué)生遵紀(jì)守法意識薄弱。第四，對學(xué)生全面了解不夠，沒能根據(jù)學(xué)生的個性特長和興趣進行引導(dǎo)，尤其是對學(xué)生的評價方式不夠靈活，依然延續(xù)比較單一的傳統(tǒng)評價模式。

二、中職班主任管理工作策略——“四字經(jīng)”

針對中職班主任管理工作中存在的主要問題，筆者在育人實踐中探索歸納了“情、智、理、趣”四字經(jīng)，做到以情感人、以智啟人、以理服人、以趣激人。這其中，“情”“趣”立足于班級情況和學(xué)生個性分析，是建班育人的基礎(chǔ)與導(dǎo)向；“智”“理”立足于班級活動與管理，是建班育人的方法與規(guī)范，四者互為一體。

（一）以情感人，用尊重與愛凝聚班級集體

其實，師生之愛也是一種互動，猶如日月交輝，用教師的愛喚醒學(xué)生的愛，這才是真正有能量的大愛。讓學(xué)生懂得愛與被愛，才會給這些“失落者”以信心和安全感，這就是馬斯洛所提到的人發(fā)展的第一需求，也是班主任做好建班育人工作的基礎(chǔ)和出發(fā)點。

筆者近三年所帶的班級是學(xué)前教育班，在開班第一課上就提出班級愿景：人人出彩，一個都不能少?？墒?，要在中職校班級中實現(xiàn)一個都不能少的目標(biāo)，又談何容易？這不，開學(xué)才一個月，班上的小袁就面臨著被學(xué)校“勸退”的窘境。她厭學(xué)、曠課、抽煙，甚至恐嚇班委，“樣樣精通”。每次找她談話，她卻“刀槍不入”，且善于掩飾自己?？上攵裉煨≡嬖谶@樣問題，明天肯定還有另一個小張存在那樣問題，面對這些沒有自我認同感的問題學(xué)生，該如何尋找一個教育突破口？筆者第一時間走訪她原初中班主任、她的父母、她身邊的同學(xué)并深入交流溝通……整整一個星期，才理出了一個頭緒：根源在于重男輕女的父母對她的冷漠與歧視。于是，筆者多次與其父母溝通，在宣傳職業(yè)教育和學(xué)前教育專業(yè)的同時增強他們對自己女兒的信心與信任，并引導(dǎo)他們嘗試用心去愛自己的女兒，巧妙地安排了父女兩次溝通情感的機會。陶行知曾說：“好生活就是好教育?！保?］在合適的時間把她放在恰當(dāng)?shù)慕逃恢茫屗一匕踩?，并感受到被尊重、被需要和被愛，從而喜歡上班主任和班集體。

尊重與愛的力量是神奇的，不到半個學(xué)期，在這種“愛”的傳遞教育中，小袁認同了自我，校服穿起來了，臉上也有了笑容，原有的戾氣不見了，多了份校園女生該有的矜持。更為神奇的是，班上其他的44位同學(xué)，也真正懂得了“愛”與“被愛”的幸福，他們不但一起關(guān)心幫助小袁，更加熱愛這個學(xué)前教育專業(yè)班，對倡導(dǎo)“一個都不能少”的班主任，更是信任有加、敬愛有加，一個有愛、有凝聚力的班集體確立了。

（二）以智啟人，用價值引領(lǐng)賦能實踐活動

職業(yè)教育是一種注重德技并修、理實一體的類型教育，實踐性、職業(yè)性是這一類型教育的最大特點。因此，中職班主任要緊抓這一類型教育特點，賦能每一次活動，在實踐中引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，這就是一種教育方法。習(xí)近平總書記強調(diào)“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽”“最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”，這個新鮮而又生動的比喻蘊意豐富。［4］是的，中職班主任在進行學(xué)生思想教育、價值引領(lǐng)時，一定要結(jié)合教育教學(xué)實踐活動和日常生活實際，摒棄單一而脫離實際的理論說教，要堅持“做中教，做中學(xué)，做中悟”，賦能每一次活動，才能達到實踐育人、活動育人、以智啟人的效果。

三年來，筆者組織開展的各項實踐活動，始終堅持以校訓(xùn)“學(xué)會做人，學(xué)會做事”為導(dǎo)向，幫助學(xué)生在活動中明理成長。每周一的班會課，是學(xué)校德育實施的重要載體和主陣地。除了學(xué)校規(guī)定的主題班會外，班主任都會在班會前召開班委會，統(tǒng)一思想、明確任務(wù)。在班會課上先由班委對上一周的情況反饋，然后組織同學(xué)們討論、反思、總結(jié)，最終達成共識。班級存在的不少問題，與其由教師說大道理，不如用學(xué)生喜歡的方式來滲透教師的價值理念，因為在學(xué)生輕松的交流間會迸發(fā)出許多“金點子”。當(dāng)然，在組織班會教育實踐活動中，首先班主任要把好三觀、定好基調(diào)，然后班干部要能發(fā)揮引領(lǐng)與橋梁紐帶作用，在這樣有認識梯度的教育才是最有效的。

班級參加學(xué)校的每一項文體活動、志愿服務(wù)活動或各種比賽，筆者確定的總體指導(dǎo)思想是：“科學(xué)規(guī)劃，周密部署；齊心協(xié)力，全力以赴；及時總結(jié)、提煉升華?！边@針對活動前、中、后的24 字指導(dǎo)意見，成了班級同學(xué)各項比賽取勝的“秘訣”。在文化藝術(shù)節(jié)中的班級大合唱，發(fā)揮了班級的團隊力量。校運會，沒有參賽的同學(xué)也都有自己的崗位職責(zé)并做到各負其責(zé)，真正在活動中增強信心、培養(yǎng)集體榮譽感。節(jié)假日，走進鄉(xiāng)村開展美育實踐活動，并在活動結(jié)束后組織學(xué)生發(fā)表感言、交流收獲，制作了專題活動集，讓學(xué)生明白所有成功的背后都要付出時間和精力。在“做中教、做中學(xué)”中，學(xué)生的素養(yǎng)提升了，正確的價值觀也慢慢地樹立了，這就是教育的智慧。

（三）以理服人，用規(guī)章制度培養(yǎng)良好習(xí)慣

月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂。一個人的思想情緒和行為表現(xiàn)也會出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)，偶爾出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，這對正值青春年少的中職生來說顯得很正常。但是月亮還是那個月亮，無論陰晴圓缺，心中的道德準(zhǔn)則與規(guī)范意識不能缺失。作為社會公民，我們既要尊重自然規(guī)律又要遵守社會公序良俗，尤其是與社會職業(yè)緊密對接的中職生，其規(guī)則意識和行為習(xí)慣的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”。［5］學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，今后從事的是幼兒教育工作，他們的行為習(xí)慣將會影響幼兒的發(fā)展，“身正為范”是每一個幼兒教師應(yīng)有的追求。

在中職校，普遍存在學(xué)生愛吃零食、愛玩手機以及上公共基礎(chǔ)課愛睡覺等諸多問題。針對這些問題，筆者充分發(fā)揮班集體的智慧與力量，由班委組織全班同學(xué)共同制定班級公約，張弛有度，并針對本班特點提出了課堂“四項管理”要求。一是關(guān)于吃零食的管理。同學(xué)們普遍認為教室是學(xué)習(xí)的地方，零食和早餐不準(zhǔn)帶入，嚴(yán)禁上課吃東西。有的說上完舞蹈課需要補充體能，于是又達成一項共識：只允許帶牛奶和面包蛋糕，但杜絕上課吃。二是關(guān)于手機管理。上課前由紀(jì)律委員按號數(shù)上交手機，統(tǒng)一放在手機袋中，除非教師上課需要外，嚴(yán)禁上課玩手機，如發(fā)現(xiàn)同學(xué)暗中使用，一律沒收并到期末歸還。三是上課睡覺問題。課桌上除了課堂必備的教材，不堆放其他雜物，做到窗明幾凈，坐姿端正，不準(zhǔn)學(xué)生趴著上課以防打瞌睡；班級自己排練課桌操手勢舞，在課間穿插手勢舞表演以提高學(xué)習(xí)效率。四是自習(xí)課散漫問題。每節(jié)自習(xí)課安排一定任務(wù)，早讀課，由學(xué)習(xí)委員負責(zé)按號數(shù)輪流上講臺帶讀語文詩詞或英語單詞，晚自習(xí)由科代表督查當(dāng)天作業(yè)完成情況或分組訓(xùn)練說、唱、彈、跳、畫專業(yè)技能。

在這習(xí)慣養(yǎng)成過程中，班主任始終做到一視同仁。比如教師一進教室上課，就自覺不帶手機。即使班委要聯(lián)系班主任，也要在課間用辦公室電話聯(lián)系。規(guī)矩面前，人人平等，一個都不能例外。這里的每一件事看起來似乎都是小事，但是每一件事都有值得堅持的意義，一周兩周、一個月兩個月、一學(xué)期兩學(xué)期，良好的習(xí)慣就這樣養(yǎng)成了。在這過程中，還要多方協(xié)調(diào)科任教師和家長，取得他們的理解和支持。這樣，在班主任和科任教師、家長等共同監(jiān)督下，學(xué)生的頭抬起來了，胸挺起來了，腰直起來了。個人習(xí)慣好了，學(xué)習(xí)自然就進步，思想也端正了。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也得到了強化。

（四）以趣激人，用多元理論促進個性發(fā)展

明月照山川，處處風(fēng)光無限好；春風(fēng)拂大地，百花齊放春滿園。一個好的班主任，可以帶出一個好班級，可以成就一批好學(xué)生。在職業(yè)學(xué)校當(dāng)老師，不能只拿成績說事，更應(yīng)該用多元的眼光看待每一個學(xué)生，多一些揚長揚善的教育行動，讓每一個學(xué)生都擁有人生出彩的機會。尤其在當(dāng)今類型教育的背景下，我們要讓學(xué)生真切認識到職業(yè)教育和普通教育同樣精彩，不以單一的評價方式來衡量約束學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生對職業(yè)教育的自信。我們要努力發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點，爭取為他們“私人定制”成長機會，真正做到人人出彩一個都不能少。

就如筆者所帶的班級，班長舞蹈素養(yǎng)較好，第一年參加文化藝術(shù)節(jié)就嶄露頭角，班主任就多為她提供合適的鍛煉機會。疫情防控期間，安排她排練手語操《堅信愛會贏》為武漢戰(zhàn)疫加油；平時專業(yè)課訓(xùn)練中，讓她充當(dāng)舞蹈教師的小助手。這樣，在她的帶領(lǐng)下大部分同學(xué)在舞蹈上都有了很大的進步。三年來，班長個人也獲得了校技能節(jié)比賽、市技能賽一等獎和省技能賽三等獎的好成績。學(xué)習(xí)委員和英語科代表英語基礎(chǔ)較扎實，班級就組建英語學(xué)習(xí)小組，在學(xué)校情景劇表演賽中積極參加，特別是早讀課由他們負責(zé)帶讀和輔導(dǎo)作業(yè)。這樣，班級的英語學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，同學(xué)們的英語水平都得到了有效提高。小組同學(xué)參加市級、省級技能賽分別獲得了一等獎和三等獎。學(xué)生們在各自興趣的領(lǐng)域，有的在聲樂、鋼琴、繪畫方面，有的在書法、演講方面，有的在朗誦、寫作等方面，都能取得較好的成績。助力戰(zhàn)疫期間，班級學(xué)生齊上陣，以各自擅長的說、唱、彈、跳、畫的技能表現(xiàn)形式為最美的逆行者獻上祝福，師生共創(chuàng)的《戰(zhàn)“疫”期間，我們中職生能做什么》微課，在全縣戰(zhàn)“疫”思政微課評選活動中榮獲一等獎。

2021 年5 月，在學(xué)校的“技能：讓生活更美好”職業(yè)教育活動周期間，全班同學(xué)在家長和教師的見證下，獻上了一份“厚禮”——“遇見更美好的自己”班級畢業(yè)匯演。45 位學(xué)生輪番上場，把三年來的學(xué)習(xí)成果淋漓盡致地展示出來。那妙曼的舞姿、悅耳的歌聲、悠揚的琴聲、優(yōu)雅的茶藝、幽默的小品、逼真的繪畫、行云流水的書法、聲情并茂的朗誦無不刻記著他們成長的足跡和成功的榮光，每個節(jié)目盡展職校生的風(fēng)采，書寫人人都出彩的華美篇章。這都得益于中職校推行的綜合素質(zhì)評價體系，得益于學(xué)校倡導(dǎo)的多元增值評價導(dǎo)向。