顧雪丹 胡頌華

教育部辦公廳2021年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》指出，作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。作業(yè)在推動(dòng)課程改革過程中發(fā)揮著重要作用。江蘇省啟東折桂中學(xué)（以下簡稱“折桂中學(xué)”）所打造的共學(xué)課堂作業(yè)體系，成為“雙減”背景下建構(gòu)高質(zhì)量學(xué)校作業(yè)體系的一種積極實(shí)踐探索。共學(xué)課堂作業(yè)體系通過推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)、加強(qiáng)過程性管理、探索保障機(jī)制等，提升學(xué)校作業(yè)改革成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)校作業(yè)的育人價(jià)值和減負(fù)增效的作用。

一、推進(jìn)共學(xué)課堂作業(yè)體系內(nèi)涵建設(shè)

作業(yè)體系內(nèi)涵建設(shè)是構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系的重中之重，學(xué)校與教師要深入探索作業(yè)體系內(nèi)涵建設(shè)等深層次問題。

推進(jìn)共學(xué)課堂作業(yè)體系內(nèi)涵建設(shè)，需要在提升教師專業(yè)能力上下功夫。折桂中學(xué)重視教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)發(fā)展，系統(tǒng)規(guī)劃教師專業(yè)培訓(xùn)工作，實(shí)施“一年開花，三年結(jié)果”的作業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)培訓(xùn)工程，要求教師在一年的培訓(xùn)后能切實(shí)提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，形成自己的作業(yè)設(shè)計(jì)代表作，三年專項(xiàng)培訓(xùn)后產(chǎn)出一套個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)成果。

推進(jìn)共學(xué)課堂作業(yè)體系內(nèi)涵建設(shè)，需要進(jìn)一步優(yōu)化教師觀念，讓教師像學(xué)科課程專家一樣系統(tǒng)思考、科學(xué)規(guī)劃作業(yè)的各個(gè)要素，有效開展實(shí)踐活動(dòng)。折桂中學(xué)運(yùn)用作業(yè)可視化技術(shù)路徑，為共學(xué)課堂作業(yè)體系內(nèi)涵建設(shè)提供思維工具。作業(yè)可視化技術(shù)路徑借助作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表、作業(yè)屬性分析表、作業(yè)質(zhì)量與評(píng)價(jià)問題表等，引導(dǎo)教師分析每道作業(yè)題的屬性，并依據(jù)單元或課時(shí)進(jìn)行屬性指標(biāo)匯總，參照作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)整個(gè)單元各項(xiàng)作業(yè)屬性指標(biāo)的結(jié)構(gòu)，調(diào)整、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平不斷提升，進(jìn)而推進(jìn)共學(xué)課堂作業(yè)體系內(nèi)涵建設(shè)。

二、加強(qiáng)共學(xué)課堂作業(yè)體系過程管理

共學(xué)課堂作業(yè)體系強(qiáng)調(diào)作業(yè)管理是系統(tǒng)管理，包括作業(yè)觀、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、作業(yè)批改和作業(yè)評(píng)估等方面。共學(xué)課堂作業(yè)管理組織應(yīng)根據(jù)校情、生情，編制、出臺(tái)、落實(shí)相應(yīng)的管理規(guī)章制度，重視作業(yè)系統(tǒng)管理的過程性工作。

一是引領(lǐng)作業(yè)觀念變革。不變革作業(yè)觀就沒有真正的作業(yè)改革。共學(xué)課堂是師生共同獲得生命成長的過程，折桂中學(xué)通過校本研修活動(dòng)，引領(lǐng)教師厘清新課程作業(yè)的內(nèi)涵。教師認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的作業(yè)不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)與技能，提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績，更有利于提升學(xué)生元認(rèn)知能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、條理性、自信心。教師的作業(yè)觀不斷更迭，并與時(shí)代發(fā)展趨勢相一致。

二是提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)管理需要教師以素養(yǎng)提升為導(dǎo)向，以課標(biāo)為依據(jù)整體設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)段的作業(yè)，形成學(xué)校學(xué)科作業(yè)體系。折桂中學(xué)從教師操作的層面考慮，制定相應(yīng)的工具、標(biāo)準(zhǔn)和框架，如單元整體規(guī)劃表、單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表、單元作業(yè)內(nèi)容和類型設(shè)計(jì)表等，提升學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并為教師開展自我評(píng)價(jià)提供了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而為教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力提供了方向和保障。

三是加強(qiáng)作業(yè)布置監(jiān)管。作業(yè)布置管理應(yīng)在作業(yè)數(shù)量、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式方面重點(diǎn)展開。隨著課后服務(wù)的全面推進(jìn)，折桂中學(xué)制定并執(zhí)行學(xué)生“在校內(nèi)完成作業(yè)，作業(yè)不帶回家”規(guī)則。每日以班級(jí)為單位進(jìn)行作業(yè)單公示，年級(jí)組層面統(tǒng)計(jì)校內(nèi)作業(yè)完成率，反饋給教研組，監(jiān)控每日作業(yè)量，及時(shí)作出調(diào)整。同時(shí)，借助管理工具，如學(xué)科單元作業(yè)統(tǒng)計(jì)表、年級(jí)每日作業(yè)統(tǒng)計(jì)表、作業(yè)批改統(tǒng)計(jì)表等，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行規(guī)范與質(zhì)量的監(jiān)控，并及時(shí)將問題進(jìn)行反饋。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)備案制、陽光作業(yè)等方式，增加各科教師作業(yè)布置的透明度，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的監(jiān)管，加強(qiáng)家長、教師、學(xué)生的互動(dòng)和溝通。

四是明確作業(yè)批改要求。作業(yè)批改是師生交流、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。折桂中學(xué)要求教師在作業(yè)全批全改、及時(shí)反饋的基礎(chǔ)上，注重作業(yè)訂正情況復(fù)批，反饋學(xué)后結(jié)果；注重增加面批作業(yè)量，了解學(xué)生真實(shí)的思維過程，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流；注重作業(yè)展示，提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性；注重錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)、匯總，引導(dǎo)學(xué)生反思和再練，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)和認(rèn)知的難點(diǎn)。

五是重視作業(yè)評(píng)估管理。在學(xué)校作業(yè)管理的各環(huán)節(jié)中，學(xué)科作業(yè)有效性的分析和評(píng)估往往是薄弱環(huán)節(jié)，因此，需要充分重視作業(yè)評(píng)估管理。共學(xué)課堂作業(yè)評(píng)估不僅要對(duì)作業(yè)布置量、作業(yè)批改、學(xué)生作業(yè)完成情況等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，更要對(duì)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)過程、作業(yè)效果進(jìn)行分析。折桂中學(xué)利用信息化技術(shù)，對(duì)學(xué)生作業(yè)文本、作業(yè)成績開展量化和質(zhì)性的作業(yè)效果分析，而后對(duì)作業(yè)研發(fā)提出改進(jìn)意見，為后續(xù)完善修訂工作提供參考。作業(yè)評(píng)價(jià)管理使作業(yè)的質(zhì)量和有效性不斷提高。

三、構(gòu)建共學(xué)課堂作業(yè)體系保障機(jī)制

一是建立健全校本作業(yè)教研機(jī)制。教師的自我反思、學(xué)科教研組或備課組的研討等方式對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升有著顯著的效果。折桂中學(xué)以“校本作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理”為主題開展研究活動(dòng)，各學(xué)科組利用與信息技術(shù)相融合的方法，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的典型問題進(jìn)行實(shí)證分析，形成校本教研專題，進(jìn)而實(shí)施教研攻關(guān)、重點(diǎn)突破。學(xué)校構(gòu)建“備課組研發(fā)—學(xué)科組打磨—教師個(gè)性化實(shí)施和反思”的教研流程，確保作業(yè)目標(biāo)的針對(duì)性、作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性、作業(yè)難度的適切性、作業(yè)類型的多樣性、作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性等。

二是重視校本資源庫建設(shè)和維護(hù)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施后做好分析工作，并根據(jù)實(shí)證改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，形成典型作業(yè)案例。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，不斷積累校本作業(yè)案例，形成較為穩(wěn)定的、具有針對(duì)性的校本作業(yè)資源庫。此外，作業(yè)資源庫還包含其他輔助作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的支持性資源，如文本、圖片、音頻、視頻、信息獲得渠道等。同時(shí)，在使用過程中不斷充實(shí)和優(yōu)化，做好資源庫的更新和迭代，不斷提高校本作業(yè)的質(zhì)量，完善校本作業(yè)的解釋性功能。