黃秉田

(青島旅游學(xué)校 山東 青島 266000)

相比于普通的高中生來說，職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)水平比較差，并且缺乏堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。所以在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程中，如何能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，成為了教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，需要引起老師的極大重視。形成性評(píng)價(jià)屬于一種新型的評(píng)價(jià)方式，通過對(duì)實(shí)際教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該方式已經(jīng)得到了較大范圍的推廣。這一評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用，不僅能夠有效改善原有評(píng)價(jià)方式的不足，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在評(píng)價(jià)過程中，老師不僅需要關(guān)注學(xué)生的考核成績(jī)，更重要的是要考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化問題。

1.中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

在中職院校中，單元考試、期末考試，證書考試等是教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)用到的評(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)方式可以被統(tǒng)一地歸為傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。這類評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，對(duì)于中職教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了束縛性，這種束縛性主要表現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，從評(píng)價(jià)功能的角度進(jìn)行分析，缺少對(duì)學(xué)生努力程度以及進(jìn)步情況的關(guān)注，評(píng)價(jià)激勵(lì)功能沒有得到有效體現(xiàn)；第二點(diǎn)，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的角度展開闡述，沒有尊重到學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的定位比較絕對(duì)、片面，一味地將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏客觀性；第三點(diǎn)，站在評(píng)價(jià)內(nèi)容的角度進(jìn)行分析，運(yùn)用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容無法進(jìn)行有效衡量，對(duì)分?jǐn)?shù)過分重視；第四點(diǎn)，從評(píng)價(jià)方法上進(jìn)行探討，定量評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用頻率比較高，通過筆試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)依然占據(jù)主要地位。而在筆試過程中，選擇題部分占據(jù)的比例非常高，主觀題比例較小，在這種情況下，很難判斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平；第五點(diǎn)，從評(píng)價(jià)主體方面進(jìn)行分析，沒有明確學(xué)生自身評(píng)價(jià)的重要性以及他人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體還是以教師為主，忽略了學(xué)生、家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)主體的參與性。

基于這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制背景之下，中職院校的學(xué)生很難提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作的開展造成了很大的難度。不同個(gè)體，其對(duì)于學(xué)習(xí)的敏感度有所差異，各自蘊(yùn)藏的潛能也各有不同，如果只是依據(jù)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這很容易會(huì)打擊到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因而，對(duì)于中職英語(yǔ)教師來說，需要結(jié)合自身在教學(xué)過程中的實(shí)際情況，合理改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性以及學(xué)習(xí)過程的重視度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性以及特點(diǎn)

2.1 形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革工作的深入開展，相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制也要有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)無法滿足中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需求，為此需要對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)，使其有利于學(xué)生的全面發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。目前，我國(guó)很多專家以及老師對(duì)于形成性評(píng)價(jià)都有著極高的關(guān)注度，基于這一背景下，關(guān)于形成性評(píng)價(jià)的研究探討也隨之增多。但是經(jīng)過對(duì)這些研究報(bào)告等的分析來看，其大多數(shù)關(guān)注的是中職業(yè)以及大學(xué)教育中的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，基于中職院校英語(yǔ)教學(xué)中的研究比較稀少，為此我們?cè)谶@一方面進(jìn)行了相關(guān)探究。

2.2 形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過程中，終結(jié)性評(píng)價(jià)方式應(yīng)用比較多，其主要方式有期末考試，證書考試等方式，通過這些考核評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較單一，并且評(píng)價(jià)結(jié)果也具有不穩(wěn)定性。為此，我們?cè)趥鹘y(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上提出了形成性評(píng)價(jià)模式，其主要有以下特點(diǎn)：

2.2.1 評(píng)價(jià)主體的廣泛化。形成性評(píng)價(jià)的主體不僅僅包括教師，除此之外，學(xué)生以及家長(zhǎng)都可以參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式也變得更為豐富，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)等應(yīng)用都比較廣泛。

2.2.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。相比于終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容更具有全面性，除了會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能水平進(jìn)行考察之外，還增添了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有積極意義。

2.2.3 評(píng)價(jià)手段豐富化。形成性評(píng)價(jià)的方法多種多樣，如評(píng)價(jià)量表、學(xué)生課內(nèi)外表現(xiàn)、調(diào)查問卷、階段測(cè)驗(yàn)等。這些評(píng)價(jià)方法的靈活運(yùn)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)得到了全面評(píng)價(jià)。

2.2.4 評(píng)價(jià)結(jié)果全面。形成性評(píng)價(jià)結(jié)果主要由兩部分組成，一部分是定性評(píng)價(jià)結(jié)果，即評(píng)語(yǔ)部分；另外一部分是定量評(píng)價(jià)結(jié)果，是對(duì)學(xué)生的等級(jí)評(píng)定。

3.形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

在傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，終結(jié)性評(píng)價(jià)運(yùn)用的頻率比較高，但是通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，單純地運(yùn)用這一評(píng)價(jià)機(jī)制所得到的評(píng)價(jià)結(jié)果比較片面，為此可以與形成性評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用。在關(guān)注教學(xué)結(jié)果的同時(shí)，也不忘關(guān)注教學(xué)過程，從而能夠獲得較為全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)相對(duì)的，前者對(duì)于學(xué)習(xí)的過程具有較高的關(guān)注度，目的在于從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到興趣點(diǎn)，獲得成就感，從而更好地享受學(xué)習(xí)的過程，打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的束縛。

3.1 課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)。對(duì)于課堂活動(dòng)進(jìn)行細(xì)分，可以分成個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)等多種活動(dòng)方式。老師可以就學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)。為了能夠更好地了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，老師可以提前設(shè)計(jì)一份課堂活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，在課堂活動(dòng)中，真實(shí)記錄不同學(xué)生的表現(xiàn)。

對(duì)于學(xué)生來說，在語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感覺到枯燥無趣，這時(shí)可以通過組織課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及注意力，從而幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)內(nèi)容。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)unit 6 Travel Lesson 2 How are you going there這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及到關(guān)于交通工具的相關(guān)詞匯，如plane train等，為此老師可以將學(xué)生分為人數(shù)相同的幾個(gè)小組，小組與小組之間進(jìn)行比賽。每個(gè)小組中需要派出一位同學(xué)在黑板上利用How are you going…這一句式進(jìn)行組句，另外一個(gè)組員需要針對(duì)本組成員的句子進(jìn)行回答，回答句式可參考I am going there by…。書寫時(shí)間設(shè)定為十分鐘。然后老師需要對(duì)不同小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的書寫規(guī)范度、句子的正誤標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)判。為了提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性，老師可以邀請(qǐng)每個(gè)小組的代表共同參與評(píng)價(jià)。針對(duì)課堂活動(dòng)的優(yōu)勝組別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，學(xué)生不僅可以加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞匯的記憶，同時(shí)也可以提高學(xué)習(xí)積極性。

3.2 課堂模擬情境表演評(píng)價(jià)。學(xué)生可以結(jié)合所需知識(shí)以及單元主題進(jìn)行情境模擬表演，然后由老師以及同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

情境模擬表演能夠考察到學(xué)生對(duì)于本單元知識(shí)的掌握情況。比如在開展unit 3 communication Lesson 1 Would like to leave a message？這一章節(jié)時(shí)，可以安排兩兩學(xué)生為一組，運(yùn)用本單元所學(xué)到的相關(guān)句型練習(xí)接打電話的情境，表演時(shí)間控制在五分鐘作用。三組為一輪表演，表演結(jié)束后，先從這三組中選出第一名，然后再對(duì)每一輪的優(yōu)勝者進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合推選出整體第一名。在評(píng)價(jià)過程中，會(huì)考慮到學(xué)生用到的句式數(shù)量、表達(dá)的完整度、語(yǔ)言的流暢性等方面內(nèi)容。根據(jù)這一方式，學(xué)生能夠在較大程度上提升閱讀水平以及對(duì)句型的理解度。

3.3 英語(yǔ)聽力教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用。

3.3.1 課內(nèi)聽力的形成性評(píng)價(jià)。中職學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平普遍處于弱勢(shì)地位，在開展聽力教學(xué)的過程中，面對(duì)聽力題目中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯以及難點(diǎn)詞匯要加強(qiáng)重視度，鼓勵(lì)學(xué)生將這些詞匯進(jìn)行歸類整理并加以記憶。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中，詞匯的積累量是非常重要的。在學(xué)生聽取對(duì)話內(nèi)容時(shí)，老師可以通過播放聽力對(duì)話，讓學(xué)生跟著對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)在回答問題時(shí)也可以優(yōu)先使用英語(yǔ)句式以及詞匯。除此之外，老師需要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況，靈活選擇合理的教學(xué)方式。如果學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較堅(jiān)實(shí)，老師可以在課堂教學(xué)過程中為其提供豐富的練習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)言，與老師進(jìn)行雙向交流互動(dòng)，給班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，則先要指導(dǎo)其奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，利用課前的時(shí)間進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，課余時(shí)間多多練習(xí)，不斷提高英語(yǔ)水平。在課程即將結(jié)束時(shí)，給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)，同時(shí)學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流，分享自己的心得體驗(yàn)。通過不斷的自我評(píng)價(jià)總結(jié)，逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。為了能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)習(xí)慣，老師要充分發(fā)揮其監(jiān)督職責(zé)，定期檢查學(xué)生的評(píng)價(jià)表進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況給出合適的指導(dǎo)建議，促使學(xué)生能夠得到更好的提升。

同樣以u(píng)nit 6 Travel Lesson 2 How are you going there這一章節(jié)內(nèi)容為例進(jìn)行說明，老師可以先播放幾遍課本上的聽力對(duì)話，讓學(xué)生帶著問題去聽，然后采取多種聽力練習(xí)方式，如跟著錄音帶閱讀、老師帶讀、學(xué)生對(duì)話練習(xí)等方式，幫助學(xué)生更好地去了解聽力對(duì)話的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生可以從多方面，如回答聽力問題的正確率、聽力原文閱讀流暢性等角度完成自我評(píng)價(jià)，根據(jù)自身存在的不足進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化。

3.3.2 課外聽力的形成性評(píng)價(jià)。第一點(diǎn)，老師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，為學(xué)生布置一些課余作業(yè)，幫助學(xué)生完善薄弱環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，學(xué)生可以借助電腦、手機(jī)等智能設(shè)備完成老師布置的任務(wù)，同時(shí)結(jié)合自身的任務(wù)完成情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)于一些英語(yǔ)聽力軟件而言，其功能還是比較豐富的，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的聽力資源，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的聽力閱讀情況進(jìn)行檢驗(yàn)，為此學(xué)生可以借助這些軟件進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。為了能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生課外作業(yè)的完成情況，可以通過小組互評(píng)等方式進(jìn)行測(cè)試。再者，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以以組別為單位進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)，并且還可以通過組織歌曲競(jìng)賽的方式，極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)unit 6 Travel這一單元時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組互助的形式搜集與Travel相關(guān)的歌曲，并進(jìn)行練習(xí)，然后小組之間進(jìn)行比賽，選出表演最佳的小組，并將其作為成績(jī)考核的一部分內(nèi)容。

3.4 結(jié)合實(shí)際情況，合理選擇評(píng)價(jià)主體。根據(jù)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的了解來看，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體通常是老師，學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中根本沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，這從一定程度上來看，是制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一大因素，同時(shí)也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。所以老師需要基于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，推選合適的評(píng)價(jià)主體，為學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)互評(píng)提供較多的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地了解自身學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

例如在學(xué)習(xí)unit 3 communication這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生需要合理使用Is Daisy there? That’s me.等開頭語(yǔ)以及其他電話交流用語(yǔ)進(jìn)行交流。在每組交流結(jié)束之后，小組內(nèi)部的成員可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，找出對(duì)話中同學(xué)在讀音、句型等方面的問題，并共同進(jìn)行糾正，從而使得自身的英語(yǔ)表達(dá)能力得到進(jìn)步。在這個(gè)過程中，老師主要發(fā)揮補(bǔ)充指導(dǎo)的作用，補(bǔ)充說明小組評(píng)價(jià)中沒有提到的問題，引導(dǎo)學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)感。

在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)主體并不僅僅限于老師，學(xué)生同樣可以在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)綻放光彩。通過對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，能夠找出自身的不足之處，進(jìn)而得到完善。同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)ζ渌说膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)斷，吸取其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得自身學(xué)習(xí)能力得到補(bǔ)充增強(qiáng)。

4.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的反思

在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該多鼓勵(lì)，減少對(duì)學(xué)生的責(zé)罵。之所以會(huì)開展教學(xué)活動(dòng)，其主要目的是為了能夠讓學(xué)生在相關(guān)活動(dòng)的進(jìn)行中，優(yōu)化聽說讀寫等英語(yǔ)水平。為此在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡可能減少對(duì)學(xué)生的責(zé)罵，將其變換為鼓勵(lì)的方式，這樣對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心具有不錯(cuò)的效果，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)增強(qiáng)動(dòng)力。

評(píng)價(jià)要具有實(shí)時(shí)性。評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用要與課堂教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的專業(yè)以及就業(yè)問題。針對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要保證及時(shí)性以及有效性，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)接收到評(píng)價(jià)反饋，從而更好地補(bǔ)充自身的薄弱之處。

5.淺談關(guān)于職業(yè)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的若干思考

5.1 實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確不足并改正。在職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確不足，改正自己的錯(cuò)誤。教師可以使用豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如：OK，Wonderful，You’ re right，That is correct，Good job(work)，Excellent，Have a try，please，I think you can do it better，Your are onyour way 等；教師還可以給予榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如獎(jiǎng)勵(lì)圖片、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志、簡(jiǎn)單筆畫評(píng)價(jià)等，教師根據(jù)不同情況采用豐富的語(yǔ)言評(píng)價(jià)和榮譽(yù)激勵(lì)評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在課堂上了解自己的學(xué)習(xí)狀況，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷澄清自己的不足，自我反省，糾正不足，自我提升。

5.2 改變課堂評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一定年齡的職業(yè)生經(jīng)常對(duì)一件事感到無聊和麻木。課堂評(píng)價(jià)也是如此。如果英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)過于單調(diào)，也會(huì)引起學(xué)生的反感。比如英語(yǔ)課一開始，同學(xué)們都很感興趣，爭(zhēng)先恐后地想要贏得獎(jiǎng)品。不過由于后續(xù)內(nèi)容的缺失，經(jīng)過最初幾天的熱情之后，同學(xué)們都覺得獎(jiǎng)品好像跟他們沒有關(guān)系，老師的評(píng)價(jià)體系也失敗了。我們從中得到的經(jīng)驗(yàn)是，評(píng)價(jià)體系要有起點(diǎn)和終點(diǎn)，要有理性和有根據(jù)，不能以無結(jié)果告終。例如，小印章可以作為期末考試綜合成績(jī)的重要依據(jù)，也可以適當(dāng)提供一些書本等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師評(píng)價(jià)模式還可以根據(jù)實(shí)際情況分為個(gè)人評(píng)價(jià)模式和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)模式。通過靈活多樣的課堂評(píng)價(jià)方式，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

5.3 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施情感評(píng)價(jià)。興趣是一個(gè)人接觸、理解、掌握事物和參與活動(dòng)的心理傾向。舉世聞名的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。中國(guó)古代著名教育家孔子曾說過：“知?jiǎng)儆谏?，善勝于樂”。因此，如何在課堂上真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是當(dāng)前新課改亟待解決的問題。在教學(xué)過程中，如果英語(yǔ)教師能夠更加重視情感評(píng)價(jià)，相應(yīng)地優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，將大大提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自我意識(shí)，促進(jìn)他們的潛能開發(fā)、認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展。

5.4 通過小組考核培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和工作精神。小組合作教學(xué)法是新時(shí)代提出的一種在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。小組評(píng)價(jià)與小組合作教學(xué)法相匹配。即在指導(dǎo)學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)組織學(xué)生在小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，從學(xué)生的角度看待學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性和綜合性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。如在完成對(duì)“We love animals” 相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，教師就可以組織學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組討論和分析盡可能多的寫出不同種類動(dòng)物的名字，對(duì)寫出動(dòng)物種類最多的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，組員之間互相寫下評(píng)語(yǔ)和建議等，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)和合作精神的培養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們寫下了類似于“You know so many animals! Youreally understand the local animals.You know a lot of foreign animals!You are wonderful!” 為了得到更好的評(píng)價(jià)，一些學(xué)生還向老師詢問了語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)。課堂呈現(xiàn)和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作的能力。

5.5 通過累積評(píng)價(jià)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，累積評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過累積評(píng)價(jià)，學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自己，定位自己，在老師的指導(dǎo)下明確下一步的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，掌握相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，有效提高學(xué)習(xí)效果。因此，職業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)注重教學(xué)的累積評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，確保職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。例如，結(jié)合教學(xué)需要，職業(yè)英語(yǔ)教師可以設(shè)置“選星”累積評(píng)價(jià)活動(dòng)，將學(xué)生在每堂課的表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)語(yǔ)言和分?jǐn)?shù)，記錄在評(píng)價(jià)板上，匯總評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。一個(gè)月后，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在累積評(píng)價(jià)的作用下，學(xué)生可以在一段時(shí)間內(nèi)合理控制自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，希望逐步提高自己的英語(yǔ)累積評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)并獲得得到老師和學(xué)生的好評(píng)?？梢?，累積評(píng)價(jià)教學(xué)也能有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.6 注意多項(xiàng)評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞。盡管學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有所不同，但每個(gè)學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向評(píng)價(jià)和欣賞外，英語(yǔ)教師還引導(dǎo)學(xué)生樹立相互欣賞和相互欣賞的意識(shí)，向周圍的學(xué)生學(xué)習(xí)，互相欣賞，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。此外，英語(yǔ)教師還可以確定教師欣賞，學(xué)生自我欣賞，學(xué)生相互欣賞和父母參與欣賞的形式，并促進(jìn)多個(gè)學(xué)科參與英語(yǔ)教學(xué)。一方面，它有助于更全面地掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，情感和過程，并實(shí)施更有針對(duì)性的欣賞教育措施。另一方面，它可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和自我評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)和欣賞他人，并不斷提高自己，從而培養(yǎng)良好的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。例如，當(dāng)英語(yǔ)老師使用小組教學(xué)法向?qū)W生講英語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)老師不僅可以欣賞小組的整體表現(xiàn)，還可以欣賞小組中的個(gè)人。同時(shí)，可以允許學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立評(píng)估和相互評(píng)估，并鼓勵(lì)學(xué)生互相欣賞，這可以營(yíng)造良好的集體學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體的共同進(jìn)步。

總結(jié)

形成性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能力發(fā)展的重視程度比較高，其沒有將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從中職院校的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)情況來看，其具有突出優(yōu)勢(shì)，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于提升英語(yǔ)的實(shí)用性。作為中職英語(yǔ)教學(xué)老師而言，其需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。