李延澤，于詠荷，門瑞雪，2

(1.長春中醫(yī)藥大學 馬克思主義學院，吉林 長春 130117；2.吉林外國語大學 馬克思主義學院，吉林 長春 130117)

高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工作是立足“兩個大局”、保證黨的事業(yè)薪火相傳的必然需要?！按笏颊苯逃^是積極回應思政教育新形勢和立德樹人新要求的重要理念。厘清“大思政”的深層含義，掌握“大思政”的時代意義，有利于促進新時期思政教育在守正創(chuàng)新中更好地發(fā)揮鑄魂育才的功能，推動高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工作順利開展。

一、“大思政”教育觀的內(nèi)涵特征

“大思政”教育觀是以全視角觀察和提升青年思想政治教育工作實效性的新思路、新辦法，蘊涵著統(tǒng)籌教育資源、把握教學規(guī)律和發(fā)揮協(xié)同效應等優(yōu)勢特征，有利于形成育人最大合力。

(一)創(chuàng)新引領，注重理論結合實踐導向

回首中國百年奮斗歷程，黨在革命實踐中形成了深化政治理念與踐行馬克思主義有機結合的教育實踐路徑，反映了馬克思主義理論與時俱進的精神內(nèi)核，使思政教育積累了大量教育資源和教育話語。首先，“大思政”教育觀是根據(jù)中國當代社會發(fā)展所提出的教育新課題，是高校在理論研究和實際探索上提出的新的教育理念，也是新時代思政教育工作自我革新的內(nèi)在需要。其次，“大思政”教育觀不斷創(chuàng)新、探索育人工作的理論內(nèi)涵和實踐方式，形成了多形式、多層面、多領域相互作用、相互影響的合力導向。再次，“大思政”教育觀緊跟科技與時代腳步，立足國家發(fā)展的現(xiàn)實需要，不斷革新教學的理論內(nèi)容、教學形式及教學載體，實現(xiàn)了育人工作和時代發(fā)展的有效聯(lián)動。

(二)動態(tài)育人，深刻把握教育教學規(guī)律

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，是教育工作面對的基本問題。長期以來，學界在回答時代課題的過程中形成了一系列規(guī)律性認識和實效性經(jīng)驗，在動態(tài)把握教育教學過程中探索出諸多科學規(guī)律。2017年，在“大思政”視野下，教育部明確提出要發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障。[1]首先，通過對組織結構、師資團隊、評估體系等相關工作的總體改造與結構設計優(yōu)化，踐行“三全育人”理念。其次，在“以人為本”教育價值的導引下，遵循教育教學和青年身心健康發(fā)展規(guī)律，更加重視教學工作的動態(tài)性及連續(xù)性，把握學生成長成才的全過程。再次，“大思政”教育觀的動態(tài)育人特征使課堂教學在發(fā)揮主渠道作用的同時延展教育空間，通過網(wǎng)絡活動、社會實踐、學術科研等方式，使顯性教育和隱性教育融入教育全過程。

(三)多方聯(lián)動，強化協(xié)同育人最大效能

“大思政”教育觀強調(diào)發(fā)揮教育活動中各要素間的關聯(lián)性、變化性以及教學主體的廣泛性、多樣性，開拓了從宏觀層面統(tǒng)籌各要素的創(chuàng)新發(fā)展思路。一方面，“大思政”教育觀改變了單一的理論教育模式，實現(xiàn)了教育資源的一體化運用,使家庭、學校、社會各個系統(tǒng)都成為培養(yǎng)教育的主體，逐步建立了分配合理、相互協(xié)作的全員性工作體系。另一方面，“大思政”教育觀實現(xiàn)了教育資源的有效整合，使教學內(nèi)容具有更強的開放性和實用性。其針對青年的實際發(fā)展需求，設立并完善了教育方法和教學內(nèi)容,調(diào)動并協(xié)同運用各方教育資源,讓青年在課堂學習之余能夠立足社會實踐，提高社會適應能力和綜合素養(yǎng)。

二、“大思政”教育觀在高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工作中的價值體現(xiàn)

青年馬克思主義者是傳播和踐行馬克思主義的骨干隊伍，肩負著發(fā)展社會主義事業(yè)的光榮使命?！按笏颊苯逃^在培養(yǎng)高校青年馬克思主義者的系統(tǒng)工程中體現(xiàn)出重大價值，對實現(xiàn)青年的全面發(fā)展、落實高校的教育宗旨、確保黨和國家事業(yè)的興旺發(fā)達具有現(xiàn)實的指導意義。

(一)滿足青年全面發(fā)展的內(nèi)在要求

適應青少年全面發(fā)展的內(nèi)在需要,是人才培養(yǎng)的基本遵循。在高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工作中構建起“大思政”格局，是落實培養(yǎng)青年重任的應有作為。首先，“大思政”格局是對思想政治教育功能發(fā)揮的進一步深化和延伸，是新形勢下完善我國教育工作的實際需要。當前我國正處于社會建設蓬勃發(fā)展的關鍵時期，青年既面臨著難得的人生際遇，又面臨著時代發(fā)展重任。其次，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，既關乎青年自身的成長發(fā)展，又關乎黨執(zhí)政興國的穩(wěn)定持久。要加強對青年的擔當教育，以更加宏觀、科學的視角明確和滿足新時代青年發(fā)展的責任與需求。要堅持協(xié)同育人的理念,構建“大思政”格局，以“大思政”視域培育高校青年馬克思主義者的思想觀念、價值取向、道德規(guī)范、知識見識。

(二)契合高校立德樹人的教育旨向

高校的初心和使命在于立德樹人，承載著培育合格的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重任。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵2]遵循“大思政”理念，構筑“大思政”教育格局，是新形勢下高校全面推動青年馬克思主義者培養(yǎng)、履行立德樹人根本任務的重要路徑。首先，“大思政”視域下的青年馬克思主義者培養(yǎng)凸顯了立德樹人的教育宗旨，是高校堅定黨的政治方向、發(fā)揮教育職能的重要體現(xiàn)，促使青年樹立堅定的理想信念之基。其次，“大思政”教育觀與高校立德樹人的價值指向一致。高校要引導青年建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使青年養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的良好道德規(guī)范和美好品質(zhì)?！按笏颊苯逃^為高校培養(yǎng)青年馬克思主義者提供了正確導向與模范。再次，高校的立德樹人工作是中華民族偉大復興的鑄魂工程。立德樹人是高等教育事業(yè)發(fā)展的根本任務、動力源泉和科學指南。“大思政”教育觀與高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工作同向并進，都遵循教育的基本規(guī)律和青年身心發(fā)展特點，將青年自身與國家富強、民族振興緊密相連，旨在培養(yǎng)出國家、社會發(fā)展所需的青年馬克思主義者。

(三)適應“兩個大局”的發(fā)展需求

“當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局”，這是黨立足中華民族偉大復興發(fā)展全局、深刻洞察全球格局變化而作出的重要判斷,對深化理解思政教育工作全局、推進高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工作改革與創(chuàng)新意義重大。“大思政”與“兩個大局”緊密關聯(lián),要求在把握歷史發(fā)展中明晰歷史發(fā)展趨勢。首先,“兩個大局”要求育人工作必須統(tǒng)籌把握中華民族偉大復興發(fā)展全局以及當代全球百年未有之大變局,積極適應國際社會環(huán)境變化所提出的新挑戰(zhàn)。其次,“兩個大局”為各教育主體提供了創(chuàng)新性發(fā)展機會，有助于進一步增強其講好思政、用好思政的底氣。我國正處在中華民族發(fā)展壯大的最好時期,這為高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工作的改革、創(chuàng)新提供了充足的基礎和條件。在新時代胸懷“兩個大局”，意味著教育主體必須在教育的全過程中精確把握我國所處的歷史位置和世界坐標,進而致力于實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。

三、“大思政”視域下高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工作路徑

高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工作是一個動態(tài)、連續(xù)、發(fā)展的系統(tǒng)工程。要通過深化政治思想認識、改革思政教育課程、鞏固思政教育陣地、掌握青年培養(yǎng)規(guī)律等路徑，充分運用“大思政”教育觀及其在育人觀念、教育方法、學術資源等方面的優(yōu)勢，穩(wěn)步推進高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工作的高質(zhì)量發(fā)展。

(一)立高度——深化思想認識，加強頂層設計

現(xiàn)代社會的多元性發(fā)展為思政工作提出了新的時代定位和更深層的研究要求。高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工作應進一步追索“大思政”教育觀的科學內(nèi)核和建構思維，遵循教育工作的科學思想和邏輯方法。

圖1為過電壓檢測裝置原理示意圖。如圖1所示，在動車組受電弓底架上，安裝一段連接電纜至測量電極。由于電極與接觸導線的距離較近，接觸導線與測量電極上的過電壓具有相同的幅值和相位。

第一，“大思政”是多方聯(lián)動、統(tǒng)籌謀劃的科學培養(yǎng)體系。根據(jù)“大思政”教育觀的戰(zhàn)略布局和要素構成，青年馬克思主義者培養(yǎng)工作要堅定不移地以習近平新時代中國特色社會主義思想教育人、以馬克思主義觀點和方法武裝人，在頂層設計上充分發(fā)揮我國思想政治理論蘊含的智慧，使各方資源互通互聯(lián)，構建“大思政”育人格局。

第二，以歷史觀和時代觀整體把握“大思政”生成的歷史發(fā)展邏輯、理論發(fā)展邏輯和實踐發(fā)展邏輯。從“大思政”教育觀的邏輯起點和實踐旨向看，培育青年的文化自信需要在教學設計中樹立正確的歷史觀并充分挖掘史料資源，自覺講好我國社會主義道路的發(fā)展脈絡，使社會主義制度的鮮明特征和特殊優(yōu)越性深入青年的奮進之心。

第三，以辯證思維統(tǒng)籌“大思政”視域下青年馬克思主義培養(yǎng)工作的教學理論和教學實踐。要堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，在教學設計中講清主次本末，以求真務實的精神、腳踏實地的態(tài)度將中國特色社會主義指導思想貫徹到培養(yǎng)工作的各環(huán)節(jié)中，時刻運用系統(tǒng)和科學的理論思維建設人才培養(yǎng)陣地。

綜上所述，在高校青年馬克思主義者教育工作中要利用好“大思政”教育觀以及科學思維方法，善用戰(zhàn)略思維、歷史思維和辯證思維，做好頂層設計工作，增強對育人事業(yè)的預見力和創(chuàng)造力。

(二)挖深度——把握教育主渠道，講好育人大道理

要以創(chuàng)新思維把握思政課主渠道，善用社會課堂與高校課堂的力量，不斷挖掘高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工作深度。習近平指出：“把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者?！盵3]把思政課堂同社會課堂的關鍵要點整合起來，形成不同教學環(huán)境下的教育合力，才能真正將青年馬克思主義者培養(yǎng)工作做深做實。

一方面，要注重政治性與學理性相統(tǒng)一，充分利用思想政治理論課程這一教育主渠道，構建青年馬克思主義者培養(yǎng)的課程體系。必須不斷提升思政課的建設水準，強化青年對馬克思主義理論的認同，做到內(nèi)化于心、外化于行，進而肩負起鮮明的政治責任。

另一方面，要把握歷史性和時代性的統(tǒng)一，加強青年馬克思主義者的責任和使命意識。正如習近平總書記同北京大學師生代表座談時的講話中所指出：“廣大青年生逢其時，也重任在肩?！盵4]要拓寬培養(yǎng)對象的眼界和知識面，提升其綜合競爭力和責任意識。要激勵新時代青年馬克思主義者立奮進之志，勇于傳承社會主義事業(yè)，成為共產(chǎn)主義遠大理想的信仰者和實踐者。

(三)拓寬度——夯實思政陣地，激發(fā)整體效應

要以系統(tǒng)思維夯實思政教育陣地，綜合完善管理體制機制，統(tǒng)籌調(diào)動各方資源，建立多方聯(lián)動的教學團隊及培養(yǎng)平臺，拓展高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工作寬度。

第一，充分運用權威教育資源和科研成果，為青年馬克思主義者培養(yǎng)工作提供必要的學術支撐。要加強教學研一體化平臺建設，讓青年接受最新的理論成果和最權威的教育資源，并及時總結育人經(jīng)驗，使平臺成為青年馬克思主義者培養(yǎng)高地。

第二，完善思想政治教育學科師資培養(yǎng)機制，為青年馬克思主義者培養(yǎng)工作提供人才保障。要積極打造高端育人陣地，形成思維視野廣、政治本領強的團隊化培養(yǎng)模式。

第三，優(yōu)化思想政治教育交流平臺，為高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工作和各類課程教師聯(lián)合開展課程思政教學科研工作提供交流、合作的機會和載體。要利用現(xiàn)代化手段實現(xiàn)多元化信息交流，推進交叉學科研究，為不同學科的教師提供參考思路和素材支撐。

綜上所述，青年馬克思主義者培養(yǎng)是一項長期性和全局性系統(tǒng)教育工程，只有協(xié)同學界各方資源并凝聚學術理論研究成果，才能夠激發(fā)整體效應。

(四)保溫度——遵循成長規(guī)律，注重人文關懷

要以辯證思維把握青年成長成才的規(guī)律，保證高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工作溫度。人文關懷是“大思政”的核心維度和價值坐標，需注重啟之以需、曉之以理、動之以情、導之以行。

第一，以“大思政”教育觀為導向，使青年馬克思主義者培養(yǎng)工作貼近青年的生活場域。要用青年喜聞樂見的話語方式講述“中國故事”、傳遞“中國聲音”，與時俱進地更新契合青年生活的鮮活內(nèi)容，注重發(fā)揮教育過程中的人文關懷和生活關注、現(xiàn)實關懷與理論互動。

第二，以“大思政”教育觀為遵循，實現(xiàn)高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工作的教育理念和教學實踐的雙向互動。要實現(xiàn)教育雙方的平等對話和教學功能的現(xiàn)實超越，體現(xiàn)教學訴求的育人本質(zhì)。

第三，以“大思政”教育觀為方法，改善青年馬克思主義者培養(yǎng)環(huán)境。教育主體可以通過營造教學環(huán)境和人文情境，創(chuàng)設多類型的教育實踐活動，對學生的思想行為產(chǎn)生潛移默化的影響。高校思想政治教育工作要將主流意識形態(tài)的基本原理和價值理念轉化為師生感同身受的認知與情感，從而升華為青年自覺的信仰和行為，就必須將人文關懷作為其發(fā)展創(chuàng)新的方向標。[5]

綜上所述，在高校青年馬克思主義培養(yǎng)工作中要秉承以生為本的教育教學理念，完善青年成長成才的實踐途徑，增強育人工作的人文關懷和現(xiàn)實關注，積極營造出有溫度、有深度、有態(tài)度的教學環(huán)境。

四、結語

“大思政”教育觀為建構與完善高校青年馬克思主義者培養(yǎng)這一系統(tǒng)工程提供了切實可行的路徑，是高校落實立德樹人任務的重要工作理念。運用“大思政”教育觀進行育人工作，對全方位推進新時代高校思想政治教育工作，培育忠實于黨的青年馬克思主義者，鞏固黨執(zhí)政的青年群眾根基具有重大的理論和現(xiàn)實意義。