沙軍華（河南省濮陽(yáng)市油田第十一小學(xué)）

作為身處基層的家庭教育工作者，重新梳理校長(zhǎng)、師長(zhǎng)和家長(zhǎng)（簡(jiǎn)稱(chēng)為“三長(zhǎng)”）的三種身份所代表的教育層面，更迫切地感受到“三長(zhǎng)”在家庭教育工作的推動(dòng)中的作用，不但要各司其職，注意邊界，更要注意三效合一。

一、“三長(zhǎng)”身份的界定與任務(wù)分工

校長(zhǎng)要負(fù)責(zé)家校共育頂層設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校、引領(lǐng)教師、家長(zhǎng)協(xié)同育人。主要職責(zé)包括建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日等各種家校溝通渠道，培養(yǎng)家庭教育骨干力量，實(shí)現(xiàn)家校雙方攜手合作、互信互利的良好局面。

家校共育工作中師長(zhǎng)是推動(dòng)者，負(fù)責(zé)家校共育的具體工作，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與育人，指導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校教育，組織家長(zhǎng)多渠道學(xué)習(xí)，為家長(zhǎng)提供正確的家庭教育觀念和方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)合理化解親子沖突和家庭矛盾。同時(shí)，聚焦一些問(wèn)題家庭和問(wèn)題學(xué)生，及時(shí)了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題給予指導(dǎo)。可以指導(dǎo)本班家委會(huì)開(kāi)展各類(lèi)志愿服務(wù)、社會(huì)公益活動(dòng)等親子活動(dòng)，增進(jìn)親子溝通和交流，營(yíng)造良好家校共同育人的氛圍。

家庭教育工作開(kāi)展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。家長(zhǎng)要明確責(zé)任，通過(guò)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)，重視身教言傳，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合。

二、“三長(zhǎng)”效能的分層利用

（一）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，校長(zhǎng)要充分發(fā)揮引領(lǐng)效能

校長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)眼中做權(quán)威的教育專(zhuān)家，要向家長(zhǎng)介紹當(dāng)前教育發(fā)展的最新理念、教育改革新動(dòng)向，以及雙減教育背景下社會(huì)對(duì)人才的需求。校長(zhǎng)要充分掌握家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望和要求，展示學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的付出與關(guān)愛(ài)，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與父母對(duì)孩子的愛(ài)一樣真摯熱烈，進(jìn)而鞏固維護(hù)家校雙方對(duì)孩子的教育一致。

校長(zhǎng)還可邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、教師、家長(zhǎng)介紹家庭教育中親子關(guān)系、家校關(guān)系的處理，每學(xué)期可開(kāi)展相關(guān)家教報(bào)告、家教沙龍，在疫情防控條件允許情況下入校開(kāi)展培訓(xùn)；還可依托社會(huì)心理機(jī)構(gòu)或聘請(qǐng)心理專(zhuān)家，對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行積極心理培訓(xùn)，對(duì)個(gè)別家庭提供心理健康咨詢(xún)與治療服務(wù)。

校長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校層面建立完善家教課程體系，形成校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)的三級(jí)家委會(huì)。通過(guò)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立，確保家庭教育特色課程的有機(jī)化（使之充分與本校家校共育的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合）、落地化（不是為了迎檢而抓一時(shí)）、體系化（不會(huì)因?yàn)閾Q校長(zhǎng)而無(wú)人管）。

（二）做好家長(zhǎng)培訓(xùn)，師長(zhǎng)要充分發(fā)揮推動(dòng)效能

教師首先要學(xué)習(xí)家教知識(shí)，提升家教指導(dǎo)能力，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、特色課程、課題研究，做好家教培訓(xùn)，推動(dòng)家校共育。

師長(zhǎng)在特色課程管理體制上，基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，篩選優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，提供親子教育知識(shí)和具體方法指導(dǎo)，打造“微學(xué)習(xí)、微行動(dòng)、微分享”的線上線下多層次展示交流，系統(tǒng)地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理層面的教育和交流，以應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校生源差異大，家長(zhǎng)、學(xué)生兩極分化情況。師生還可選定本班的優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)行“種子家長(zhǎng)”的系列交流和展示活動(dòng)，使本班家長(zhǎng)們學(xué)有榜樣，引領(lǐng)促進(jìn)本班家校共育。

（三）做好家庭教育，家長(zhǎng)要充分發(fā)揮責(zé)任效能

作為家長(zhǎng)，要充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，自覺(jué)做好孩子的教育工作，盡到家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。孩子的生活習(xí)性和一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，大都是從原生家庭處習(xí)得，家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)中的一面鏡子，甚至說(shuō)父母的觀點(diǎn)將影響孩子辨別是非的能力。家長(zhǎng)要及時(shí)了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對(duì)性，與學(xué)校、社會(huì)共同形成教育合力，避免有養(yǎng)無(wú)教、缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性。

三、“三長(zhǎng)”效能的提升策略

（一）“三長(zhǎng)”效能的不足與缺陷

作為校長(zhǎng)，平時(shí)工作繁忙，與學(xué)生、家長(zhǎng)接觸少；從學(xué)校管理層面來(lái)看，各類(lèi)事務(wù)應(yīng)接不暇，德育管理中家校工作有的流于形式。

作為師長(zhǎng)，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，工作量大，一位師度要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在學(xué)生的學(xué)識(shí)上花費(fèi)精力多，對(duì)學(xué)生的思想、品行很難做到面面俱到，有時(shí)教師在與家長(zhǎng)、學(xué)生交流中有急躁情緒，或?qū)⒑⒆拥倪^(guò)錯(cuò)一味遷怒到家長(zhǎng)身上。

作為家長(zhǎng)，在國(guó)家開(kāi)放了二胎三胎政策以后，普通家庭要承擔(dān)的物質(zhì)養(yǎng)育壓力增大，在時(shí)間、精力和情感上投入較少；有些農(nóng)村家庭大多年輕人在外出務(wù)工，把孩子留給上一代人看管，出現(xiàn)了隔代養(yǎng)育、重組家庭等各類(lèi)家庭教育問(wèn)題；有的家長(zhǎng)忽視了自身的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，缺乏科學(xué)有效的教子能力，最終導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)諸多問(wèn)題，影響家庭和諧。

（二）“三長(zhǎng)”效能的提升策略

重視校長(zhǎng)效能，家長(zhǎng)學(xué)校的績(jī)效考評(píng)列入對(duì)學(xué)校年度的評(píng)價(jià)考核效果明顯。辦好“家長(zhǎng)學(xué)校”，既要有牌子，更要有班子；校長(zhǎng)要切實(shí)擔(dān)負(fù)起“家長(zhǎng)學(xué)校”校長(zhǎng)的職責(zé)切實(shí)做到管理制度、師資隊(duì)伍、計(jì)劃安排、教學(xué)內(nèi)容、成效評(píng)估“五到位”。

加強(qiáng)師長(zhǎng)培訓(xùn)，各校要把對(duì)教師的家庭教育培訓(xùn)列入培訓(xùn)內(nèi)容。為提高教師家庭教育指導(dǎo)工作能力，增強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)一支有能力、有方法、有素養(yǎng)的家庭教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍，學(xué)校要把對(duì)教師的家庭教育培訓(xùn)納入學(xué)校培訓(xùn)，通過(guò)外出培訓(xùn)，線上學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)班、理論專(zhuān)題講座等方式，提高教師理論素養(yǎng)。

重視家長(zhǎng)的家庭教育核心素養(yǎng)的提升。家長(zhǎng)個(gè)人層面。新時(shí)代父母的教育素養(yǎng)在家庭教育中帶給孩子的影響是巨大的，甚至?xí)Q定孩子未來(lái)人生和命運(yùn)。家長(zhǎng)作為家庭教育的實(shí)施者，其自身核心素養(yǎng)的好壞決定著家庭教育的成敗，比如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)以及能力方面的素質(zhì)等等。家教理論水平和提升能力的方法有很多，比如通過(guò)閱讀相關(guān)家教書(shū)籍自學(xué)，聽(tīng)家教講座，參加家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，與其他家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)等等。舉辦家校培訓(xùn)班。只有家校意見(jiàn)達(dá)到共同一致，形成合力，教育孩子才更加容易，才能取得良好的育人效果。所以家校溝通對(duì)教育教學(xué)工作起著不可忽視的作用。學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)掌握教育孩子的技巧和知識(shí)，自覺(jué)配合學(xué)校，共同教育好學(xué)生。組織社區(qū)家長(zhǎng)互助社團(tuán)、家長(zhǎng)志愿活動(dòng)等。利用各類(lèi)社會(huì)資源單位開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，依托青少年宮、鄉(xiāng)村少年宮、兒童活動(dòng)中心等公共服務(wù)陣地，為城鄉(xiāng)不同年齡段孩子及其家庭提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。