陳剛忠（福建省邵武市故縣中心小學(xué)）

綜合實(shí)踐活動是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。筆者結(jié)合近幾年課題研究中的“走進(jìn)農(nóng)耕工具”綜合實(shí)踐活動，就如何在綜合實(shí)踐活動中運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動與信息技術(shù)的深度融合，談幾點(diǎn)做法。

一、優(yōu)化信息處理，在拓展活動時空方式上進(jìn)行融合

（一）優(yōu)化信息收集方式。

發(fā)揮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不僅可以搜索文字信息，還可以搜索大量的圖片、視頻類信息，直觀形象地再現(xiàn)歷史的、異地的客觀事物，打破了時間和空間的限制。

在“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動的認(rèn)識農(nóng)耕工具環(huán)節(jié)中，由于農(nóng)耕工具種類繁多、形態(tài)各異，學(xué)生對農(nóng)耕工具的發(fā)展歷史和當(dāng)?shù)叵∮械霓r(nóng)耕工具，如織布機(jī)等，難以直觀認(rèn)識。

此時，通過組織學(xué)生上網(wǎng)查找資源，不僅可以看到大量的文字記載，還可以看到大量的農(nóng)耕工具的圖片和視頻，即使是對傳統(tǒng)織布機(jī)的構(gòu)造、使用，也可以找到豐富的詳細(xì)圖文資料，學(xué)生的眼界頓時拓寬，活動的興趣也隨之增強(qiáng)，活動的效果明顯提升。

（二）優(yōu)化信息保存方式

在開展綜合實(shí)踐活動中，有些“現(xiàn)象”與“鏡頭”是稍縱即逝、可遇而不求的。如何將它們快速地永恒地“記憶”下來呢？可以使用數(shù)碼相機(jī)、智能手機(jī)等現(xiàn)代信息工具解決這一問題。

在“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動中，從學(xué)生認(rèn)識農(nóng)耕工具的“看”（參觀展室）“問”（采訪老農(nóng)）“查”（查找資料）“做”（制作手工農(nóng)具），到體驗(yàn)農(nóng)耕工具的“試”（嘗試使用）“比”（使用農(nóng)具競賽），再到感悟農(nóng)耕工具的“誦”（誦讀有關(guān)農(nóng)具的詩詞）“作”（創(chuàng)作有關(guān)農(nóng)具的順口溜、童謠等），每個環(huán)節(jié)都涌現(xiàn)出許多精采的畫面，師生將這些活動過程軌跡都通過拍照、錄像等方式記錄下。一方面作為個人綜合實(shí)踐活動檔案袋中的重要內(nèi)容，為活動小結(jié)、交流、評價(jià)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)；另一方面，也給學(xué)生留下活動的美好“記憶”，更好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（三）優(yōu)化信息加工方式

學(xué)生的綜合實(shí)踐活動是豐富多彩的，在活動過程中獲取的信息往往是大量而雜亂的，如果用傳統(tǒng)的做法進(jìn)行處理和篩選，不但耗時、效率低，而且質(zhì)量差、效果不佳。運(yùn)用信息技術(shù)能很好地幫助師生解決了這一問題。

在“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動的認(rèn)識農(nóng)耕工具環(huán)節(jié)中，學(xué)生對當(dāng)?shù)剞r(nóng)具的名稱、構(gòu)造、用途和使用人群等情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查完把相關(guān)數(shù)據(jù)輸入電腦，并通過軟件對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，就可以明白：當(dāng)前哪些農(nóng)具使用頻率高，哪些農(nóng)具已被人遺忘，農(nóng)具的什么問題最受人關(guān)注等等，為學(xué)生后續(xù)活動環(huán)節(jié)——嘗試改進(jìn)農(nóng)具提供了重要的背景資料。

二、搭建互動平臺，在加強(qiáng)合作交流方式上進(jìn)行融合

（一）圍繞“廣度”搭建平臺

如何讓學(xué)生突破班級的限制，進(jìn)行更加廣泛的交流，是首先要解決的問題。當(dāng)前比較流行、也比較簡單的做法是根據(jù)活動需要，建立QQ群和微信群，通過這一平臺，可以組建年段的、學(xué)校的，甚至縣市級的互動團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)大范圍的交流互動。在“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動中，最先建立的是“走進(jìn)農(nóng)耕工具”班級師生微信群。但經(jīng)過一段時間后，班級群已難以滿足學(xué)生的需求。為此，學(xué)校又組建了年段“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動群，由于活動環(huán)節(jié)大致相同，學(xué)生交流的興趣很高，群內(nèi)很活躍，為活動的開展發(fā)揮了很大的作用。

（二）圍繞“深度”搭建平臺。

在綜合實(shí)踐活動中，建立QQ群、微信群簡單便捷，但也存在容量小、互動深度不夠的問題，只能按時間順序開展交流活動。為了能比較深入、全面的互動交流，可以建立專題網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)立專題欄目和論壇專區(qū)，讓師生既能隨時了解活動開展的動態(tài)情況及下一步的安排，又能隨時發(fā)表自己的意見和建議，交流互動的程度明顯加深。在“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動中，學(xué)校在校園網(wǎng)上開辟“走進(jìn)農(nóng)耕工具”專欄，在專欄下設(shè)立動態(tài)信息、活動設(shè)計(jì)、班級經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生成果和論壇專區(qū)五個欄目。通過這一平臺，為師生提供了更加開放的活動空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動參與、教師協(xié)同指導(dǎo)，構(gòu)建了師生互學(xué)、生生互學(xué)的全新模式，深受師生的歡迎。

三、突出發(fā)展導(dǎo)向，在改進(jìn)活動評價(jià)方式上進(jìn)行融合

（一）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多元化評價(jià)

學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中，評價(jià)的主體應(yīng)從單一的教師評價(jià)向多元化發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長、校外輔導(dǎo)員等都可以作為評價(jià)者，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)這一評價(jià)。在 “走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動的認(rèn)識農(nóng)耕工具環(huán)節(jié)中，先組織學(xué)生以小組的方式對當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕工具的名稱、用途、歷史演變和構(gòu)造特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，并形成調(diào)查報(bào)告，然后在校園網(wǎng)“學(xué)生成果欄”上展示學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，并在每一篇調(diào)查報(bào)告后設(shè)立評論欄目，由老師、同學(xué)、社會人士等隨時進(jìn)行評論，就可以更加全面地反映學(xué)生的調(diào)查情況，避免了因評價(jià)對象單一而造成的片面評價(jià)。

（二）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)

綜合實(shí)踐活動不僅重視對活動結(jié)果的評價(jià)，更重視于學(xué)生在活動過程中的情感表達(dá)、參與過程、投入程度和能力培養(yǎng)。通過運(yùn)用信息技術(shù)，在建立個人電子檔案的基礎(chǔ)上，同步建立網(wǎng)上在線評價(jià)系統(tǒng)，可以做到評價(jià)者適時跟蹤評價(jià)，達(dá)到了過程性評價(jià)的效果。在 “走進(jìn)農(nóng)耕工具”主題活動中，每個學(xué)生都建立了活動電子檔案袋，并用填寫《綜合實(shí)踐活動評價(jià)卡》的形式，由老師、家長、小組成員進(jìn)行評價(jià)，活動結(jié)束后進(jìn)行總評，學(xué)?；虬嗉壐鶕?jù)學(xué)生的階段評價(jià)和活動總評情況，進(jìn)行表彰獎勵。通過這一過程性評價(jià)，讓學(xué)生更加了解自己各階段的表現(xiàn)，起到了更好的激勵作用。

（三）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個性化評價(jià)

通過現(xiàn)代信息技術(shù)，可以較好地實(shí)現(xiàn)個性化評價(jià)。在 “走進(jìn)農(nóng)耕工具”主題活動中，由學(xué)生根據(jù)自己情況，選擇自己喜歡的方面進(jìn)行探究。從校園網(wǎng)“學(xué)生成果” 欄上展示的成果看，非常豐富且極具個性。有的展示農(nóng)耕工具的歷史演變，有的展示農(nóng)耕工具的制作方法，有的展示農(nóng)民使用農(nóng)耕工具的忙碌情景，家長、老師、同學(xué)和過客對每一個學(xué)生的表現(xiàn)，用留言、錄音、點(diǎn)贊、投票等形式進(jìn)行評價(jià)，更好地激發(fā)了學(xué)生的活動興趣與參與活動的熱情。

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行深度融合，是綜合實(shí)踐活動課程向前發(fā)展的需要?？茖W(xué)、合理地使用信息技術(shù)才能真正提高活動成效，要切實(shí)轉(zhuǎn)變目前在信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動融合過程中片面追求高、新媒體，使學(xué)生受到了媒體牽制的倒置現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的深度融合。