邵愛平（遼寧省沈陽市博才初級(jí)中學(xué)）

教育是面向未來的事業(yè)，飛速發(fā)展的信息技術(shù)給社會(huì)生活和學(xué)校教育帶來深刻變革。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能不斷發(fā)展的今天，教師要有開闊的教育視野和不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)的膽識(shí)。早在2013年5月，筆者就開始利用智慧教室輔助教學(xué)。為了將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科充分融合，2021年11月，筆者區(qū)正式啟動(dòng)“智慧教育”項(xiàng)目，全校學(xué)生人手一個(gè)平板電腦，指尖上的變革為筆者的數(shù)學(xué)課堂插上了翅膀。

借力智慧教室，開啟新的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

筆者認(rèn)為有效的師生、生生互動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而在有移動(dòng)終端的智慧教室中，互動(dòng)的結(jié)果更直觀，有利于教師開展教學(xué)，提高效率。

一是能迅速掌握學(xué)情，教學(xué)更有針對(duì)性。為使“教”更有針對(duì)性，筆者每節(jié)課都設(shè)計(jì)課前展示環(huán)節(jié)，展示內(nèi)容由師生合作完成，借此培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。如在講《菱形的性質(zhì)》時(shí)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)與平行四邊形性質(zhì)相關(guān)的知識(shí)，通過填空和選擇的形式來評(píng)測學(xué)生的掌握情況。傳統(tǒng)的課堂通過舉手提問，難以了解全體同學(xué)的掌握情況，而利用評(píng)測功能，能全面快速地了解學(xué)情。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也能激發(fā)他們積極主動(dòng)地思考。在課后評(píng)測中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)情調(diào)整題的難易程度，進(jìn)行分層次推送。

二是新的提問方式，關(guān)注全體及個(gè)體，促進(jìn)思維發(fā)展。在教學(xué)中，教師的有效追問有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中遇到思維含量大的問題，筆者通常是先關(guān)注個(gè)體的思考方式。傳統(tǒng)課堂很難在短時(shí)間了解全體同學(xué)的思考過程，借助智慧教室，可以優(yōu)化這一過程。比如在《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課中，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)后，筆者設(shè)計(jì)一道習(xí)題，學(xué)生把作答結(jié)果提交到系統(tǒng)，筆者在屏幕上能看到所有學(xué)生的答題情況，并能根據(jù)需要回放作答過程。

根據(jù)學(xué)生的作答情況，筆者利用隨機(jī)選號(hào)選人提問。屏幕上隨機(jī)滾動(dòng)所有學(xué)生的照片，在此過程中學(xué)生注意力及思考在同步進(jìn)行。在這種新型互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都被關(guān)注，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)今不是所有的學(xué)校都有智慧教室，但這不能成為阻礙筆者們探索的借口。今天的孩子生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)交給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，靈活地開啟屬于自己的智慧課堂，是筆者們能做的。在沒有移動(dòng)終端的教學(xué)環(huán)境里，筆者采取移動(dòng)終端（如手機(jī)或平板電腦）同屏、推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的APP，鼓勵(lì)學(xué)生自制微課等，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一方面推送資源，個(gè)性化學(xué)習(xí)。在智慧教室環(huán)境中，課前可以將有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源推送給學(xué)生，比如在《探索勾股定理》一課時(shí)，筆者將勾股定理的歷史、相關(guān)人物介紹，以及一些證明勾股定理的方法推送給學(xué)生，目的是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的視野。在課堂上，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知程度理解勾股定理的證明方法，整個(gè)過程讓筆者眼界大開。因?yàn)閷W(xué)生不僅研究了筆者給他們的資源，而且還找到了很多其他證法，這一過程豐富了學(xué)生的思維，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的有趣，增加探究的欲望。

另一方面，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)。當(dāng)越來越多的人利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆者們也應(yīng)該將這種方式傳遞給學(xué)生，借此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如現(xiàn)在有國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、遼寧學(xué)習(xí)平臺(tái)中小學(xué)在線等。通過觀看視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，制作微課，總結(jié)方法，提升思維能力及表達(dá)能力，為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

無論什么樣的手段、什么樣的資源，都離不開教師的作用：要能適應(yīng)時(shí)代又能關(guān)注數(shù)學(xué)本身的價(jià)值。努力打造“新智慧課堂”，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是筆者為之努力的方向 ……