黑龍江省北安市教育發(fā)展研究中心 侯 冰

新時期，我國教育的目的已從原來單純注重知識技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，從注重人的片面發(fā)展轉(zhuǎn)向注重人的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育中，音樂教育作為藝術(shù)教育的有機組成部分，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是實施素質(zhì)教育的重要手段。中小學(xué)音樂教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的使命，努力提高自身的素質(zhì)和能力，為推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

一、具備教師的素質(zhì)

經(jīng)過高、中等院校培養(yǎng)的師范生，不論什么專業(yè)，都應(yīng)先學(xué)會當(dāng)教師。過去有這樣一種現(xiàn)象，一些音樂教師在大學(xué)時是高才生，有著扎實的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，而在實際音樂教學(xué)工作中卻總覺自己所學(xué)的專業(yè)派不上用場，不知如何將專業(yè)與教學(xué)聯(lián)系起來，教學(xué)效果不盡人意，進而不安心藝術(shù)教育工作，甚至離開教育崗位另謀職業(yè)。

為了更好地推進素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂教師必須具備教師的素質(zhì)和能力。第一，必須熱愛音樂教育事業(yè)，有了解和理解學(xué)生的愿望，能夠引導(dǎo)學(xué)生追求美、鑒賞美，提高學(xué)生的審美能力。第二，重視教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論的學(xué)習(xí)，重視教育教學(xué)方法的探索。第三，能與其他教師團結(jié)協(xié)作，具有集體意識和參與社會活動的能力。第四，具備教書育人的能力。不管是數(shù)理化還是文史哲，每個學(xué)科所學(xué)的知識都要用于社會或用于生產(chǎn)，而能將知識變成“產(chǎn)品”、變成社會物質(zhì)以及精神的人，才是對社會有用的人。所謂“學(xué)高為師、身正為范”“以美輔德”正是這個道理。

二、具備全面的音樂能力

（一）演唱能力

在音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、音樂知識、欣賞三個部分，其中唱歌占有十分重要的地位。歌曲與器樂作品相比，由于有歌詞，更容易被理解和接受，也有助于激發(fā)少年兒童的學(xué)習(xí)興趣。因此，音樂教師必須具備一定的演唱能力，高度重視唱歌教學(xué)，能夠圍繞唱歌教學(xué)開展音樂知識和欣賞教學(xué)。

（二）器樂演奏能力

1.具備一定的鋼琴演奏能力和伴奏能力

隨著音樂教育的發(fā)展，鋼琴以其寬廣的音域、美妙的音質(zhì)逐步取代風(fēng)琴及其他樂器而成為音樂課堂教學(xué)必備的教學(xué)用具。在課堂教學(xué)中唱歌、學(xué)習(xí)音樂知識、進行聽力訓(xùn)練等諸多內(nèi)容都離不開鋼琴。當(dāng)教師用鋼琴為歌曲伴奏時，動聽的音色、豐富的和聲、變化的音型往往能使歌唱效果更佳；當(dāng)教師用靈巧的雙手、嫻熟的技巧為學(xué)生彈奏一首幽雅動聽的鋼琴曲時，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教師只有具備一定的鋼琴演奏能力（包括伴奏能力），才能更好地提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.具有其他樂器演奏和教學(xué)指導(dǎo)能力

在美國，從上世紀(jì)20 年代起班級器樂教學(xué)就不僅有鋼琴，還有各種管弦樂器。我國的器樂教學(xué)雖然起步較晚，但也取得了一定的成績。在一些大城市的中學(xué)里，開始開展弦樂器等一些較難掌握的樂器教學(xué)，這也要求教師具備相應(yīng)的能力。音樂教師只有多掌握一些樂器的演奏技法和教學(xué)能力，才能適應(yīng)當(dāng)前音樂素質(zhì)教育中課堂器樂教學(xué)的發(fā)展需求。

3.具備一定的形體舞蹈表演能力

在音樂課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用律動、形體舞蹈表演等形式來加深學(xué)生對音樂知識的體會和認(rèn)識，提高學(xué)生的興趣。適當(dāng)?shù)奈璧副硌菽苁挂魳方虒W(xué)更加形象化、生動化，易于被學(xué)生理解，課堂氣氛輕松活躍，從而提高了音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.具備自彈自唱能力

自彈自唱是音樂教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式。但到目前為止，許多音樂教師還不具備這一能力，彈、唱不能很好地結(jié)合，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。自彈自唱是音樂教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，它將鋼琴、聲樂、樂理、和聲、曲式等各種技巧和知識融為一體。所以，音樂教師應(yīng)高度重視自彈自唱的質(zhì)量，培養(yǎng)自彈自唱的能力。

5.具備基本的音樂創(chuàng)作能力

這是當(dāng)前提高音樂教師創(chuàng)新能力的一個很重要的方面。音樂教師如果在教育教學(xué)中僅用自己以前學(xué)過的知識反復(fù)教授學(xué)生，缺乏新知識的補充，沒有創(chuàng)新意識，就會使自己走進音樂教學(xué)的死胡同。如在合唱訓(xùn)練中，教師如果不能根據(jù)學(xué)生的個性特征改編創(chuàng)作合唱作品，一味照搬現(xiàn)成的合唱譜進行訓(xùn)練，對學(xué)生來說，要么太簡單，體現(xiàn)不出合唱隊的水平，要么難度過大，不能勝任。又如，在伴奏歌曲時，教師如果缺乏和聲方面的理論知識，不能為歌曲配伴奏，或音型太簡單，永遠(yuǎn)只是個老八度，那么無疑會影響歌曲的完美表現(xiàn)，學(xué)生還未開口就失去了演唱的興趣。因此，作為音樂教師應(yīng)該具備一定的音樂創(chuàng)作能力，具有創(chuàng)新精神的音樂教師才能適應(yīng)音樂教育的發(fā)展。

6.具備一定的音樂鑒賞能力

隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，商業(yè)音樂也日漸繁榮起來，參差不齊、良莠難分的音樂充斥著各式各樣的舞臺。而中小學(xué)生的音樂辨別能力比較差，很難抵制不良音樂的誘惑。因此，音樂教師必須對各種音樂作品的形式、結(jié)構(gòu)（如幾段體、曲式等）、內(nèi)容、思想、風(fēng)格等方面具備一定的音樂鑒賞能力，掌握一定的音樂學(xué)和音樂美學(xué)知識，具備正確評價他人的音樂表演活動的能力。在教學(xué)中要正確選材，通過各種教學(xué)手段，如形象教育、對比教育等提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，從而達(dá)到增強學(xué)生音樂鑒賞能力的目的。

7.具備組織課外音樂活動的能力

課外音樂活動是指課堂音樂教學(xué)之外的音樂教學(xué)活動。主要包括兩個方面：一是常規(guī)性的音樂訓(xùn)練活動，如合唱訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練、器樂訓(xùn)練等；二是校內(nèi)、校外的一切文藝演出及音樂比賽。課外音樂活動的開展是課堂音樂教學(xué)的延伸，它可以從多方面提高音樂教材的審美價值，激起學(xué)生的情感共鳴。因此，音樂教師應(yīng)具備組織課外音樂活動的能力，通過特有的多樣的藝術(shù)教學(xué)手段，將教材轉(zhuǎn)化為生動可聞的音樂，從而產(chǎn)生美的感召力。

8.具備參與教育科研活動的能力

一個音樂教師如果一味搞“關(guān)門”教學(xué)，缺乏與外界交流的經(jīng)驗，那么，這個音樂教師的能力就不會得到提高，最終不能擔(dān)負(fù)起音樂教學(xué)的重任。音樂教師應(yīng)積極參與教育科研活動，熟悉當(dāng)代有影響的教育思想和方法，掌握這些教學(xué)法的基本特征，并能結(jié)合實際教學(xué)吸取其中的精華，不斷優(yōu)化音樂教學(xué)。

9.具備教學(xué)創(chuàng)新能力

“創(chuàng)造力人皆有之”，學(xué)生是具有音樂創(chuàng)造思維潛力的，關(guān)鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。俗話說“習(xí)慣成自然”，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣教師首先應(yīng)具有創(chuàng)新精神。例如，在三年級的音樂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練時，全音符的節(jié)奏拍手法是第一拍雙手擊掌，二、三、四拍按順序張開雙手，此時教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己創(chuàng)編各式各樣的動作，把相同的和不相同的分開，然后上臺演示。這種新穎的教學(xué)設(shè)計會有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

我們的教育應(yīng)該從創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新習(xí)慣三方面入手，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法。作為教師，我們也要了解學(xué)生的能力、動機、興趣、態(tài)度，打好藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生追求真、善、美的愿望，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

總之，音樂教師應(yīng)始終遵循教育和教學(xué)的原則，圍繞音樂素質(zhì)教育的目的而不斷發(fā)展自己的能力，擺正自己在音樂素質(zhì)教育中的地位，將學(xué)生視為教育的主體。只有這樣，音樂教師才能適應(yīng)我國當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展，才能跟上教育改革的潮流。