福建省莆田市仙游縣鯉南中心小學 黃 紅

剪紙藝術是中國民間藝術中的瑰寶，我們美術教學取之不盡的藝術源泉。將民間剪紙藝術引入小學課堂，可以借助現代化的教學手段和新的藝術形式，賦予剪紙藝術新的生命。剪紙可以鍛煉學生手腦的靈活性，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)作力和審美力。美術教師要把美的規(guī)律融入剪紙教學，在實踐中挖掘民間藝術的魅力和創(chuàng)造力，促進剪紙藝術的傳承與創(chuàng)新。

一、將剪紙藝術融入小學課堂的可行性分析

剪紙所使用的工具和材料簡單便攜，一把剪刀一張紙就可以輕松完成。剪紙的內容廣泛多樣：天上飛的，地上跑的；風景的，人物的，景物的……只要喜歡，剪什么都可以。教師可以根據學生的年齡特點深入淺出，找出適應不同年齡階段的內容分層開展教學。從學生感興趣的簡單易懂的內容開始，使學生較快地掌握，輕松體驗成功的喜悅。有了初步的成功體驗之后，學生就會產生更大的學習動力去進一步學習和研究更多的剪紙知識。

小學生好奇心強，精力旺盛，對新鮮的事物總是充滿興趣，無比好奇“這是什么？”“這是怎么做的？”因此，小學階段易于傳授技藝。另外，小學生天真無邪，課余時間比較充裕，能較好地投入到學習中，這時候帶領他們接觸剪紙，認識剪紙，進而喜歡剪紙，并逐步參與到剪紙活動中，是一個水到渠成的過程。

二、推廣剪紙教學實踐的意義

（一）傳承非遺文化特色，提高學生對傳統(tǒng)文化的認識

藝術源于生活。剪紙藝術千百年來一直保持著中華民族的道風古韻，具有深厚的文化底蘊，是我國最為流行的、在民間極具濃郁地方特色的傳統(tǒng)民間藝術之一。將剪紙迎入校園，作為學校特色美育項目來開展，也是傳統(tǒng)文化進校園的行之有效的方式之一。剪紙課程能讓學生了解傳統(tǒng)的民間藝術，學習傳統(tǒng)文化，并愛上傳統(tǒng)文化。通過剪紙課程的推廣學習，學生可以了解剪紙文化的豐富性和多樣性，了解各種民族風情，認識到剪紙與社會生活的緊密聯系，并逐步熱愛祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質

剪紙是一項手腦眼并用的活動，一張紙一把剪刀就能夠表現萬物。剪紙可以培養(yǎng)學生的動手能力和審美能力，陶冶情操，提高綜合素質。剪紙是個耐心細致的活，需要學生靜得下心，坐得住，剪紙的學習過程也是一種修身養(yǎng)性的過程，因此，剪紙可以培養(yǎng)學生的耐心和細心。開展豐富的剪紙活動，學習剪紙技巧，了解剪紙文化，創(chuàng)作剪紙作品的過程，可以鍛煉學生雙手的靈活性，提高審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在潛移默化中鍛煉學生的綜合能力，使學生的個性和綜合素質得到更好發(fā)展。

三、開展剪紙教學的幾點措施

（一）講解剪紙歷史，欣賞剪紙作品，提高學習興趣

我國民間剪紙歷史悠久，剪紙是生產者的藝術，是勞動人民年復一年的生活實踐。剪紙表現的領域很廣，是一種民間的、淳樸的、有深遠意義的傳統(tǒng)文化。教師向學生推廣剪紙的時候，要帶領學生融入剪紙歷史，講解剪紙的有趣故事，挖掘剪紙的內涵。比如，民間剪紙中經常出現的吉祥富貴、連年有魚、喜上梅梢、多子多壽等主題，都是勞動人民在長期生活與勞作中提煉出來的對美好生活的向往和憧憬。教師帶領學生深入了解剪紙，融入歷史情境欣賞這些作品，營造氛圍激發(fā)學生學習剪紙的興趣。教師可以利用每學期初開設剪紙藝術欣賞課，提高學生興趣：第一，講解剪紙的歷史和用途?！白钤鐩]有發(fā)明剪紙之前，是否就有了剪紙？”帶著這個問題，學生展開剪紙藝術起源和發(fā)展的探究。第二，欣賞有代表性的剪紙作品，了解民間剪紙藝術家及其作品的內涵。比如，剪花娘子庫淑蘭，她的作品色彩艷麗、形象生動，具有強烈的民俗風情，她創(chuàng)作了坐蓮姑娘、憨態(tài)可掬的動物、五彩斑斕的花……第三，從剪紙作品中發(fā)現剪紙紋樣，學剪這些紋樣。通過一步步分析、欣賞與實踐，學生會逐漸對剪紙產生濃厚的興趣，從想剪、愿意剪，轉變?yōu)橹鲃蛹簟?/p>

（二）遵循循序漸進的原則，避免揠苗助長

任何藝術的教學，都應循序漸進。學習剪紙，首先要從基本的剪紙紋樣開始，從單色剪紙剪影、鏤空方法開始練習，再進行單象造型、折疊造型、多象構圖、彩色剪貼的學習。小學低年級剪紙教學，可先學單色單象剪，在此基礎上再進行簡單的對折剪紙和單象、彩色剪貼的教學。小學中年級剪紙教學，在單色單象剪紙和對折剪紙教學的基礎上，再逐步進行多象造型、構圖及彩色剪貼的教學，并鼓勵創(chuàng)作。小學高年級剪紙教學，在單象、多象剪紙教學基礎上以創(chuàng)作為主，并加強多種造型、構圖和彩色剪紙的教學引導及優(yōu)秀作品賞析。在剪紙教學過程中，除了采用脫稿剪紙教學方法以外，可以適當臨剪優(yōu)秀民間剪紙作品，加強造型能力鍛煉。教師只向學生傳授和指導民間剪紙制作和創(chuàng)作方法，由學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不能代替學生創(chuàng)作，不能揠苗助長。

（三）在熟練基本功的基礎上，以創(chuàng)作為主

傳統(tǒng)的剪紙教學方式是一種“被動式”的惰性教育，有些教師為了快速達到剪紙效果，課堂上打印一堆樣品讓學生臨摹，學生被動接受。這種教學方式使學生產生惰性心理，總是想向教師要樣品，離開樣品就無從下手。還有一些學生的剪紙作品“成人化”或“繪畫化”，脫離民間剪紙?zhí)卣?，失去了兒童剪紙?zhí)煺?、活潑的特點。在教學剪紙時，我秉承“學生創(chuàng)作為主，教師為輔”的教學方法：學習基本知識，熟練基本技能?；A訓練是學習剪紙的根本，引導學生練習剪基本紋樣，在熟悉基本紋樣之后，進一步學習如何折疊剪、如何剪基本形、如何做到線線相連等，把民間剪紙的基本功、基本技法扎扎實實學好，再指導學生創(chuàng)作。課堂上分小組互相督促學習，一小段時間后，基本上每名學生都能自己設計并剪出與眾不同的作品。

（四）與生活相融，推廣創(chuàng)意剪紙

推廣創(chuàng)意剪紙要始終關注剪紙與生活的聯系，生活是美術創(chuàng)作的土壤，把傳統(tǒng)剪紙文化與現代生活相結合，深入挖掘剪紙融入現代生活的創(chuàng)新途徑，才能讓民間剪紙在現代生活中煥發(fā)青春光彩。比如，我們開展了“剪紙訴說——服裝的演變”主題剪紙活動，從日常的衣食住行入手，帶學生用剪紙的方式呈現服裝的演變，讓學生在服裝設計中融入剪紙紋樣，學生討論、設計和剪制，一幅幅生動的剪紙作品不僅展示了中華民族傳統(tǒng)服飾的演變，更讓學生深刻認識到傳統(tǒng)剪紙可以用在生活的方方面面。通過這樣貼近生活的活動，學生剪紙能力大幅提升，逐漸形成多元化的創(chuàng)新意識，更愿意在剪紙中展現個性與才華。要指導學生學剪紙和了解剪紙，更要帶領學生從生活入手創(chuàng)新剪紙，把剪紙與傳統(tǒng)節(jié)日、童謠、兒歌等相結合，在創(chuàng)作題材和文化寓意上結合現代生活需求進行再次創(chuàng)意設計，讓剪紙更符合現代人的審美標準，成為雅俗共賞的藝術創(chuàng)作方式。

（五）在剪紙教學中滲透德育

小學階段作為義務教育的起步階段，在推廣剪紙教學時一定要守住我們的剪紙文化，在美術教學中滲透德育。2021 年是我們黨成立100 周年，百年歷史，波瀾壯闊，抓住這次機會，推廣“用剪紙訴說百年黨史”，引領學生用剪紙的形式講述黨史，并在每個班級巡回播放，在大力推廣剪紙的同時，學生重溫了黨史，洗滌了心靈。教師可以帶領學生用剪紙贊美各行各業(yè)的抗疫英雄，贊美中華民族的力量，把剪紙融入到抗疫精神中，這是為時代而剪，為生命而歌。推廣剪紙教學要重視德育的滲透，要把剪紙文化與剪紙技能相融，以剪紙為媒介，引導學生關注剪紙的內涵，并逐步提升對剪紙文化的理解。

總之，剪紙藝術是我國傳統(tǒng)文化和民間美術的重要組成部分，教師作為傳承的引領者，要帶領學生在學習剪紙的過程中用心體會剪紙的魅力，感受剪紙的內涵，發(fā)揚剪紙文化。在實際教學中，教師不僅要引導學生感受民間剪紙技法的精湛和圖案的美妙，更要把剪紙文化根植于學生心中，引導學生學習并參與剪紙文化的傳承和創(chuàng)新，喚醒和發(fā)展學生的藝術審美力和創(chuàng)作力，讓傳統(tǒng)的民間剪紙在現代生活中煥發(fā)青春光彩。