福建省莆田市秀嶼區(qū)笏石丙店小學(xué)附設(shè)園 卓 君

對(duì)農(nóng)村幼兒教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力，需要深刻了解農(nóng)村幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的方式展開(kāi)教學(xué)?？傮w來(lái)說(shuō)，農(nóng)村幼兒閱讀能力十分薄弱，主要原因是家長(zhǎng)不重視，外出打工的農(nóng)民特別多，幼兒大多與老人一起生活，而老人即使重視孩子的教育，也因能力有限無(wú)法做到最好。在教學(xué)中，教師要以幼兒為主體，克服教學(xué)困難，努力創(chuàng)造優(yōu)異的閱讀環(huán)境，保證孩子們能進(jìn)行閱讀，以引導(dǎo)為主，激發(fā)他們的閱讀興趣，不斷提高其閱讀能力。

一、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的原因

（一）促進(jìn)幼兒觀察和思維力的發(fā)展

幼兒剛剛具有觀察能力，此時(shí)對(duì)其加以培養(yǎng)非常關(guān)鍵。發(fā)展幼兒的觀察力，其原則是不斷發(fā)展他們細(xì)致、持久以及有目的性地進(jìn)行觀察，這些將充分體現(xiàn)在對(duì)幼兒早期閱讀的培養(yǎng)中。如面對(duì)一個(gè)畫面觀察其中隱藏的問(wèn)題和特征，需要培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力，通過(guò)閱讀引導(dǎo)幼兒對(duì)畫面進(jìn)行比較與分析，并做出判斷，此時(shí)幼兒的思維在觀察中變得更敏銳，經(jīng)過(guò)教師或家人的講解，其想象力變得更豐富，其思維慢慢從直觀過(guò)渡到抽象。

（二）開(kāi)闊眼界，增加智慧

幼兒早期在接觸圖書時(shí)會(huì)獲取更多的人文、科學(xué)等知識(shí)，一方面豐富知識(shí)開(kāi)闊眼界，另一方面對(duì)幼兒語(yǔ)言、理解和認(rèn)知等能力有更大的提高。在閱讀的世界里，孩子們吸取經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思維想象經(jīng)歷各種事情，在早期的大量讀書過(guò)程中，孩子們豐富了經(jīng)驗(yàn)，懂得什么是生活，閱讀是拓展經(jīng)歷的有效方式。閱讀還能實(shí)現(xiàn)交往目的，在閱讀中孩子了解古人、現(xiàn)代人甚至未來(lái)新生事物。隨著生活水平的提高，孩子們得到豐富的物質(zhì)供應(yīng)，但精神方面的食糧卻很缺乏，影響其智力和性格的發(fā)展，讓空虛與孤獨(dú)占據(jù)著孩子們的空間世界。所以，要在初期就讓幼兒參與閱讀，走進(jìn)美妙的世界，生活充滿樂(lè)趣，身心健康與個(gè)性發(fā)展都能得到保障。

二、幼兒早期閱讀材料的選擇

幼兒早期閱讀意義重大，在閱讀材料的選擇上非常重要。首先，要具有形象與直觀的特點(diǎn)。幼兒思維比較形象化，他們喜歡有色彩的圖畫，更喜歡逼真的畫面感，這些是激發(fā)他們興趣和閱讀欲望的主要?jiǎng)恿?。幼兒階段，孩子們還不認(rèn)識(shí)文字，想讓他們直接去閱讀是不可能的，只有利用圖畫的方式把語(yǔ)言文字聯(lián)系在一起，繪本利用文字加圖畫的方式把書中的內(nèi)容充分表現(xiàn)出來(lái)，一方面增加了書面的美感，另一方面也幫助幼兒更好地理解文字所表達(dá)的意思，主題更明確，表達(dá)更充分。通過(guò)形象、歡快的圖畫加以文字的結(jié)合，極大地提高了幼兒的想象與表達(dá)能力。其次，選擇的材料內(nèi)容要與幼兒的生活相貼近。這種貼近生活的閱讀材料更容易被理解，與孩子們產(chǎn)生共鳴。如孩子們都喜歡動(dòng)畫片，可以利用這一點(diǎn)買一些相關(guān)的動(dòng)畫圖書，通過(guò)觀看動(dòng)畫了解基本內(nèi)容，再通過(guò)圖書中形象的故事情節(jié)的展示，讓孩子喜歡上閱讀。最后，選擇材料時(shí)一定要尊重幼兒的興趣。在提供閱讀材料時(shí)，一定要選擇他們愛(ài)看的。如、一些小孩子喜歡吃水果，其實(shí)他們不是為了攝取什么營(yíng)養(yǎng)，只是覺(jué)得水果好吃而已。同樣的，幼兒在接觸閱讀時(shí)并不是因?yàn)闀杏兴麄冃枰獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是因?yàn)槟撤N興趣才有了閱讀的想法，所以，要把閱讀材料的選擇權(quán)交給孩子，這樣閱讀變成了求知欲，讓閱讀在孩子的內(nèi)心產(chǎn)生欲望。為幼兒進(jìn)行閱讀材料選擇時(shí)，可以按照自己的培養(yǎng)目的進(jìn)行選擇，引導(dǎo)幼兒對(duì)閱讀材料產(chǎn)生興趣。

三、農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合自然環(huán)境展開(kāi)教學(xué)

農(nóng)村自然環(huán)境獨(dú)特，孩子們生活在自己熟悉的環(huán)境中，對(duì)環(huán)境更加了解，這些都可以結(jié)合到閱讀之中。在教學(xué)中，教師要把握好環(huán)境和閱讀的聯(lián)系，從幼兒熟悉的場(chǎng)景開(kāi)始，慢慢展開(kāi)閱讀，要把握好幼兒的心理特點(diǎn)，讓他們有閱讀的自信，為后續(xù)閱讀能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在閱讀《小王子》一書時(shí)，故事中有一個(gè)章節(jié)講述了小王子需要培植花朵，教師可以把這個(gè)故事情節(jié)結(jié)合到自然環(huán)境中，利用農(nóng)村土地的便利，讓孩子們親自動(dòng)手去感受培植花朵的過(guò)程。通過(guò)體驗(yàn)并經(jīng)過(guò)細(xì)心的照料，孩子們和自己種植的小花朵有了深厚的感情，以此達(dá)到培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的目的。之后再引導(dǎo)孩子們進(jìn)行圖書閱讀，以這樣的場(chǎng)景假設(shè)再到閱讀，能讓孩子們深刻理解故事內(nèi)容和故事情感。在幼兒敏感期進(jìn)行場(chǎng)景閱讀的方式，會(huì)讓孩子們對(duì)故事內(nèi)容有更深的體會(huì)，也會(huì)讓閱讀能力有更好的提升。另外，可以根據(jù)故事書的內(nèi)容，讓孩子們說(shuō)說(shuō)培植花朵時(shí)都發(fā)生了哪些有趣的事，或者這一過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么困難，在種植過(guò)程中遇到困難時(shí)大家的解決辦法是什么。通過(guò)故事分享找到自己與故事主人公的情感共鳴，深刻體會(huì)故事中的情感經(jīng)歷。早期幼兒閱讀的培養(yǎng)中，要善于觀察與閱讀相關(guān)的事物，建立幼兒閱讀的興趣，引導(dǎo)閱讀，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，并能通過(guò)閱讀傳達(dá)思想，讓幼兒早期閱讀教學(xué)更有效。

（二）結(jié)合季節(jié)變化培養(yǎng)興趣

農(nóng)村區(qū)別于城市的地方就是它獨(dú)特的自然環(huán)境，這些環(huán)境在各個(gè)季節(jié)也會(huì)發(fā)生不同的變化，這些變化可以作為教學(xué)契機(jī)，把握好不同場(chǎng)景中孩子們的閱讀欲望，讓幼兒早期閱讀培養(yǎng)獲得更好的效果。到了春天，農(nóng)村到處可見(jiàn)廣闊的草地，那里還有更多美麗的自然景物，而與春季有關(guān)的幼兒書籍也很多，它們都是幼兒早期閱讀的好材料。通過(guò)與閱讀的結(jié)合，讓孩子們重新認(rèn)識(shí)什么是自然，更好地培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。如在《遇到春天》幼兒繪本中，講述了這樣的故事：有兩只小熊經(jīng)過(guò)了一個(gè)冬天，冬眠結(jié)束后發(fā)現(xiàn)外面有了變化，那是什么？是春天！于是開(kāi)始去探尋春天，從黑白到彩色，迎來(lái)了色彩斑斕美麗的春天。農(nóng)村幼兒生活在自然環(huán)境中，他們對(duì)景物的變化十分敏感，以此作為范本更有利于早期閱讀的培養(yǎng)。通過(guò)閱讀，了解書中春天景物的變化，在閱讀結(jié)束后讓孩子回去尋找與書中相似的景色，并用自己的畫筆把它們描繪出來(lái)。這樣“尋找春天”，讓孩子們?cè)陂喿x后親身體會(huì)春天的變化。教學(xué)時(shí)，這樣的結(jié)合方式能讓孩子們喜歡上閱讀，避免了枯燥的課堂閱讀對(duì)孩子們學(xué)習(xí)興趣的影響。當(dāng)幼兒把自己繪制的圖畫展示給教師時(shí)，教師再與孩子們一起閱讀一遍繪本內(nèi)容，共同分享。閱讀教學(xué)不僅局限于課堂和繪本內(nèi)容，可以通過(guò)引導(dǎo)的方式讓孩子們親近自然，感受自然與生活，體會(huì)繪本帶來(lái)的真、善、美，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的同時(shí)，也為后續(xù)的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合戶外活動(dòng)引導(dǎo)閱讀

處于農(nóng)村地區(qū)，幼兒在戶外開(kāi)展活動(dòng)十分便利，這里隨處可見(jiàn)美麗的田野，孩子們更容易掌握田園相關(guān)知識(shí)。因此，教師要把握契機(jī)，將閱讀帶到戶外中，孩子們通過(guò)活動(dòng)放松身心，融入閱讀教學(xué)，幫助孩子建立閱讀自信。農(nóng)村幼兒園經(jīng)常組織出游活動(dòng)，在這些活動(dòng)中孩子們能感受各種自然景觀，雖然這些景觀是日常接觸過(guò)的，但在經(jīng)過(guò)解讀和閱讀后，能讓孩子們更深刻地了解自然，了解自己認(rèn)知以外不一樣的風(fēng)景，以培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、喜歡閱讀的優(yōu)良品質(zhì)。農(nóng)村幼兒閱讀要以周邊事物為場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子們用心閱讀，教師要善于創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，帶領(lǐng)孩子們?cè)诟鞣N場(chǎng)景中閱讀并感受閱讀內(nèi)容，幫助幼兒建立閱讀自信，推動(dòng)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。

總之，農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師利用農(nóng)村自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)閱讀場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。在閱讀前深刻理解閱讀內(nèi)容，接觸并熟悉類似事物，建立閱讀自信，閱讀后開(kāi)口表達(dá)分享體會(huì)，感受閱讀樂(lè)趣，將生活場(chǎng)景、自然環(huán)境與閱讀相結(jié)合，讓早期閱讀教學(xué)效果更理想。