福建省泉州開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳小翠

在初中道德與法治課程活動(dòng)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的形式讓學(xué)生在情境中探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，感知學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的意義和必要性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，培育學(xué)生積極的價(jià)值觀，展示道德與法治課程的德育價(jià)值，提高道德與法治課程質(zhì)量與效率。同時(shí)，在初中道德與法治課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，教師要圍繞學(xué)生的個(gè)性、喜好，靈活調(diào)整課堂活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)形式，讓每一個(gè)學(xué)生都用心、專注地投入課程實(shí)踐活動(dòng)，從中鞏固課本知識(shí)、拓展文本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得理想的道德與法治教學(xué)效果。

一、初中道德與法治課程實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的意義

初中道德與法治課程中，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中激烈討論、真實(shí)體驗(yàn)，基于興趣驅(qū)動(dòng)，更加積極地去探索、學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)，提高道德與法治課程教育質(zhì)量。同時(shí)，在初中道德與法治教材中，很多課程內(nèi)容和社會(huì)生活有著較大關(guān)聯(lián)，如果依然通過(guò)理論講解、案例剖析的形式來(lái)實(shí)施教學(xué)，學(xué)生很難理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，只有通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的形式才能夠讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)課程知識(shí)的理解，在情境與社會(huì)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，更為全面化掌握課程知識(shí)。另外，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)能夠培育學(xué)生積極、正確的價(jià)值觀，學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中去聯(lián)想、感悟、深度思考。此種形式相較于背誦知識(shí)、記筆記的形式，具備更強(qiáng)的說(shuō)服力、感染力，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的是非辨別能力，成為生活中的有心人，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、初中道德與法治課程實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的原則

（一）學(xué)生主體教學(xué)原則

初中道德與法治課程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，教師要遵循學(xué)生主體的教學(xué)原則，一切圍繞學(xué)生的情緒、感知能力、學(xué)習(xí)水平，靈活化調(diào)整體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)與具體方案，讓每一個(gè)學(xué)生都積極用心地去探索知識(shí)，在真實(shí)體驗(yàn)與實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)課本知識(shí)的深度理解，構(gòu)建完整的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，只有遵循學(xué)生為主體的教學(xué)原則，才能夠升華學(xué)生的情感，用學(xué)生喜愛(ài)、感興趣的形式來(lái)講解知識(shí)，尊重和理解學(xué)生的情緒體驗(yàn)與心理感受，真正幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑與問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課本知識(shí)，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

（二）親身實(shí)踐教學(xué)原則

初中道德與法治課程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，教師要遵循親身實(shí)踐的教學(xué)原則，改變以往口頭講解過(guò)程與情境的形式，而是要真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化、實(shí)踐性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、實(shí)踐中了解事物，從中掌握知識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)技巧，展示體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值與作用。同時(shí)，教師要在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，合理科學(xué)地為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知水平，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地吸收內(nèi)化知識(shí)。

（三）適當(dāng)激勵(lì)性教學(xué)原則

初中道德與法治課程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，教師要遵循適當(dāng)激勵(lì)性的教學(xué)原則，讓學(xué)生在親身實(shí)踐與體驗(yàn)期間獲得來(lái)自教師的真切表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生重拾參與課堂活動(dòng)的自信心，以最理想的狀態(tài)去探索知識(shí)，在具體的體驗(yàn)式情境中檢測(cè)自己對(duì)于課程知識(shí)的掌握程度，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，只有在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)，才能夠營(yíng)造一種相互幫忙、相互促進(jìn)的教育氛圍，讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的榮譽(yù)和成就感，提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課程中的運(yùn)用策略

（一）構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

初中道德與法治課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，教師要注重構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)與實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)道德與法治課程知識(shí)的記憶，培育學(xué)生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)，取得理想化的教育成效。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的形式，激發(fā)學(xué)生的課程知識(shí)探究欲望，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)與引導(dǎo)，圍繞道德與法治教材知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)定道德與法治教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加自主去體驗(yàn)、實(shí)踐，在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中真正收獲知識(shí)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容運(yùn)用音樂(lè)、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，如在講解“珍惜時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間”課程知識(shí)期間，教師可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放《童年》這首歌曲，以此緩解學(xué)生的焦慮學(xué)習(xí)心理，以最放松的心情去探索知識(shí)、參與活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)欣賞歌曲《童年》，能夠回憶自己的童年，從而感嘆時(shí)光一去不復(fù)返，感知時(shí)間的轉(zhuǎn)瞬即逝，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)生活中學(xué)會(huì)科學(xué)合理安排時(shí)間。又比如，在“考試的心情”課程主題活動(dòng)中，教師可以先提出問(wèn)題：“馬上就要期末考試了，你們的心情是怎樣的？”學(xué)生會(huì)回答“開(kāi)心、比較激動(dòng)、較為緊張”等答案，之后教師再銜接到“從容應(yīng)考”教學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生可以集中注意力去學(xué)習(xí)課程知識(shí)，掌握緩解考試焦慮心理的方法與技巧。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境或者讓學(xué)生回憶生活，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種真實(shí)感，基于實(shí)際生活學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)、解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，提高初中道德與法治課程活動(dòng)質(zhì)量。

（二）角色體驗(yàn)，用心理解知識(shí)

要想展示體驗(yàn)式教學(xué)的教育價(jià)值，教師要在初中道德與法治課程中開(kāi)展角色體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在扮演、體驗(yàn)各種人物角色的過(guò)程中用心去理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，提升學(xué)生的道德與法治學(xué)科素養(yǎng)。教師要先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中去模仿和扮演角色，通過(guò)置換角色的形式增強(qiáng)學(xué)生的人物體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)檢驗(yàn)、證明，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)道德與法治課程知識(shí)的理解。比如，在講解“提高警惕，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”課程知識(shí)期間，教師需要讓學(xué)生系統(tǒng)化掌握課本知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的方法。教師可以讓學(xué)生以人物扮演的形式來(lái)探索知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，在開(kāi)展人物扮演活動(dòng)期間，教師可以設(shè)定如下情境：“放學(xué)道路上，有幾個(gè)陌生人詢問(wèn)超市在哪里，并且要求你坐他們的車幫忙指路，你會(huì)怎么辦呢？”教師在設(shè)定情境之后可以讓學(xué)生通過(guò)扮演問(wèn)路人、指路人的形式再現(xiàn)生活情景，讓學(xué)生大膽融入自己的觀點(diǎn)與想法，以此鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力與應(yīng)變能力，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)人物角色，能夠在保護(hù)自己的情況下盡自己所能為他人提供幫助，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，展示初中道德與法治課程的德育價(jià)值。

（三）小組體驗(yàn)，提高教學(xué)效率

初中道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生參與小組體驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在共同探索與協(xié)同實(shí)踐中，共同構(gòu)建高效化的道德與法治課堂。伴隨新課改的落實(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從中歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。如在“從容應(yīng)考”主題活動(dòng)中，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀課本知識(shí)并且對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納整理，之后以小組討論、小組合作的形式深入探索“如何做好考前準(zhǔn)備工作”“如何掌握心理調(diào)節(jié)方法”等，讓學(xué)生踴躍發(fā)言、集思廣益，營(yíng)造具備挑戰(zhàn)氣息的教育氛圍，促使每一個(gè)學(xué)生都用心思考問(wèn)題、參與活動(dòng)，提高課堂活動(dòng)質(zhì)量。又比如，在講解“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”課程知識(shí)期間，在明確教育目標(biāo)與方向之后，教師可以布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)遵守規(guī)則、不遵守規(guī)則的現(xiàn)象展開(kāi)討論，基于學(xué)生所處的真實(shí)生活開(kāi)展活動(dòng)，促使學(xué)生感知遵守社會(huì)秩序與規(guī)則的必要性，在合作體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力、知識(shí)應(yīng)用能力等。另外，在初中道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，要想展示小組學(xué)習(xí)的教育價(jià)值，教師要適當(dāng)給予學(xué)生點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生始終明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，增強(qiáng)課程活動(dòng)的目的性與規(guī)劃性，這樣才能夠取得最佳的教育成果。

（四）生活體驗(yàn)，解決生活問(wèn)題

初中道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中解決問(wèn)題與探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的拓展、延伸和應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境的方式，讓學(xué)生在情境中、真實(shí)生活中利用所學(xué)課程知識(shí)解決問(wèn)題，從中感知學(xué)習(xí)道德與法治理論知識(shí)的意義和必要性，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。比如，在“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”主題活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的生活案例，讓學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的利和弊有更為全面的認(rèn)知，以此引出“網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)在哪里”，并且讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集案例和資料，對(duì)課內(nèi)道德與法治課程知識(shí)進(jìn)行延伸，能夠正確利用網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的信息搜集與整理能力。教師還可以圍繞生活案例來(lái)講解知識(shí)，如手機(jī)游戲耽誤學(xué)生學(xué)業(yè)、學(xué)生沉迷電腦游戲、個(gè)人信息泄露、電信詐騙等生活案例，并且要讓學(xué)生思考自己如何預(yù)防與應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有清晰、全面、正確的認(rèn)知，構(gòu)建高效化、理想化的道德與法治課堂。又比如，在“家的意味”主題活動(dòng)中，教師可以提出問(wèn)題：“如果和父母發(fā)生矛盾，你會(huì)如何解決問(wèn)題？”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，感知父母對(duì)于自己的愛(ài)，引發(fā)學(xué)生的深度感悟與思考，培育學(xué)生積極的價(jià)值觀。

（五）反思拓展，升華學(xué)生體驗(yàn)

初中道德與法治課程活動(dòng)要想體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值，教師要注重反思拓展，以此升華學(xué)生的情感與體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)，通過(guò)反思拓展能夠把理論知識(shí)引入實(shí)踐活動(dòng)，綜合考查學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解與掌握程度。同時(shí)，反思拓展活動(dòng)既能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠幫助教師檢驗(yàn)教育成果。在課程活動(dòng)結(jié)束之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去整理、概括課本知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正內(nèi)化吸收課程知識(shí)，提高道德與法治課程質(zhì)量。如在講解“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”課程知識(shí)期間，教師可以創(chuàng)設(shè)“公交車站排隊(duì)乘車”的情境，讓學(xué)生扮演乘車者、司機(jī)、插隊(duì)者等，讓學(xué)生從中來(lái)體驗(yàn)、反思，學(xué)生通過(guò)對(duì)話活動(dòng)能夠感知到遵守規(guī)則的重要性，能夠勇于去消除社會(huì)中的不良影響與風(fēng)氣，對(duì)課本知識(shí)展開(kāi)深層次的思考和反思，鍛煉學(xué)生的思維能力。同時(shí)，在初中道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)課后實(shí)踐的形式引導(dǎo)學(xué)生反思、拓展，如在講解“法不可違”課程知識(shí)期間，可以讓學(xué)生以小組的形式，通過(guò)新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道搜集真實(shí)的違法行為和違法事件，了解違法者需要承擔(dān)的后果，引導(dǎo)學(xué)生遵守法律，獲得更為深刻的生活感悟、反思和體驗(yàn)，展示體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

總之，初中道德與法治課程活動(dòng)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、角色扮演、生活體驗(yàn)以及反思拓展的形式，全面深化落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中升華情感、收獲知識(shí)、提升能力，營(yíng)造趣味性、生動(dòng)化的教育情境，拓寬學(xué)生參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的渠道，真正內(nèi)化道德與法治課程知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。同時(shí)，在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，教師要圍繞學(xué)生熟悉的生活元素與案例闡述知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走入社會(huì)生活，從中運(yùn)用知識(shí)、獲得感悟，深度剖析社會(huì)問(wèn)題、生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的行為，促使學(xué)生綜合成長(zhǎng)與發(fā)展。