婁國祎 （黑龍江工程學院外國語學院）

高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)是伴隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，以及國家重大戰(zhàn)略的實施而提出和發(fā)展的。為主動適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，我國相繼出臺了“中國制造 2025”“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大舉措。近年來，教育部和各高校也在積極推進新工科建設(shè)，不斷探索和升級新工科育人標準、內(nèi)涵特征、培養(yǎng)路徑等核心要素。相繼達成“復(fù)旦共識”“天大行動”“北京指南”和“湘浙倡議”。黑龍江省高校也積極響應(yīng)，特別是應(yīng)用型本科院校，圍繞服務(wù)“一帶一路”倡議和推進“龍江絲路帶”建設(shè)，適應(yīng)國際、國內(nèi)雙循環(huán)新發(fā)展格局，對接供給側(cè)和需求側(cè)改革，瞄準科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)需求，加快推進黑龍江省俄語人才培養(yǎng)。

一、新工科背景下黑龍江省高校俄語教學存在的問題

(一)教學模式與社會人才需求結(jié)合度不高

大多數(shù)的高校俄語專業(yè)沒有進行“俄語 + 學科”或培養(yǎng)方案加“特色”的課程設(shè)計，或者是改變不全面、不徹底。傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，教師課堂教學多以填鴨式為主，全程教師講授，學生社會實踐機會較少，或者課上學生不積極參與、思考、互動，只靠死記硬背。部分高校開設(shè)“俄語 + 學科”專業(yè)，但“特色”課時安排過少，并未針對社會俄語復(fù)合型人才的需求培養(yǎng)學生，僅僅是開設(shè)商務(wù)俄語、商務(wù)俄語口語等課程。

（二）培養(yǎng)模式單一

黑龍江省高校俄語專業(yè)課程設(shè)置不合理，具體表現(xiàn)為俄語專業(yè)課程內(nèi)容單一，以語言技能課程為主，使學生的外語專業(yè)知識與復(fù)合的專業(yè)課程不能有效融合，結(jié)果只能停留在用俄語閱讀一些歷史、法律等方面的資料，導(dǎo)致學生培養(yǎng)達不到預(yù)期效果。

二、黑龍江省高校俄語人才培養(yǎng)策略

（一）提高思想認識，拓展戰(zhàn)略視野

黨的十九屆五中全會明確提出了我國2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化遠景目標和“十四五”時期經(jīng)濟社會發(fā)展主要目標。黑龍江省高校要充分認清實施科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展等國家戰(zhàn)略的重大歷史和現(xiàn)實意義，深刻理解文化強國、教育強國、人才強國的深刻內(nèi)涵，準確把握新發(fā)展理念、新發(fā)展格局的時代要求，不斷提高思想認識、提高政治占位、拓展戰(zhàn)略視野，以強烈的責任感、使命感和創(chuàng)新精神推進新工科建設(shè)提檔增速，為國家和黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（二）對接發(fā)展需求，打造龍江品牌

黑龍江省高校俄語人才培養(yǎng)，要立足于“一帶一路”倡議和“龍江絲路帶”建設(shè)的需要，結(jié)合黑龍江省在推進對俄全面開放合作中的重要產(chǎn)、學、研布局，圍繞龍江自貿(mào)區(qū)發(fā)展、哈爾濱新區(qū)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通，以及對俄貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)合作、科技創(chuàng)新、資源開發(fā)、人文交流、旅游養(yǎng)老、生態(tài)環(huán)保等各領(lǐng)域需求，細化人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，精準規(guī)劃和科學設(shè)計培養(yǎng)方式，傾心打造黑龍江省應(yīng)用型本科院校“新工科”教育品牌，確保黑龍江省俄語人才培養(yǎng)有效對接市場需求，滿足社會需要，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)，促進對俄開放，真正打通人才培養(yǎng)與使用的“最后一公里”，逐步探索形成一整套具有黑龍江省特色的俄語人才培養(yǎng)新模式。

（三）豐富知識儲備，提升師資素養(yǎng)

新工科倡導(dǎo)多學科交叉融合的人才培養(yǎng)模式，特別是作為文科的俄語教學，既要與應(yīng)用型本科院校工科教學相融合，又要突出新工科理念下多學科、跨學科的特點，這對教師隊伍素質(zhì)無疑提出了更高的要求。

1.要開拓工科信息視野。俄語教師隊伍要持續(xù)關(guān)注世界科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，及時掌握國內(nèi)國際各領(lǐng)域的信息資訊。要注重興趣培養(yǎng)和知識積累，把既往僅僅關(guān)心俄羅斯及俄語世界的歷史、文化、語言等專業(yè)領(lǐng)域，逐步拓展到政治、經(jīng)濟、外交、軍事、信息、工業(yè)、人文等各領(lǐng)域，不斷拓展工科視野。

2.在課程中滲透新工科意識。黑龍江省高校要逐漸滲透新工科意識，比如可通過基礎(chǔ)俄語、俄語視聽說、俄語閱讀、跨文化類等課程來體現(xiàn)。教師可以在課前演講部分以中俄合作領(lǐng)域為背景，向?qū)W生滲透新工科領(lǐng)域簡單的科普類知識；俄語視聽說及口語則以主題融入的形式在正常教學內(nèi)容中加入新工科知識，重點鍛煉學生各種領(lǐng)域的聽說能力；我們還要培養(yǎng)學生與俄語相關(guān)工業(yè)領(lǐng)域資料的文獻閱讀及撰寫能力、跨文化交際能力及俄語專業(yè)表達能力，為培養(yǎng)具有新工科意識的俄語復(fù)合型人才鋪路。

3.要補齊工科知識短板。工科理論知識匱乏是俄語教師普遍存在的短板，嚴重制約了新工科模式下俄語教學的質(zhì)量和效果。因此，應(yīng)用型本科院校的俄語教師，要在夯實本專業(yè)教學能力的基礎(chǔ)上，充分挖掘和利用高校工科教育資源，不斷豐富自身對工科及其他相關(guān)學科的基本理論、基本知識的認知和理解。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新工科模式下俄語人才培養(yǎng)目標，有目的、有計劃、有組織地開展有針對性的跨學科學習交流、交叉代教、科研合作、文獻翻譯等活動，進而豐富多學科知識儲備，形成“全面+專長+專業(yè)”的知識結(jié)構(gòu)。還要轉(zhuǎn)化科研學習方式，以研究所為依托，把新工科與教學團隊及科研項目相融合。從文章入手過渡到課題，逐步培養(yǎng)教師新工科與科研結(jié)合的實操能力。

（四）整合教育資源，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

新工科模式下俄語教學多學科交叉融合的特點，也對整合教育資源提出了新要求，對創(chuàng)新俄語人才培養(yǎng)模式提供了新舞臺。

1.探索開設(shè)多領(lǐng)域?qū)I(yè)教學的新課程

應(yīng)用型本科院校，要主動適應(yīng)俄語人才的市場需求，不斷優(yōu)化調(diào)整俄語教學課程設(shè)計，在專業(yè)俄語教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合師資隊伍能力提升和專業(yè)發(fā)展方向，開設(shè)公共俄語、外貿(mào)俄語、科技俄語、工業(yè)俄語、旅游俄語、醫(yī)用俄語等亞專業(yè)教學，探索開展個性化、個體化的定制式教育，培養(yǎng)俄語專業(yè)學員的復(fù)合應(yīng)用能力和專業(yè)發(fā)展能力，為學生更好地融入社會和求職深造奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.探索建立多學科聯(lián)合教學的新機制

把工科或其他學科教師帶入到俄語專業(yè)教學的課堂之中，圍繞同學們感興趣的領(lǐng)域和熱點話題進行專題授課和輔導(dǎo)交流，不斷拓展俄語專業(yè)學生的知識面，提升其工科素養(yǎng)。也可以適當引進具有俄羅斯留學經(jīng)歷或俄語運用能力的工科教師開展工科雙語教學。遴選優(yōu)勢特色工科作為試點，探索與俄語系或教研室聯(lián)合編制雙語教材，實施聯(lián)合備課、聯(lián)合授課等新模式，使師生之間充分磨合并找準契合點，將俄語語言運用能力逐步滲透到工科教學之中，為復(fù)合式人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

3.探索形成多渠道融合教學的新模式

要不斷豐富和創(chuàng)新教學模式，注重整合課上與課下、必修與選修、線上與線下、校內(nèi)與校外、國內(nèi)與國際的教學資源。以學生自主學習為導(dǎo)向，開設(shè)同學們喜聞樂見的俄語選修課或舉辦俄語沙龍，利用微信群、抖音短視頻等新媒體，開辟俄語學習交流專欄或開展直播教學活動，豐富學習手段，濃厚學習氛圍。

本文以“新工科”為背景，結(jié)合地方應(yīng)用型本科院校辦學目標，圍繞黑龍江省高校俄語人才的培養(yǎng)模式、特點，提出了提高思想認識、打造龍江品牌、提升師資素養(yǎng)、整合教育資源四種策略。新工科培養(yǎng)模式對俄語專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的借鑒作用，我們要積極應(yīng)對新時代的變化趨勢，主動順應(yīng)工程人才多元化培養(yǎng)層次要求，以交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享、繼承與創(chuàng)新為主要路徑，為培養(yǎng)與時俱進的創(chuàng)新型俄語人才助力。