陳志南，張婷婷

音樂舞蹈課教學中，與純舞蹈教學相比其教學存在教育目的上的不同。音樂舞蹈課教學需要培養(yǎng)具有音樂素養(yǎng)與舞蹈素養(yǎng)兼具的綜合性藝術行業(yè)從業(yè)人員，或者通過該教育培育與音樂舞蹈行業(yè)發(fā)展有關的教育人才。在實際教學中以培養(yǎng)學生音樂舞蹈實踐能力為主，并在此基礎上幫助學生構建音樂舞蹈知識體系。對于一些藝術學生來說，鋼琴舞曲本身也是學生需要學習和掌握的重點內容之一，鋼琴舞曲在音樂舞蹈課伴奏教學中的應用可以提升學生審美能力、藝術欣賞能力、藝術敏感性等，加強鋼琴舞曲與音樂舞蹈課伴奏的結合有其重要價值與意義。

一、鋼琴舞曲在音樂舞蹈課伴奏中的應用現狀

不少學校音樂舞蹈課伴奏中出現缺少伴奏的情況，音樂舞蹈課伴奏的缺失會讓舞蹈教學略顯呆板，不僅如此，音樂舞蹈課伴奏中未能有效運用鋼琴舞曲，對鋼琴舞曲應用認識不足。雖然有部分學校的音樂舞蹈課伴奏中運用鋼琴舞曲，但是依然存在許多問題與不足，鋼琴舞曲在音樂舞蹈課伴奏中的應用問題主要體現在以下幾方面：

第一，音樂舞蹈課伴奏中缺少鋼琴舞曲。自古以來，舞蹈和音樂都是無法割裂的，二者有著密切的聯系。舞蹈的靈魂核心是音樂，鋼琴舞曲與音樂舞蹈課伴奏之間的融合，可以增加學生對音樂舞蹈的有效認知和理解。有部分教師在音樂舞蹈課伴奏中未能合理運用鋼琴舞曲，缺乏對鋼琴舞曲的應用認識，通常運用簡單的音樂或者單純地通過拍拍子來展開教學。這種方式不利于提升學生課堂學習興趣，使學生感到課堂學習呆板枯燥，學生也只是掌握音樂舞蹈課的相關動作，對其中蘊含的音樂情緒、形象缺乏深入的了解。如教師在音樂舞蹈動作教學中未能加強鋼琴舞曲的配合和應用，導致學生動作變得僵硬、呆板，影響學生音樂舞蹈課實際學習水平。鋼琴舞曲在音樂舞蹈課伴奏中的應用需要教師正確選擇鋼琴舞曲，按照學生學習的需求和特點選取可以激發(fā)學生學習興趣的鋼琴舞曲和相關教學內容，如此才能提升學生參與課堂學習的積極性，幫助學生取得較好學習成效。然而就目前音樂舞蹈課伴奏情況而言，存在教師尚未有效選擇鋼琴舞曲展開教學的問題。由于對鋼琴舞曲的應用缺乏認識，所以在有效選擇鋼琴舞曲、挖掘鋼琴舞曲應用價值等方面存在不足，最終導致音樂舞蹈課伴奏效果不理想，影響學生對鋼琴舞曲的有效學習、應用。

第二，在現階段的音樂舞蹈課伴奏中，部分教師通常運用歌曲伴奏形式進行教學，這種情況也非常多見。歌曲伴奏指將歌曲的歌詞去掉，僅運用伴奏形式進行教學。雖然教師在音樂舞蹈課伴奏中運用歌曲伴奏形式培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和規(guī)范學生音樂舞蹈動作，但是在歌曲伴奏的實際應用中卻對鋼琴舞曲的應用缺乏認識，未能將鋼琴舞曲貫穿至學生音樂舞蹈課伴奏的全過程中，導致音樂舞蹈課伴奏形式相對單一，不利于學生通過音樂舞蹈課伴奏了解更多與鋼琴舞曲有關的學習內容。當前教師運用鋼琴舞曲的方式比較單一，未能適當改編與應用舞曲、創(chuàng)新鋼琴舞曲等，使鋼琴舞曲與音樂舞蹈課伴奏之間未能有機融合，造成音樂舞蹈課伴奏與鋼琴舞曲內容不協調的問題發(fā)生，影響鋼琴舞曲的實際運用效果。所以，教師在鋼琴舞曲的有效應用中可以適當改編與應用，結合音樂舞蹈和伴奏實際情況與需求，加強對鋼琴舞曲的有效創(chuàng)新，從多方面滿足學生的學習需求，使鋼琴舞曲與音樂舞蹈課伴奏之間有機融合。在改編相關鋼琴舞曲以后將其應用在音樂舞蹈課伴奏中，還可以顯著提升音樂舞蹈課伴奏效果，并增加學生對課堂所學內容、音樂舞蹈動作的理解能力。

第三，鋼琴舞曲在音樂舞蹈課伴奏中的應用存在舞蹈教師、鋼琴伴奏教師缺乏有效配合的問題，音樂舞蹈教學中需要加強舞蹈教師與鋼琴伴奏教師之間的有效配合，通過鋼琴舞曲伴奏形式豐富音樂舞蹈課教學內容、方法。目前教師選擇的音樂舞蹈課伴奏曲目相對陳舊，各教師在相互配合、協同教學等方面存在不足，從而導致鋼琴舞曲在音樂課伴奏中的應用效果不佳。總之，鋼琴舞曲在與音樂舞蹈課伴奏的融合方面存在許多困境，如何將鋼琴舞曲運用在音樂舞蹈課伴奏中成為目前教師需要思考的主要問題。只有解決上述問題，才能進一步促進音樂舞蹈課教學創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮鋼琴舞曲伴奏對音樂舞蹈課教學的優(yōu)勢和作用。

二、鋼琴舞曲在音樂舞蹈課伴奏中的應用價值

（一）有利于引發(fā)學生情感的共鳴

鋼琴伴奏與音樂舞蹈課的結合可以將學生帶入到舞蹈表演情境當中，使學生運用更加形象的肢體動作、表情傳遞情感。目前，音樂舞蹈課教學中學生了解音樂舞蹈情感和內涵的難度更高，與其舞蹈技巧和動作相比更應該提升學生對音樂舞蹈情感、含義的理解能力，引發(fā)學生情感共鳴。鋼琴舞曲在音樂舞蹈課伴奏中的應用恰恰有利于引發(fā)學生情感共鳴，提升學生對音樂舞蹈的表達和展示效果。學生在音樂舞蹈表演之前需要對音樂有足夠的理解，選擇恰當、適合的鋼琴舞曲更能引起學生對音樂舞蹈的情感共鳴，使學生將個人情感更好地融入舞蹈中。另外，音樂舞蹈課中融入鋼琴舞曲可以豐富音樂舞蹈課伴奏內容，改變傳統(tǒng)音樂舞蹈課伴奏形式單一狀態(tài)，增加學生對鋼琴舞曲的認知和了解，結合鋼琴舞曲提升音樂舞蹈動作表達效果，并將個人情感通過音樂舞蹈動作展現出去。

（二）可以有效培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)

音樂舞蹈課伴奏中鋼琴舞曲的應用具有很大優(yōu)勢，可以有效培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，能夠同時實現舞蹈與音樂的教學。當前很多經典、著名的鋼琴舞曲作品被選為音樂舞蹈動作的伴奏曲目，甚至將鋼琴舞曲當作音樂舞蹈課的伴奏來發(fā)展學生音樂思維，啟迪學生在音樂舞蹈課學習中的音樂靈感，以及拓展學生音樂視野，從而顯著提升學生音樂素養(yǎng)。鋼琴舞曲不僅擁有形式上的工整，也包含浪漫主義的不羈與自由思想。通過鋼琴舞曲優(yōu)美的音色、平穩(wěn)的速度、合理的旋律可以吸引學生的學習注意力，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和音樂審美意識。學生在鋼琴舞曲長期的熏陶、感染之下可以提高舞蹈節(jié)奏、節(jié)拍掌握能力，體會與感受音樂舞蹈課學習以及鋼琴舞曲伴奏的樂趣，強化學生音樂舞蹈審美能力與創(chuàng)造力，幫助學生從音樂學習中獲得認知，在音樂舞蹈的表現當中充分融入自己的情感、審美認知。

（三）幫助學生規(guī)范音樂舞蹈動作

音樂舞蹈是藝術教育體系的重要組成部分，鋼琴演奏亦是如此。鋼琴演奏與音樂舞蹈的有機融合可以強化藝術教育的審美價值。學生可以依托鋼琴音，強化舞蹈動作的美感、表達效果，讓舞蹈體現喜劇色彩、故事性。目前鋼琴演奏與音樂舞蹈的融合發(fā)展中鋼琴舞曲發(fā)揮重要價值和作用，通過鋼琴舞曲可以對學生舞者的舞蹈動作進行引導，使音樂舞蹈成為情感、認知傳遞的主要途徑。學生在鋼琴舞曲伴奏影響之下，可以讓自己的舞蹈動作更加規(guī)范、到位，達到框架與細節(jié)并存。特別是在學生集體舞蹈表演中運用鋼琴舞曲可以讓學生呈現出更具視覺震撼和感染力的音樂舞蹈作品。教師在實際教學中運用鋼琴舞曲對學生稍加指導，也能幫助學生快速掌握動作的要點與精髓，不斷降低學生音樂舞蹈課學習的難度，提升學生參與課堂學習的積極性。在鋼琴舞曲的運用中學生個人可以通過鋼琴舞曲提升音樂舞蹈課自主學習能力，根據鋼琴舞曲特點有效規(guī)范自己的音樂舞蹈動作，增加學生音樂舞蹈動作表現力，持續(xù)增強學生在音樂舞蹈課學習中的學習能力和文化水平，推動學生學習能力的全面發(fā)展。為學生將來學習音樂舞蹈知識、展現舞蹈動作提供基礎與保障，幫助學生在未來學習和發(fā)展中取得較好的學習成效。

三、鋼琴舞曲在音樂舞蹈課伴奏中的應用原則

音樂舞蹈課教學中為發(fā)展學生音樂舞蹈學習能力、表現力，需要教師有效運用鋼琴舞曲輔助音樂舞蹈課教學，并通過鋼琴舞曲伴奏豐富音樂舞蹈課伴奏內容。改變傳統(tǒng)音樂舞蹈課伴奏形式單一、內容落后的教學問題，激發(fā)學生參與課堂學習的興趣，發(fā)揮鋼琴舞曲對學生音樂舞蹈課學習的引領與帶動作用。目前音樂舞蹈課教師在選擇教學伴奏時可以堅持典型性原則，為學生有效選取鋼琴舞曲伴奏曲目。許多音樂舞蹈來源于地區(qū)的生活、文化，所以一些音樂舞蹈的曲牌構成比較獨立。不同音樂舞蹈之間都有著自己的表演目的、音樂形象，因此，選擇典型性的音樂伴奏可以將音樂舞蹈中的文化特點、情感風格展現出來，幫助學生更好地完成音樂舞蹈動作，豐富音樂舞蹈情感內容，增加學生對音樂舞蹈情感的共鳴，強化學生音樂舞蹈表現能力。音樂舞蹈課在運用鋼琴舞曲伴奏時需要堅持訓練性原則，鋼琴舞曲的音樂伴奏可以將舞蹈動作與復合技巧等有效結合起來對學生進行多樣化的組合訓練，以此增強音樂伴奏表達效果，提高學生實際學習效果。在運用鋼琴舞曲中教師應該堅持歌唱性原則，由于音樂舞蹈是一種歌曲與舞蹈相結合的藝術表達形式，所以在音樂舞蹈課學習以及相關動作的表達中其舞蹈藝術韻律感也得到提升。同時，音樂舞蹈的感染力也得到了增強。只有堅持歌唱性的鋼琴舞曲伴奏應用原則才能持續(xù)發(fā)展學生的音樂舞蹈學習能力、表現能力，提升學生對鋼琴舞曲伴奏的運用意識、認知，使學生可以更好地通過鋼琴舞曲增強音樂舞蹈課學習質量，推動學生學習能力的全面發(fā)展。音樂舞蹈課教學中運用鋼琴舞曲伴奏需要教師堅持以學生為本的原則，突出學生課堂學習主體性，給予學生更多自主練習的空間、機會，發(fā)展學生音樂舞蹈課自主學習能力、實踐能力，提高學生參與課堂學習的興趣，促進音樂舞蹈課教學改革工作全面發(fā)展。貫徹和落實素質教育改革、以學生為本的發(fā)展觀念，從多方面提升音樂舞蹈課教學水平。

四、鋼琴舞曲在音樂舞蹈課伴奏中的應用策略

（一）正確選擇鋼琴舞曲

首先，在選擇與應用鋼琴舞曲時教師需要明確教學目標，以完成課堂教學目標為出發(fā)點合理應用與選擇鋼琴舞曲，增強音樂舞蹈課伴奏效果。由于音樂舞蹈的形式、內容豐富多樣，所以在不同教學內容上往往設定不同的教學目標，例如基本功訓練、成品舞學習、舞蹈技術訓練等。根據教學目標選擇適合的鋼琴舞曲曲目可以發(fā)揮鋼琴舞曲應用的最大化效果，幫助音樂舞蹈課教師完成課堂教學目標。以學生的基本功訓練為例，為增強學生動作優(yōu)美程度，教師需要訓練學生身體控制力、協調性、柔韌性，訓練環(huán)節(jié)需要相關學生在單個訓練動作上適當停留，教師可以在學生停留時間內選擇速度稍慢、連貫性強的鋼琴舞曲，例如《梁?！?。在技巧訓練的過程中主要培養(yǎng)學生爆發(fā)力、肌肉控制力，在此期間教師可以選擇一些結構穩(wěn)健、風格剛勁的鋼琴舞曲，從而提升學生參與訓練的熱情，保持學生訓練的積極性，如《土耳其進行曲》。其次，教師可以結合音樂舞蹈特點選擇適合的鋼琴舞曲。音樂舞蹈內容豐富、形象，可以通過音樂舞蹈內容傳遞情感、情緒，也能表達與傳授相關故事。在音樂舞蹈中音樂被當作一種符號或者形象，可以展現和烘托作品主題，比如教師在教學與經典音樂舞劇有關的知識時可以選擇《天鵝湖》，該鋼琴舞曲是結合舞蹈特點而選擇的，能夠令音樂與舞蹈之間充分配合、適應，通過鋼琴舞曲展示舞蹈內涵。同時，鋼琴舞曲的運用可以帶領學生運用肢體、表情完成音樂舞蹈的情感傳遞。最后，如果音樂舞蹈課教學中的舞蹈動作相對單一，且學生未能很好地描述人物形象，以及表達充分情感時，教師應該盡量選擇規(guī)范、工整的鋼琴舞曲，引導學生充分表達音樂舞蹈作品中的情感以及合理描述人物形象。

（二）適當改編應用舞曲

鋼琴舞曲在運用中教師需要積極借鑒西方優(yōu)秀教育經驗，并在音樂舞蹈專業(yè)教學改革工作中融入更加多元化的音樂伴奏、鋼琴伴奏，充分挖掘鋼琴舞曲伴奏的運用價值和內涵。鋼琴舞曲被廣泛地運用在音樂舞蹈教學中，加上其自身的多元化特點，使很多鋼琴舞曲被廣泛地運用在音樂舞蹈伴奏中。多元化的音樂熏陶和音樂伴奏特點可以幫助學生有效感知音樂魅力，擴大音樂視野范圍，提升學生音樂和舞蹈創(chuàng)造能力。在鋼琴舞曲與音樂舞蹈課教學結合發(fā)展中，教師可以適當改編與應用鋼琴舞曲，充分發(fā)揮鋼琴舞曲伴奏對音樂舞蹈課教學的優(yōu)勢。通過適當改編與應用舞曲也能增加學生對鋼琴舞曲伴奏的了解，讓鋼琴舞曲伴奏更好地與音樂舞蹈課程教學融合。比如，在古典鋼琴舞曲伴奏的運用中，教師可以結合中西方國家古典音樂的不同特點對古典音樂進行適當挑選和改編，從而被應用于不同內容的音樂舞蹈課伴奏當中。音樂舞蹈課在教學中其伴奏內容和形式都較為工整，同時，要求伴奏音樂內容清晰、結構完整，還要有著明顯的音樂旋律變化，適當改編古典鋼琴舞曲可以達到音樂鋼琴舞蹈伴奏的要求。教師在學生小彈腿訓練過程中可以適當改編《四小天鵝舞曲》，大彈腿訓練可以改編《大進行曲》等。通過對鋼琴舞曲的適當改編和應用可以實現鋼琴舞曲伴奏與音樂舞蹈課的結合，學生更能把握音樂旋律和節(jié)奏特點，傳達舞蹈中的情感。

（三）加強教師有機配合

音樂舞蹈伴奏中鋼琴舞曲現場演奏是運用的重要方式，教師應該明確音樂節(jié)奏對舞蹈的影響非常大，構成音樂的主旋律是鋼琴節(jié)奏。舞蹈教師可以與鋼琴演奏教師之間有機配合，其舞蹈教師應該對樂理知識有充足的了解，有效掌握鋼琴曲目的結構特點、表達方式。在實際配合的過程中舞蹈教師應該準確、清晰地向鋼琴演奏教師傳達音樂舞蹈伴奏需求，進而防止出現鋼琴曲目與舞蹈不相匹配的問題。鋼琴演奏教師需要了解更多的節(jié)奏、和聲、因素等知識，從而輔助舞蹈教師運用鋼琴舞曲優(yōu)化和改編音樂舞蹈伴奏、舞蹈動作。對于鋼琴演奏教師來說，應該積極與舞蹈教師之間配合，在日常授課中可以全面分析與揣摩舞蹈風格、動作特點，在溝通伴奏環(huán)節(jié)可以準確掌握舞蹈教師的意圖，也要與學生進行溝通和交流，為學生提供更加正確的音樂節(jié)奏、力度、速度。鋼琴演奏教師應該努力強化自己的舞蹈修養(yǎng)，掌握不同舞蹈風格、種類，及時優(yōu)化基本舞蹈知識面。并且教師需要全面了解舞蹈的呼吸、步伐、相關動作，從而更好地通過音樂舞蹈課堂、鋼琴舞曲伴奏提升學生音樂舞蹈課程學習能力，讓學生在教師的帶領下提升良好的學習效果。

五、結語

音樂舞蹈課教學中運用音樂舞曲伴奏可以引發(fā)學生情感共鳴，對教師培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、規(guī)范舞蹈動作等產生重要作用。目前，教師合理選擇鋼琴舞曲是基礎也是關鍵，正確選擇鋼琴舞曲可以有效地提高音樂舞蹈課伴奏效果，引起學生課堂學習興趣。音樂舞蹈課教學可以適當改編與應用鋼琴舞曲、加強舞蹈與鋼琴演奏教師之間的有機配合，提升教育水平和效率。