陶 玫

(西南大學(xué)外國語學(xué)院，重慶 400715)

一、引言

國務(wù)院于2007年5月9日頒布《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)》(國辦發(fā)〔2007〕34號(hào))，決定在六所部屬的師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。2018年8月10日，《教育部直屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育實(shí)施辦法》又對(duì)部屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育政策進(jìn)行了系統(tǒng)全面的規(guī)定，將“師范生免費(fèi)教育政策”調(diào)整為“師范生公費(fèi)教育政策”。該辦法的頒布，標(biāo)志著我國師范生“免費(fèi)教育”升級(jí)為新時(shí)代“公費(fèi)教育”。這表明國家不斷建立健全師范生公費(fèi)教育制度，鼓勵(lì)公費(fèi)師范生長期從教、終身從教。英語公費(fèi)師范生是指具備良好的跨文化溝通能力，能很好地向世界傳播中國文化的準(zhǔn)教師。然而，隨著政策的實(shí)施，目前不乏部分英語公費(fèi)師范生看重職業(yè)編制，功利心比較強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)提升方面的教學(xué)效果總體質(zhì)量不高。不少學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的英語師范課程學(xué)習(xí)懈怠，對(duì)教育工作的期待和熱情都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，長期從教的意愿不強(qiáng)。本研究試圖通過教學(xué)改革來提升英語公費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同度，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

二、職業(yè)認(rèn)同的基本內(nèi)涵

自我認(rèn)同是一個(gè)跨學(xué)科的研究問題，自我認(rèn)同在心理學(xué)中被稱作“自我同一性”，亦類似社會(huì)學(xué)中的“身份認(rèn)同”或“角色認(rèn)同”、哲學(xué)中的“自我認(rèn)同”“人格認(rèn)同”等。職業(yè)認(rèn)同涉及自我卷入，即個(gè)體將職業(yè)要求內(nèi)化為自我的一部分，形成職業(yè)角色，自覺自主地按職業(yè)要求行動(dòng)，并能從中獲得積極的體驗(yàn)。“職業(yè)認(rèn)同，最初是心理學(xué)的一個(gè)概念，指個(gè)體對(duì)所從事的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)的社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法，與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望的一致，即個(gè)人對(duì)他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識(shí)完全贊同或認(rèn)可”。本研究把英語公費(fèi)生的職業(yè)認(rèn)同定義為:享有國家公費(fèi)師范生政策的英語專業(yè)的學(xué)生，在四年本科學(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)教師職業(yè)身份的認(rèn)可。

三、提升英語公費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的必要性和存在的問題

(一)必要性

自實(shí)施公費(fèi)師范生政策以來，大量公費(fèi)師范生畢業(yè)后扎根基礎(chǔ)教育，肩負(fù)起教書育人的使命。英語公費(fèi)師范生應(yīng)該具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，熱愛英語教學(xué)，緊跟世界外語教育和基礎(chǔ)教育發(fā)展的動(dòng)向與前沿，能很好地將國際前沿與中國基礎(chǔ)階段英語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，具有全球化意識(shí)和國際視野，傳播中國優(yōu)秀的文化，提升文化自信，有高度的職業(yè)認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任感。

(二)存在的問題

但英語公費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同度偏低，這種情況急需改善，以適應(yīng)社會(huì)的需要。具體來說，英語公費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同存在的問題主要有以下兩方面。

1.缺乏有效的實(shí)施方案

目前關(guān)于英語公費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同方面的研究分為以下幾個(gè)方面:一是研究免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵與特征，調(diào)查其職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀和培養(yǎng)方式，這些研究對(duì)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查不夠全面，對(duì)影響因素的分析與培養(yǎng)路徑和機(jī)制的看法不一致，缺乏權(quán)威性結(jié)論。二是從心理學(xué)視角來探討提升職業(yè)認(rèn)同的策略研究，此方面研究更關(guān)注情感體驗(yàn)，實(shí)證支撐尚有不足。三是研究免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同與其學(xué)習(xí)態(tài)度等變量的關(guān)系，但沒有涉及如何提升學(xué)習(xí)態(tài)度的方法。四是探討教育實(shí)習(xí)對(duì)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的影響，過分關(guān)注實(shí)習(xí)的作用，實(shí)習(xí)期間的引導(dǎo)卻明顯滯后于在校期間的教育。

這些免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同沒有針對(duì)專業(yè)人士的培養(yǎng)提出更具體有效且可操作的方法。

2.課程設(shè)置過于陳舊，教學(xué)方式相對(duì)單一

2018年教育部發(fā)布了涉及外語類專業(yè)的《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步明確了其專業(yè)的培養(yǎng)細(xì)則。其學(xué)科基礎(chǔ)包括外國語言、外國文學(xué)和區(qū)域與國別研究，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。外語類專業(yè)可與其他相關(guān)專業(yè)結(jié)合，形成復(fù)合型專業(yè)或方向，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。但是關(guān)于師范生的課程設(shè)置沒有明確，各個(gè)高校也不盡相同。

關(guān)于師范類的學(xué)科教育與教學(xué)論課程大致有教育概論、心理發(fā)展與教育、英語教育、英語教學(xué)設(shè)計(jì)，而師德教育類課程一般由教師教育學(xué)院開設(shè)，并且只是全校范圍內(nèi)的選修課。訪談?wù){(diào)研結(jié)果顯示，部分學(xué)生對(duì)其興趣不濃，不愿意主動(dòng)選擇這一類的課程。當(dāng)然，單獨(dú)列出師德教育類課程是極其必要的，但是英語專業(yè)的公費(fèi)師范生的師德培養(yǎng)由非英語專業(yè)來開設(shè)，顯然也不符合英語專業(yè)的特性。師德培養(yǎng)并不完全等同于職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)，因此有必要在外國語學(xué)院增設(shè)一門英語專業(yè)公費(fèi)師范生的職業(yè)素養(yǎng)必修課。

《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了專任教師應(yīng)具有豐厚的專業(yè)知識(shí)，熟悉外語教學(xué)與學(xué)習(xí)的理論和方法，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)有一定了解等。公費(fèi)師范生具有其特殊性，但一些教師只講知識(shí)、重技能，教學(xué)方式相對(duì)單一，且未能充分將職業(yè)認(rèn)同深入到各個(gè)課程。

四、提升公費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的路徑

本研究聚焦于提升英語專業(yè)公費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同，圍繞革新教學(xué)方式、完善課程設(shè)置、改革評(píng)價(jià)方式這三個(gè)層面對(duì)其進(jìn)行具體的描述和分析，嘗試建立更加有針對(duì)性的英語專業(yè)公費(fèi)師范生培養(yǎng)途徑。

(一)革新教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式要由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，要做英語公費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同構(gòu)建的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者和監(jiān)督者。這些均要求教師樹立職業(yè)認(rèn)同的理念，更新自身教育知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高綜合素質(zhì)。教育的方式將不再僅僅局限于單門課程的知識(shí)、技能的教育，而是要把職業(yè)認(rèn)同的觀念融入教師的各個(gè)課堂中去，讓學(xué)生愿意終身從教，這種教育方式的革新，在提升職業(yè)認(rèn)同方面更有了存在的價(jià)值與意義。

具體來說，教學(xué)方式除了運(yùn)用講授法把職業(yè)認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)融入各個(gè)課程中去，還要重點(diǎn)運(yùn)用兩種教學(xué)方式:談話法、討論法。學(xué)生可以參與其中，特別是涉及教材相關(guān)的教育的案例討論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)鉆研問題、解決問題的能力，樹立正確的教師職業(yè)道德觀。對(duì)英語專業(yè)公費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的全過程。

(二)完善課程設(shè)置

首先，對(duì)英語專業(yè)公費(fèi)師范生的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅應(yīng)包含師范類的學(xué)科教育與教學(xué)論等課程，也需涵蓋專門的“英語專業(yè)公費(fèi)師范生職業(yè)素養(yǎng)課程”。學(xué)院應(yīng)為英語專業(yè)公費(fèi)師范生設(shè)置專門的這類課程。此課程可以通過教學(xué)案例分析、學(xué)生實(shí)作訓(xùn)練等內(nèi)容，全方位地反映學(xué)生的教師職業(yè)認(rèn)同的情況。教師要把英語專業(yè)教學(xué)緊密聯(lián)系心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)領(lǐng)域等，從以前的資源提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源整合者，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，廣泛地收集各種分散的教學(xué)案例資源、學(xué)習(xí)信息，把這些資源和信息加以分析和處理，然后有選擇性地提供給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)討論。

具體的教學(xué)更要充分發(fā)揮教育敘事的啟迪作用。丁鋼認(rèn)為教育敘事是表達(dá)人民在教育生活實(shí)踐中所獲得的教育經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、知識(shí)和意義的有效方式。教育敘事的主要目的是以自我敘述的方式來反思個(gè)體的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過反思來改進(jìn)自己的行動(dòng)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教育敘事不單純是教師講述具體事件的過程，同時(shí)也是他們對(duì)自己的行為進(jìn)行自我反思、自我提高的過程。教育敘事所記述的事件本身就是教師經(jīng)過反思之后的活動(dòng)，所以教師教育敘事的過程實(shí)際上也是教師研究素養(yǎng)提升的過程。教師通過不同時(shí)段記錄下來的“故事”，可以更為清晰地看到自我成長的軌跡和內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，進(jìn)而為更好地實(shí)行專業(yè)發(fā)展的自控和調(diào)節(jié)奠定基礎(chǔ)。良好的教育敘事可以幫助英語公費(fèi)師范生培養(yǎng)一定的職業(yè)認(rèn)同感。這種課程可以通過敘述教育主體的故事，詳細(xì)描繪教育事件，詮釋教育活動(dòng)。也就是說，通過講述一些真實(shí)的教育案例，或者邀請(qǐng)一些優(yōu)秀教師對(duì)自己的親身教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行言傳身教，引導(dǎo)這些公費(fèi)師范生去探尋教育的真正含義，去發(fā)掘教育的價(jià)值。教師在教學(xué)的過程中理應(yīng)從客觀實(shí)際出發(fā)，將自身的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷提升學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同，從而形成穩(wěn)定的職業(yè)信念。

公費(fèi)師范生本身沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“英語專業(yè)公費(fèi)師范生職業(yè)素養(yǎng)課程”需要在教育實(shí)習(xí)的學(xué)期進(jìn)行，這樣更有利于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育敘事，發(fā)現(xiàn)問題討論問題，并有效地解決問題。這門課程就具體課堂操作的方法來說，可以讓公費(fèi)師范生在課堂上自述并分享學(xué)習(xí)期間、實(shí)習(xí)期間對(duì)自己影響最深刻的教育事件，以及收集討論社會(huì)新聞、經(jīng)典書籍的典型教育案例。教師可以采取訪談的形式引導(dǎo)學(xué)生回答相關(guān)問題，讓學(xué)生自由思考，教師與學(xué)生雙方都要注意傾聽了解并記錄必要的信息，聽者基于現(xiàn)場筆記或研究文本分析他人的敘事，提出問題，以識(shí)別教育行為的個(gè)體內(nèi)在的教師價(jià)值認(rèn)同，也可以思考與討論這些教育事件的意義和價(jià)值等信息，并深度追尋其客觀存在的社會(huì)背景等資料，試圖更全方位地提供意義詮釋，由此展開對(duì)教育信念的理解、提高反思能力以及最終提升公費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同。

通過“英語專業(yè)公費(fèi)師范生職業(yè)素養(yǎng)課程”，可以提供更多機(jī)會(huì)開展有針對(duì)性的案例分析、專題討論實(shí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際教育事件的能力，全面提升職業(yè)認(rèn)同素養(yǎng)。

(三)改革評(píng)價(jià)方式

《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)要求明確了評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，根據(jù)培養(yǎng)方案確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，選擇科學(xué)的評(píng)價(jià)方式、方法，合理使用評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)提供反饋信息，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。目前關(guān)于公費(fèi)師范生的評(píng)價(jià)體系并沒有完全統(tǒng)一，更沒有特別具體有效的評(píng)價(jià)方式，已經(jīng)不能夠完全激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，故本研究在評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容方面提出一些改進(jìn)建議。

由于公費(fèi)師范生在前期沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)英語專業(yè)公費(fèi)師范生的評(píng)價(jià)方式應(yīng)更關(guān)注于教學(xué)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，并把診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三者有機(jī)結(jié)合，特別應(yīng)多關(guān)注教學(xué)實(shí)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)是為改進(jìn)現(xiàn)行課程計(jì)劃或?yàn)檎谶M(jìn)行的課程活動(dòng)的提供反饋信息而從事的評(píng)價(jià)，它是一種過程評(píng)價(jià)。培養(yǎng)單位應(yīng)該為公費(fèi)師范生建立長效的教育實(shí)習(xí)機(jī)制，不僅應(yīng)統(tǒng)一設(shè)定正式的實(shí)習(xí)期，還應(yīng)從大二開始的每學(xué)期安排為期一到兩周的實(shí)習(xí)或支教機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過程中，培養(yǎng)單位為了解公費(fèi)師范生的實(shí)習(xí)教學(xué)效果，能夠及時(shí)評(píng)價(jià)并修正實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，需要進(jìn)行教育教學(xué)策略指導(dǎo)和情感幫助，并做出針對(duì)性的調(diào)整。實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)，也就是過程性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師可以通過一系列手段加強(qiáng)對(duì)師范生的實(shí)踐指導(dǎo)，觀察記錄和反饋公費(fèi)師范教育實(shí)習(xí)的重要過程。如記錄下學(xué)生的課堂教學(xué)管理、師生互動(dòng)等實(shí)習(xí)情況，并將這些數(shù)據(jù)匯集起來，積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)，討論交流心得，這有利于在過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同不足等問題。教師則及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的有針對(duì)性的指導(dǎo)，矯正一些不良的思想和行為。師生要特別注重教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合。通過教育實(shí)習(xí)，相信此類師范生不僅可以鞏固加強(qiáng)自身的英語教學(xué)實(shí)踐能力，還可以更加理性地認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)，改善教育理念，提升教師職業(yè)的認(rèn)同感。

本研究認(rèn)為公費(fèi)師范生的總結(jié)性評(píng)價(jià)是為了解師范生的實(shí)習(xí)結(jié)果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)是否達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)，以強(qiáng)化教師的職業(yè)認(rèn)同，是一種較為全面的評(píng)價(jià)方式。公費(fèi)師范生在實(shí)習(xí)期滿后，需正式提交口頭和書面的自評(píng)報(bào)告及他評(píng)報(bào)告。指導(dǎo)教師和公費(fèi)師范生需要結(jié)合報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并通過積極的、建設(shè)性的行為來尋找原因，制訂改進(jìn)計(jì)劃，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，更新教育理念。

綜上所述，對(duì)英語專業(yè)公費(fèi)師范生的評(píng)價(jià)方式應(yīng)更多關(guān)注于形成性評(píng)價(jià)，也就是教育實(shí)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，并把診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)三者有機(jī)結(jié)合，以全面提升英語公費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同素養(yǎng)。

五、結(jié)語

職業(yè)認(rèn)同體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的熱忱，是師范生長期從教的推動(dòng)力。教師職業(yè)認(rèn)同的過程也就是教師職業(yè)生命不斷發(fā)展成長的過程。公費(fèi)師范生要立足于教師的自身不斷發(fā)展，并努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的高度統(tǒng)一，堅(jiān)定終身從教的信念。這不僅需要培養(yǎng)單位的政策改革，如革新教學(xué)方式、完善課程設(shè)置、改革評(píng)價(jià)方式等，更需要全社會(huì)的共同努力，不斷弘揚(yáng)尊師重教的文化傳統(tǒng)和提高教師的社會(huì)地位與待遇。提升英語公費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同是培養(yǎng)優(yōu)秀人民教師的重要前提條件，對(duì)努力推動(dòng)國家教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。