☉甘 丹

美，是人類生活不可或缺的東西。美術(shù)課的開展對(duì)于小學(xué)生來說，不僅可以在繪畫中鍛煉抽象思維，使其想象力得到快速提升，而且能夠使學(xué)生得到一雙在生活中善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，并在未來對(duì)于學(xué)生道德情操的培養(yǎng)起到重大作用，使學(xué)生終身受益。因此，在小學(xué)階段開展美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)采取寓教于樂的教學(xué)方式，特別是對(duì)于童真童趣的小學(xué)生，他們對(duì)外界的一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心。教師要采用正確的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用手中的畫筆將美好的事物繪畫出來。但是現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)仍然存在著一些問題，還需要廣大美術(shù)教育工作者共同努力，因?yàn)橹挥薪鉀Q了這些問題，才能夠更好地開展小學(xué)美術(shù)欣賞教育。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于多方面因素的影響，存在著諸多問題。首先，學(xué)校和家長對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，認(rèn)為美術(shù)只是一門副課，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高沒有幫助，遠(yuǎn)沒有語數(shù)英這些科目重要，一個(gè)星期通常只有一節(jié)美術(shù)課，甚至有時(shí)還會(huì)變成學(xué)生的自習(xí)課或是被其他關(guān)鍵學(xué)科的任課老師所占用。［1］這樣的做法有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育教學(xué)的要求，損害了學(xué)生接受藝術(shù)熏陶、享受美育發(fā)展的權(quán)利。其次，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，采用的教學(xué)方式太過于單一，在課堂中不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，采取機(jī)械的問答模式，使整堂課顯得乏味無趣，學(xué)生失去了聽課熱情，難以融入畫作欣賞之中。因此，在課堂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，努力使課堂“活”起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。例如，教師在上課之前，可以給學(xué)生講一個(gè)小故事，引入今天所要講授的主題，或者是借助多媒體進(jìn)行圖片展示、視頻播放，或者教師直接進(jìn)行畫作實(shí)物展示，這樣可以使學(xué)生的注意力集中起來，之后開展課堂教學(xué)就水到渠成了。最后，在教學(xué)中教師最容易忽視的一個(gè)問題是學(xué)生主體地位的確立。在小學(xué)階段，學(xué)生視教師為“領(lǐng)導(dǎo)者”，這樣并不利于教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生主體地位的確立。教師在開展美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)自己的位置，在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，明確課堂的主體地位是屬于學(xué)生的。教師要起到引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受美術(shù)作品所傳達(dá)的藝術(shù)價(jià)值，以提高自身的藝術(shù)審美能力和美術(shù)綜合素質(zhì)。

小學(xué)生的思維跳躍性較強(qiáng)，他們對(duì)于美術(shù)畫作的欣賞習(xí)慣與成人不同，色彩艷麗的事物和熱鬧的場景更能吸引學(xué)生的目光。例如，畫作中鮮艷的花朵、金黃的麥穗、璀璨的星空等景物，這些色彩鮮艷的景物和對(duì)比強(qiáng)烈的事物，可以使學(xué)生的感覺器官得到刺激，由此，學(xué)生的注意力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)［1］。此外，小學(xué)生在欣賞畫作時(shí)，帶有明顯的偏好，他們更關(guān)注自己感興趣的事物，而不注重畫作的整體。例如，在欣賞《潺潺的溪水》這幅美術(shù)作品時(shí)，大多數(shù)學(xué)生將注意力放在了溪水裸露巖石上飛來的一只色彩艷麗的小鳥，他們一致認(rèn)為這幅畫中表現(xiàn)得最出彩的就在于此。事實(shí)也正如同學(xué)們所說，但從畫作整體上看，動(dòng)與靜的有機(jī)結(jié)合，使畫面十分和諧，更使人們感受到勃勃生機(jī)的“春”帶來的自然之美，這顯然是小學(xué)階段的學(xué)生所達(dá)不到的欣賞水平。

除此之外，小學(xué)生在欣賞畫作時(shí)往往不夠深入，這也是由于學(xué)生思維和認(rèn)知能力不足所決定的。因此，教師針對(duì)這些主觀或客觀上的美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，要積極轉(zhuǎn)換思維，引導(dǎo)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，并在教學(xué)中積極踐行。在教育教學(xué)中，教師要不拘泥于陳規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極發(fā)言、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，并積極地探索美術(shù)欣賞教學(xué)的新策略、新方法。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)策略新研究

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采取欣賞教學(xué)，使學(xué)生能夠具有獨(dú)立欣賞美術(shù)作品的能力，教師應(yīng)更新教學(xué)方法，采用合理的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)案例能夠以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)課件上，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在欣賞某一畫作時(shí)，要注意增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)作品閃光點(diǎn)的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞某個(gè)感興趣的方面進(jìn)行探究［2］；更為重要的是，教育不能脫離實(shí)際，教學(xué)理論應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)價(jià)值。

（一）采用多媒體教學(xué)手段，豐富美術(shù)欣賞內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師僅依靠一支粉筆、一本教案或課本走上講臺(tái)，沒有更多的教學(xué)工具能夠依靠。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下國家對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的高度重視，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備走進(jìn)校園，成為了輔助教師進(jìn)行教育教學(xué)的一種手段，在課堂上發(fā)揮著重要的作用。教師在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w導(dǎo)入教學(xué)，將搜集來的音頻或視頻資料呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，一方面可以使學(xué)生了解到更多課本上沒有的知識(shí)，拓寬了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)面，開拓了他們的視野，激發(fā)了學(xué)生對(duì)世界的好奇心；另一方面，學(xué)生喜歡這樣的教學(xué)方式，如此一來他們的注意力就會(huì)高度集中，沉浸在多媒體所展示的圖片和視頻之中，在欣賞活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)于本節(jié)課所視畫作的認(rèn)知，增強(qiáng)自身的審美能力和藝術(shù)文化底蘊(yùn)。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)的一篇課文《巧用瓶蓋》中，教師可以利用多媒體工具，將搜集來的用瓶蓋制作的小工藝品的圖片展示給學(xué)生，問一問他們知不知道這是用什么材料制作的。當(dāng)學(xué)生知道老師所展示的小花、溜溜球、小雪人等的圖片是運(yùn)用大家生活中所廢棄的瓶蓋制作的，發(fā)出了不可思議的驚嘆。這樣，教師成功引發(fā)了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所要講授的“瓶蓋”的興趣。緊接著，教師可以在學(xué)生對(duì)瓶蓋的妙用念念不忘的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一步的拓展，“同學(xué)們，我們都知道了瓶蓋可以制作成大自然中的景物，如同圖片上所展示的花朵、雪人等，可以制作成我們的玩具，像溜溜球，那么，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋想一想，還可以制作出什么呢？”教師拋出這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論。這類開放性的問題有利于開發(fā)學(xué)生的思維，也體現(xiàn)出在課堂上教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，教師只起到引領(lǐng)作用。問題的答案肯定不止一個(gè)，教師應(yīng)肯定學(xué)生想出的不同答案，鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽思考，同時(shí)可以選取一個(gè)典型例子。例如，瓶蓋還可以制作成像七星瓢蟲、毛毛蟲一樣的小動(dòng)物，并借助多媒體向?qū)W生播放瓶蓋制作成動(dòng)物的過程，鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜集廢棄的瓶蓋，在家長的看護(hù)下嘗試制作。此外，通過這節(jié)課，教師還應(yīng)向?qū)W生傳遞一些環(huán)保觀念，比如，愛護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起的環(huán)保理念；養(yǎng)成不亂丟垃圾，垃圾要分類處理的好習(xí)慣；在生活中要處處留心，仔細(xì)觀察，到處都有“美”的影子。

（二）增強(qiáng)自主欣賞能力，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞感興趣的點(diǎn)進(jìn)行探究

新課標(biāo)提出，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立發(fā)展的能力，每個(gè)人都是自己思想的主人，都有自己的學(xué)習(xí)方法、興趣特點(diǎn)和思想活動(dòng)。教師在教學(xué)中要因地制宜、因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使他們在課堂上發(fā)散自己的思維，不是人云亦云，而是要有自己的見解。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)之中，學(xué)生在拿到一幅畫作時(shí)，心中的感受也不盡相同，正所謂“一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”。例如，在進(jìn)行《點(diǎn)，線，面》的課文教學(xué)時(shí)，教師在講授基本原理知識(shí)的前提下，讓學(xué)生找一找生活之中，給你深刻印象的由點(diǎn)線面構(gòu)成的事物都有什么？有的學(xué)生說我們居住的房屋是由點(diǎn)線面構(gòu)成的，有的學(xué)生說我的書本是由點(diǎn)線面構(gòu)成的，還有的學(xué)生說我家里的玩具也是由點(diǎn)線面構(gòu)成的……每個(gè)學(xué)生都有自己的看法，也都是從自身印象最為深刻的事物說起。之后，教師讓學(xué)生自由討論：其他同學(xué)對(duì)于點(diǎn)線面的看法對(duì)不對(duì)呢？大家從中可以得到什么樣的道理呢？將課堂交還給學(xué)生，鼓勵(lì)大家圍繞自己感興趣的某一方面進(jìn)行討論，這樣可以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加深刻。通過討論，學(xué)生也能夠很快得出答案，世界上的一切事物可以說都包含著點(diǎn)線面的原理。為加深學(xué)生的理解，教師還可以借助多媒體展示幾幅畫作或幾張萬花筒的圖片，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，畫作中也包含著點(diǎn)線面的原理，使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更為透徹，增強(qiáng)了學(xué)生自主欣賞、理解畫作的能力，那么這節(jié)課的教學(xué)目的也就達(dá)到了。為加強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力，教師可以適當(dāng)進(jìn)行拓展。我們都知道了事物是由點(diǎn)線面構(gòu)成的，在畫作中除了要有結(jié)構(gòu)還要有色彩，這樣才能使整幅圖畫“活”起來，那么拿起手中的畫筆在紙上將色彩疊加，看看會(huì)有什么效果？通過這種方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中找尋規(guī)律，在課堂上會(huì)學(xué)也會(huì)玩，增加了課堂的活躍性。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，領(lǐng)略美術(shù)欣賞價(jià)值

在教學(xué)活動(dòng)中，教師所傳授的是書本上的理論知識(shí)，這些對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是不夠的，正所謂知行合一，理論與實(shí)踐二者相互聯(lián)系，不可分割。一方面，生活是藝術(shù)的源泉，教育教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)脫離生活實(shí)踐而存在。在我們的日常生活中，包含著許多關(guān)于美術(shù)的因素，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在生活中感悟美、欣賞美；另一方面，教師在實(shí)踐生活中帶領(lǐng)學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)，在特定的情境中，將抽象的藝術(shù)形式變?yōu)榫唧w，巧妙地將生活與藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生美術(shù)欣賞的能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，教師較多采取講授的方法，使整節(jié)課堂顯得空洞無趣，更為嚴(yán)重的是當(dāng)學(xué)生遇到較難理解的概念時(shí)，這樣的講授學(xué)生可能會(huì)聽不明白。而在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生美術(shù)欣賞教學(xué)與學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴。例如，在培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行自然景物的繪畫時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進(jìn)行實(shí)地觀察，操場上嫩綠的小草、近處高大的樹木、遠(yuǎn)處活潑的鳥兒都可以作為學(xué)生繪畫的對(duì)象，這樣的方法既能再次強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，又能在繪畫時(shí)避免學(xué)生在教室中閉門造車，使學(xué)生的藝術(shù)欣賞和繪畫能力突飛猛進(jìn)。此外，家長可以利用周末或者假期時(shí)間，帶領(lǐng)孩子參觀博物館、美術(shù)院等，孩子在耳濡目染中能夠增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)鑒賞能力。最后，教師還可以就提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平，引導(dǎo)學(xué)生多欣賞名畫，在這里請(qǐng)注意，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于抽象畫派作品并不能有效理解，所以教師在選擇素材時(shí)應(yīng)選取與學(xué)生的實(shí)際生活貼近的作品，這樣有助于引起學(xué)生情感的共鳴。例如，在欣賞胡善余先生的油畫作品《葛嶺望西湖》時(shí)，畫中描繪了村莊、樹木、河流、遠(yuǎn)山和泛舟，這些都是學(xué)生在日常生活中常見的事物，不會(huì)讓學(xué)生感到難以理解，又能在名畫中體味出老藝術(shù)家對(duì)于景物細(xì)節(jié)的處理，在細(xì)致觀察中加深了學(xué)生對(duì)于作品的感性認(rèn)識(shí)。

總而言之，美術(shù)學(xué)科對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，應(yīng)該受到廣大教育工作者的重視。小學(xué)美術(shù)教師在教育教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教育觀念，在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)欣賞的價(jià)值；更新教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)手段，豐富美術(shù)欣賞的內(nèi)容；要增強(qiáng)學(xué)生的自主欣賞能力，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞其感興趣的點(diǎn)進(jìn)行探究。美術(shù)教師運(yùn)用良好的教學(xué)方法，有助于陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，促進(jìn)學(xué)生全方位、多層次的發(fā)展。