☉鄭曉茜

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的逐漸深入，以及素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，各階段教育對于學(xué)生音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程的教學(xué)都越來越重視。小學(xué)這一階段的教育是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵時期，主要包括小學(xué)生的思維意識、學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)感知能力等。不過，在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一些音樂教師對音樂教學(xué)并沒有足夠的重視，依舊采用以往的教學(xué)方式，沒有真正發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有被有效激發(fā)。在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生的互動意識也沒有得到有效培養(yǎng)。為了使這一現(xiàn)象得到有效改善，就需要探索有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的互動意識，從而不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識培養(yǎng)的重要性

目前，很多家長為了能夠讓自家孩子贏在起跑線上，常常在沒有征詢孩子意愿的情況下為其報各種課外興趣班，使得一些小學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭惡、抵觸心理［1］。因此，在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，小學(xué)生對教師所講內(nèi)容并不感興趣，而且也不會給出相應(yīng)反應(yīng)，讓教師在教學(xué)過程中顯得比較尷尬。為了改善這一現(xiàn)象，小學(xué)音樂教師就應(yīng)該在實際教學(xué)過程中探索出激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效方法，增強小學(xué)音樂課堂上的互動教學(xué)，使得小學(xué)生的互動意識能夠得到有效培養(yǎng)。

（一）有利于促進小學(xué)生的健康發(fā)展

在素質(zhì)教育背景下，全面調(diào)動小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性與主動性，有助于小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，這是小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)的宗旨。倘若小學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中向教師提問音樂相關(guān)問題時，得不到教師及時且耐心的回答，會在一定程度上將小學(xué)生的質(zhì)疑能力扼殺在搖籃里，阻礙其創(chuàng)新能力的發(fā)展，并且會讓小學(xué)生逐漸失去自信心，影響小學(xué)生的正常心理發(fā)展需要。因此小學(xué)音樂教師一定要注意這一問題，在課堂教學(xué)過程中要適當(dāng)增加互動環(huán)節(jié)，加強與小學(xué)生的互動與溝通，建立起良好的師生關(guān)系，助力小學(xué)生實現(xiàn)全方位健康發(fā)展［2］。

（二）有助于小學(xué)生審美情緒的提升以及想象力的開拓

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂的展示形式有很多種，比如，歌唱、舞蹈以及演奏等形式。通過不同的音樂展示形式，能夠讓小學(xué)生的視覺器官、聽覺器官等得到有效調(diào)動，使得小學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中變得更加活躍，洋溢著青春活力，并促進小學(xué)生審美情趣的極大提升。與此同時，音樂中所特有的韻律以及不同樂器在演奏過程中帶給小學(xué)生的各種體驗與感悟，能夠幫助小學(xué)生品味音樂，進而促進小學(xué)生思維能力的發(fā)散，讓小學(xué)生將想象力打開，在自己所構(gòu)想出的美麗音樂畫卷中盡情遨游。

（三）有利于增進師生之間的感情

在新課標(biāo)教學(xué)改革背景下的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師與小學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色均發(fā)生了一定的改變。小學(xué)音樂教師既要將音樂基礎(chǔ)知識傳授給小學(xué)生，又要引導(dǎo)小學(xué)生對音樂教材進行全面且深入的解讀，還要成為小學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人，引導(dǎo)小學(xué)生將心扉打開，對五彩繽紛的世界有著更多的認識與了解。而小學(xué)生在音樂教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，也應(yīng)該在小學(xué)音樂教師的尊重、肯定以及鼓勵和引導(dǎo)中不斷提高。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要將互動教學(xué)適當(dāng)增加，有效搭建師生之間的溝通橋梁，而音樂就是其中不可斷開的紐帶。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)并提升小學(xué)生的互動意識，有利于讓輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍取代嚴(yán)肅沉悶的音樂學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識也會在潛移默化中不斷增強。這樣，小學(xué)音樂教學(xué)效果會更顯著提升，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍更濃，融合力與凝聚力也會因此而逐漸提升［3］。

（四）有利于促進小學(xué)生交際水平的提升

課堂互動教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)課堂中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，音樂屬于情感上的語言，情感的抒發(fā)以及對心靈的聆聽是音樂的魅力所在。因此，小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)會“聽”音樂，還要學(xué)著將聽到的音樂“唱”出來。而師生之前在課堂上的互動與交流，既是對音樂相關(guān)教學(xué)知識內(nèi)容的答疑，又是培養(yǎng)小學(xué)生表達能力以及磨煉勇氣的機會。有些小學(xué)生比較內(nèi)向，基礎(chǔ)也相對薄弱，在老師與同學(xué)面前不敢表現(xiàn)自己，需要教師積極給予鼓勵與支持，引導(dǎo)他們勇敢表現(xiàn)自己。與此同時，在教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師還要組織小學(xué)生進行課堂互動討論，引導(dǎo)并鼓勵每個小學(xué)生都將自己對問題的看法表達出來與同學(xué)們進行交流與分享。這樣在長久的鍛煉下，能夠促進小學(xué)生表達能力以及交際水平的不斷提升。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識培養(yǎng)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生互動意識的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)過程中，師生互動方式多種多樣，其中最為常見的是問答互動，這也是使用最為頻繁的互動方式。學(xué)生能夠?qū)處熕岢龅膯栴}及時準(zhǔn)確地回答，則表明學(xué)生的思路是在積極認真地聽課；隨著教師的講課思路學(xué)習(xí)和思考的，也表明學(xué)生對教師所講內(nèi)容比較感興趣，這樣教學(xué)任務(wù)更有可能高效率的達成。但大量的實踐調(diào)查研究表明，如果在課堂教學(xué)過程中，教師所提出的問題比較枯燥且機械化，學(xué)生的注意力是很難被吸引的，很難達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此在新課標(biāo)教學(xué)改革指導(dǎo)下的小學(xué)音樂教學(xué)中，為了能夠增加教學(xué)吸引力，引導(dǎo)小學(xué)生將全部精神力與注意力都集中在音樂課堂中，教師就可以結(jié)合本節(jié)音樂課教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)具有一定啟發(fā)性和趣味性的問題情境，從而以此為基礎(chǔ)增加與學(xué)生的有效互動［4］。

例如，在蘇少版三年級（上冊）小學(xué)音樂教材中《木瓜恰恰恰》這一學(xué)唱歌曲的教學(xué)時，小學(xué)音樂教師就可以在新課導(dǎo)入中，將小學(xué)生在生活中常聽到的民間風(fēng)俗歌曲《冰糖葫蘆》《賣湯圓》等叫賣歌，用多媒體的音頻播放功能展示出來，讓小學(xué)生有秩序地搶答歌曲的名字。通過這種游戲化的互動提問方式，將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的《木瓜恰恰恰》這首歌曲引出，既有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于課堂氛圍的活躍，使得小學(xué)生更加積極主動地參與課堂教學(xué)活動，增加與教師之間的互動和溝通。此外，小學(xué)音樂教師在歌譜教學(xué)過程中的歌譜范唱之前，要引導(dǎo)小學(xué)生注意“傾聽和辨別這首歌曲被劃分成幾個樂句，并思考和分析每個樂句的特點”。當(dāng)教師在進行歌譜范唱時，可以借助多媒體將相應(yīng)的音樂視頻播放出來，讓小學(xué)生在視聽結(jié)合的歌曲教學(xué)中進行問題的思考和分析，教師則根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)提出情境化的問題，如“這首歌是幾拍子的”“表達了怎樣的情緒”等，使得小學(xué)生在老師的引導(dǎo)提問下進行小組交流與討論。這樣的互動教學(xué)方式，不僅有利于小學(xué)生對這首歌曲的拍子以及所表現(xiàn)的情緒有更深入的理解和認識，還有助于小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并促進其互動意識的培養(yǎng)與提高。

（二）在信息技術(shù)的巧妙運用中，促進學(xué)生互動意識的培養(yǎng)

在信息化時代背景下，構(gòu)建高效課堂是提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。小學(xué)音樂教師也在課堂教學(xué)過程中積極探索與實踐。高效課堂的構(gòu)建需要教師營造出積極活躍的課堂氛圍，并且將多元化與豐富化的音樂教學(xué)內(nèi)容融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，主動對小學(xué)生的互動意識與互動體驗形成及時全面的了解，并把握時機巧妙地利用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，設(shè)計出具有啟發(fā)性及趣味性的課堂互動環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛能夠活躍起來，從而調(diào)動小學(xué)生的課堂參與積極性，并在互動參與中將互動意識不斷增強，進而表現(xiàn)更為主動。具備多樣性功能的現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠為小學(xué)音樂課堂教學(xué)提供更加豐富教學(xué)資源，足夠吸引小學(xué)生的注意力，使其音樂學(xué)習(xí)興趣成倍增加，在此狀態(tài)下，小學(xué)生會更加積極自愿地與教師進行互動。由此可表明，要想有效培養(yǎng)并不斷增強小學(xué)生的課堂互動意識，激發(fā)其音樂學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。因此，小學(xué)音樂教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行音樂教學(xué)，以促進小學(xué)生互動意識的培養(yǎng)與提高。

例如，在蘇少版四年級（下冊）小學(xué)音樂教材中《五月的夜晚 我們的田野》這一學(xué)唱歌曲的教學(xué)時，小學(xué)音樂教師在進行課堂教學(xué)前就可以利用多媒體設(shè)備將《五月的夜晚 我們的田野》這首歌曲為小學(xué)生進行播放。當(dāng)歌曲播放結(jié)束后，教師就能對小學(xué)生進行相關(guān)問題的詢問：“聽完這首歌曲之后，你們大腦中形成了怎樣的畫面？在五月的夜晚，田野上都有哪些聲音？”然后引導(dǎo)小學(xué)生舉手示意回答，有些小學(xué)生會積極舉手分享自己的體會與感受；有些小學(xué)生則不敢舉手回答，在這種情況下，教師就應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)并鼓勵這些小學(xué)生勇敢舉手將自己的想法表達出來，就可以用多媒體設(shè)備將小學(xué)生所說的畫面和各種聲音展示出來，然后引導(dǎo)小學(xué)生隨著多媒體播放的音樂自然做出相應(yīng)的動作。如將雙手舉起來左右搖擺，腳尖隨著音樂點地等。通過這樣的方式能夠讓課堂氛圍變得更加活躍，并且能在一定程度上促進師生在課堂上的良性互動。

（三）在合作學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生互動意識的培養(yǎng)

要想在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中有效培養(yǎng)小學(xué)生的互動意識，不僅需要加強師生互動，還需要適當(dāng)增加生生互動。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的互動加強，更有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且能夠促進小學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)與提高。因此小學(xué)音樂教師要在教學(xué)過程中把握時機，組織并引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到團隊合作中，使得小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加和諧、輕松，課堂效率與課堂質(zhì)量也能不斷提升，而教學(xué)效果則更為理想。除此之外，在小學(xué)音樂課上，需要將音樂教材中的練習(xí)挖掘得更深，更廣，并以此促進小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得創(chuàng)新教育能夠進一步實現(xiàn)。而小學(xué)生也能夠創(chuàng)新方法有效解決實際問題，并且在實踐過程提升互動意識。

例如，在蘇少版五年級（下冊）小學(xué)音樂教材中《梨園英秀誰說女子不如男》這一學(xué)唱歌曲的教學(xué)時，小學(xué)音樂教師為了能夠讓小學(xué)生對豫劇有一定的了解，并且在《誰說女子不如男》的片段表演與歌唱時，具有一定的豫劇韻味，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就可以用多媒體將《貓和老鼠》動畫片的方言版精彩片段播放出來，引導(dǎo)小學(xué)生進行河南方言模仿，組織小學(xué)生在已經(jīng)分配好的小組中，用河南方言進行溝通與互動，并思考、討論、總結(jié)出河南方言在咬字方面有怎樣的特點。為了能夠讓小學(xué)生明白教師所說的意思，就可以先出一個實例讓小學(xué)生理解。這樣小學(xué)生在小組討論中就能明確任務(wù)目標(biāo)，從而讓小學(xué)生的互動意識進一步增強。此外，因為這是越劇《花木蘭》中的節(jié)選片段，為了促進小學(xué)生互動意識的培養(yǎng)與提高，教師還可以組織小學(xué)生以小組合作的方式將花木蘭的傳奇故事進行角色扮演，這樣既有助于小學(xué)生對這部作品所蘊含情感的理解與掌握，又有助于小學(xué)生在合作表演中增強交流、溝通與互動，使其學(xué)習(xí)音樂的興趣越來越濃，從而促進小學(xué)音樂教學(xué)效率與質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，在新課標(biāo)教學(xué)改革背景下，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的互動意識，使得課堂教學(xué)氛圍能夠逐漸活躍，師生之間的關(guān)系也能進一步拉近，進而提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量教學(xué)效果，小學(xué)音樂教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙運用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)，并采用合作探究教學(xué)法等方式進行實踐教學(xué)。此外，還需要積極開展實踐活動，使得小學(xué)生的互動意識在音樂教學(xué)課堂中得到良好培養(yǎng)。