王錦華

(甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣鎖南中學(xué) 甘肅 臨夏 731400)

初中階段物理課程教育體系中，電教技術(shù)手段的運用方向及運用模式比較多樣化，教師可以根據(jù)電教技術(shù)的多方面優(yōu)勢特點角度進(jìn)行分析，保障教學(xué)策略符合實際教學(xué)需求及教學(xué)目標(biāo)，推動實現(xiàn)強化初中物理整體教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展目的。

1.通過電教技術(shù)完善基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.1 通過電教技術(shù)完善課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。將電教技術(shù)完善初中物理教學(xué)設(shè)計的具體方案構(gòu)建過程中，教師需要結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)角度進(jìn)行分析，將電教技術(shù)的基本優(yōu)勢特點體現(xiàn)在物理課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，以此促進(jìn)完善基本教學(xué)流程，幫助學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中探索物理知識，提升物理學(xué)習(xí)效果。根據(jù)電教技術(shù)的基本特點進(jìn)行分析，其生動性及趣味性特點是具有較強優(yōu)勢的，物理教師在具體教案設(shè)計期間，可以將電教技術(shù)融入至初中物理課程課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索和分析，以此激發(fā)學(xué)生對之后具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索興趣。例如：初中物理《運動的快慢》課程教學(xué)設(shè)計過程中，教師即可借助電教技術(shù)手段完善尅去拿導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生對運動快慢這一基本物理概念進(jìn)行初步探究，同時引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)探索本課具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，物理教師可以通過電教技術(shù)手段將生活中的實際案例進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生將飛奔的獵豹與緩慢爬行的烏龜進(jìn)行對比分析。也可結(jié)合生活中不同的交通工具相關(guān)視頻作為課前導(dǎo)入內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生積極思考物體運動快慢的差異性及特點。這種課前導(dǎo)入模式的運用主要利用了電教模式的直觀性及趣味性特點，可以直接引發(fā)相關(guān)物理問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動探索興趣。因此，加強突出體現(xiàn)電教技術(shù)手段的優(yōu)勢特點，完善課前導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展效果的有效方式。

1.2 通過電教技術(shù)完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)滲透電教技術(shù)模式，對課堂教學(xué)效率的提升可以起到較強促進(jìn)作用。傳統(tǒng)初中物理課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，多數(shù)以教師講授學(xué)生被動吸收的模式為主，雖然可以全面突出重點及難點教學(xué)元素，但是很多學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中并未將所有知識進(jìn)行全面吸收，同時會影響學(xué)生主體意識的發(fā)展。將電教技術(shù)元素融入至物理教學(xué)的基本課堂環(huán)節(jié)中，可以充分體現(xiàn)其啟發(fā)性作用，幫助學(xué)生感受電教學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)作用，從而以自主探究及分析的方式對相關(guān)物理知識進(jìn)行深度理解及掌握。例如：初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師即可借助電教技術(shù)手段突出本課的教學(xué)重點及難點內(nèi)容，幫助學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)體驗過程中提升學(xué)習(xí)效果。比如，針對本課教學(xué)重點目標(biāo)“探究聲音的產(chǎn)生和傳播”這一方向進(jìn)行分析，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以通過多媒體課件的展示方式將相關(guān)實驗流程進(jìn)行展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，同時結(jié)合自主實驗的方式探究聲音的產(chǎn)生及傳播方式。與此同時，結(jié)合電教技術(shù)完善物理課堂基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的方案設(shè)計期間，物理教師可以課堂教學(xué)過程中突出體現(xiàn)合作化教育理念，使學(xué)生在積極互動及溝通學(xué)習(xí)過程中對聲音的產(chǎn)生及傳播想象進(jìn)行交流，以此拓展學(xué)生思維能力及課堂知識掌握效果。因此，通過電教技術(shù)完善物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅對于學(xué)生的知識理解能力可以起到較強促進(jìn)作用，同時可以全面突破教學(xué)難點因素，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。

1.3 通過電教技術(shù)完善課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)作為物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步堅實基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)習(xí)方向的關(guān)鍵途徑所在。通常情況下，物理課程的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)方案設(shè)計期間，物理教師主要以布置課后作業(yè)的形式為主。這種方式具有較強針對性，可以幫助學(xué)生結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，但同時存在一定的不足問題。欠缺開放性特點便是需要重點改善及完善的發(fā)展方向。物理教師可以借助電教技術(shù)手段拓展課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建開放性的課后復(fù)習(xí)方案，以此促進(jìn)提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果，全面強化學(xué)生拓展學(xué)習(xí)能力。例如：初中物理《光的直線傳播》課程教學(xué)設(shè)計期間，教師即可通過電教技術(shù)手段構(gòu)建課后復(fù)習(xí)方案。本課的主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生全面了解光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點，進(jìn)一步理解影的形成及日食、月食等現(xiàn)象。為了保障課后復(fù)習(xí)效果的全面提升，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)途徑對本課中的知識進(jìn)行延伸探究。電教技術(shù)模式的主要運用特點便是結(jié)合計算機教學(xué)途徑完善教案設(shè)計，物理教師可以根據(jù)這一特點延伸分析探究方向，使學(xué)生對多元化相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面探索和分析。比如，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)途徑對月食及日食的成因進(jìn)行分析，分別結(jié)合視頻資料、文字資料等角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生課后復(fù)習(xí)效果，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方向的教育目標(biāo)。因此，加強運用電教技術(shù)完善物理課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)方案，是促進(jìn)進(jìn)一步提升課后總結(jié)復(fù)習(xí)效果的有效方式[1]。

2.借助電教技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)目標(biāo)

2.1 借助電教技術(shù)突出基本認(rèn)知目標(biāo)。加強完善教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建工作，通過多方面突出體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的全面性及合理性特點，是促進(jìn)全面提高初中物理教學(xué)效果的有效措施和重要基礎(chǔ)條件所在。初中階段物理課程教學(xué)內(nèi)容比較繁瑣，具體教學(xué)方向比較全面，為了保障教學(xué)質(zhì)量的全面提升，物理教師在具體目標(biāo)構(gòu)建期間可以充分結(jié)合基本認(rèn)知目標(biāo)、能力發(fā)展目標(biāo)以及價值觀樹立目標(biāo)多個方向進(jìn)行全面探究，從而保障物理課程教學(xué)設(shè)計的合理性及科學(xué)性特點，同時幫助學(xué)生在完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)輔助作用下，全面掌握體會物理學(xué)習(xí)的主要意義。在具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計期間，教師要進(jìn)一步突出基本認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握多元物理知識及物理概念，并將其運用至之后的學(xué)習(xí)體驗過程中，推動實現(xiàn)強化學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的教育目的。對此，教師可以加強結(jié)合電教技術(shù)手段突出基礎(chǔ)認(rèn)知目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)物理知識及概念。例如：初中物理《凸透鏡成像的規(guī)律》課程教學(xué)設(shè)計期間，其中的基礎(chǔ)認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生了解凸透鏡成像的基本規(guī)律，同時了解凸透鏡成像的虛實、倒正、大小與物體位置的關(guān)系，進(jìn)而理解虛、實像的基本概念。對此，教師可以通過投影儀構(gòu)建倒立放大的實像及放大鏡成正立放大的虛像作為教學(xué)方式，使學(xué)生結(jié)合投影機的直觀展示模式充分了解凸透鏡成像的基本規(guī)律，完成基本認(rèn)知學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。因此，加強結(jié)合電教技術(shù)手段突出物理教學(xué)過程中的基本認(rèn)知教育發(fā)展目標(biāo)，是促進(jìn)提升學(xué)生物理概念認(rèn)知水平的有效方法。

2.2 借助電教技術(shù)突出能力發(fā)展目標(biāo)。能力發(fā)展目標(biāo)的主要設(shè)計意義在于結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容推動發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并將其加以運用。在初中物理課程教學(xué)設(shè)計期間突出體現(xiàn)能力發(fā)展目標(biāo)，可以加強結(jié)合電教技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及高效的學(xué)習(xí)方式。與以往教學(xué)模式相比較而言，能力發(fā)展目標(biāo)的滲透可以全面豐富教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著較強促進(jìn)作用。例如：初中物理《質(zhì)量》課程教學(xué)設(shè)計過程中的基本能力發(fā)展目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會操作托盤天平進(jìn)行物體質(zhì)量稱重，同時在具體操作過程中強化知識探究能力及規(guī)范化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，物理教師可以加強結(jié)合電教技術(shù)手段，突出本科的能力發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生掌握以高效學(xué)習(xí)理學(xué)性模式完成托盤天平稱物體質(zhì)量的學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以通過信息技術(shù)手段為學(xué)生設(shè)計相關(guān)幻燈片，將托盤天平的使用方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生可以通過幻燈片展示模式掌握天平的基本操作規(guī)范和操作技巧，以此促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，在能力目標(biāo)實現(xiàn)過程中，物理教師要重視結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點構(gòu)建電教方案，恰當(dāng)選擇電教模式的運用情況，避免過多或過少的使用電教模式而造成負(fù)面影響問題出現(xiàn)。因此，借助電教技術(shù)全面突出物理課程教學(xué)過程中的能力發(fā)展目標(biāo)，是幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的有效措施。

2.3 借助電教技術(shù)突出情感態(tài)度目標(biāo)。情感態(tài)度及價值觀樹立目標(biāo)是當(dāng)前階段全面發(fā)展及素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)條件所在。以往教學(xué)模式中，教師過度關(guān)注基礎(chǔ)物理概念及知識理解方面教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建和實現(xiàn)，忽略了價值觀樹立目標(biāo)的設(shè)計，這是不符合全面發(fā)展教育理念的教學(xué)模式。教師可以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中突出體現(xiàn)情感態(tài)度發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)過程中感受其中價值觀念引導(dǎo)方向，樹立正確的人生觀及價值觀。例如：初中物理《牛頓第一定律》課程教學(xué)設(shè)計期間，物理教師可以通過電教技術(shù)模式突出體現(xiàn)其中的價值觀念發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展方向。本課的主要教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)學(xué)生通過探究物體不受力是怎樣運動這一概念進(jìn)行探究，以此形成實事求是、不迷信且尊重自然規(guī)律的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。對此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與牛頓第一定律相關(guān)的影視資料，繼而引導(dǎo)學(xué)生在全面了解及掌握牛頓第一定律的同時，可以在實際案例分析及信息技術(shù)體驗過程中感受物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性特點，進(jìn)而樹立尊重自然科學(xué)的學(xué)習(xí)精神。因此，充分利用電教技術(shù)手段完善初中物理教案設(shè)計，可以通過情感態(tài)度價值觀念樹立目標(biāo)角度出發(fā)進(jìn)行分析，從而保障學(xué)生素質(zhì)水平得以進(jìn)一步發(fā)展[2]。

3.利用電教技術(shù)拓展物理教學(xué)方式

3.1 利用電教技術(shù)拓展情境教學(xué)方式。教學(xué)方式的設(shè)計及運用將直接影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。新課改背景下的初中物理課程教學(xué)工作中，教師可以將新穎教育理念加以突出，運用多元化教學(xué)方式體現(xiàn)現(xiàn)代教育方法構(gòu)建的多樣性特點，以此提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。例如：初中物理《壓強》課程教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以通過電教技術(shù)手段突出情境化教學(xué)模式，以此提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。情境化教學(xué)模式的運用可以幫助學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)體驗過程中探索物理知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生探究壓力的基本概念、公式及如何增大或減小壓強。物理教師可以通過實踐化教學(xué)情境的構(gòu)建模式幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)重點進(jìn)行探索和分析。比如，教師可以通過多媒體信息技術(shù)教學(xué)方式將兩個體重差不多的人，分別站在滑雪板和穿鞋的情境進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，以此體現(xiàn)壓強的物理概念。此外，以電教技術(shù)完善物理教學(xué)方案，構(gòu)建教學(xué)情境的過程中，物理教師可以通過任務(wù)情境、問題情境等多元情境創(chuàng)設(shè)方式的運用體現(xiàn)物理重點教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中物理課堂教學(xué)過程中，加強結(jié)合電教技術(shù)教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建多元化教學(xué)情境，是非?？茖W(xué)的教學(xué)方式。

3.2 利用電教技術(shù)拓展實踐教學(xué)方式。全面構(gòu)建新穎化教學(xué)方式的具體方案設(shè)計期間，物理教師可以通過實踐教學(xué)方式的運用，突出體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。與單一化的理論教學(xué)模式相比較而言，實踐化教學(xué)方式的應(yīng)用可以提高學(xué)生知識理解和應(yīng)用能力，使學(xué)生在實踐探索過程中深度掌握相關(guān)物理知識。為了保障實踐化教學(xué)方式的設(shè)計效果，物理教師可以通過電教技術(shù)手段突出體現(xiàn)實踐教學(xué)模式的優(yōu)勢特點，以此完善教案設(shè)計，強化物理教學(xué)效果。例如：初中物理《杠桿》課程教學(xué)過程中的主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生全面了解杠桿平衡的基本條件，同時學(xué)會運用杠桿平衡條件分析解決簡單的實際問題。對此物理教師可以借助電教技術(shù)模式，將實踐化教學(xué)方式進(jìn)行充分呈現(xiàn)，使學(xué)生對實力進(jìn)行調(diào)研分析及探究，從而進(jìn)一步理解和應(yīng)用杠桿平衡條件，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，提高學(xué)生實踐探索能力。比如物理教師可以通過信息技術(shù)模式將生活中的實踐元素進(jìn)行突出體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對羊角錘拔釘子和鉗子拔釘子兩種情況所用的力進(jìn)行分析，從而突出體現(xiàn)杠桿原理。在電教技術(shù)使用過程中，學(xué)生可以充分理解物理知識的實踐應(yīng)用方法，同時可以進(jìn)行主動延伸實踐學(xué)習(xí)，根據(jù)電教技術(shù)的啟發(fā)模式進(jìn)行自主實踐探究，深化對杠桿原理的理解和應(yīng)用。因此，加強結(jié)合電教技術(shù)完善初中物理教學(xué)方案，可以通過拓展實踐教學(xué)方式的形式進(jìn)行體現(xiàn)[3]。

3.3 利用電教技術(shù)拓展任務(wù)教學(xué)方式。初中階段物理課程教學(xué)過程中任務(wù)化教學(xué)方式的運用比較普遍，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定個性化的探索任務(wù)，促使學(xué)生結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，對物理知識進(jìn)行全面分析和掌握。在此期間，教師可以結(jié)合電教技術(shù)模式全面拓展任務(wù)化教學(xué)方式，以此突出電教教學(xué)模式的科學(xué)性特點以及任務(wù)化教學(xué)方式運用的合理性特點。例如：初中物理《浮力》教學(xué)方案設(shè)計期間，教師即可結(jié)合電教技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建任務(wù)化教學(xué)模式，使學(xué)生結(jié)合相關(guān)探索任務(wù)的分析和實踐過程，全面認(rèn)識浮力的基本概念，同時可以進(jìn)一步探究浮力大小的過程。比如教師可以通過電教技術(shù)模式將鋼鐵制造的輪船和潛艇的工作原理進(jìn)行突出體現(xiàn)，利用任務(wù)探索教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對輪船和潛艇沉浮情況進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。同時學(xué)生可以根據(jù)具體探究流程和多元化的探究模式，搜集生活中的浮力現(xiàn)象，促進(jìn)拓展學(xué)生思維能力。與其他形式的教學(xué)方式相比較而言，任務(wù)化教學(xué)方法的運用具有極強的針對性效果，可以針對具體教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建針對性的任務(wù)探索方向和探索問題。而電教技術(shù)的直觀性和生動性特點不僅可以激發(fā)學(xué)生的任務(wù)探索興趣，同時可以幫助學(xué)生在多途徑任務(wù)探索分析過程中強化綜合思維能力和學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)

將電教技術(shù)模式運用至初中物理課堂教學(xué)過程中，可以加強結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式多角度體現(xiàn)電教模式的優(yōu)勢特點和運用意義，從而促進(jìn)全面提升初中物理課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗過程中掌握物理概念知識及應(yīng)用方式。