蔣生龍

(甘肅省涇川縣城關(guān)鎮(zhèn)鳳凰小學(xué) 甘肅 涇川 744300)

引言

教育目標(biāo)的確立是一項(xiàng)重大、復(fù)雜、不斷深化的課題，在教育活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育目標(biāo)也會產(chǎn)生一些變化，近幾年來“核心素養(yǎng)”這一教育目標(biāo)的出臺，也說明了在小學(xué)語文課堂上對教師，包括對學(xué)生的要求都產(chǎn)生了變化。[1]因此小學(xué)語文課堂也迎來了快速改革，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的探究也迫在眉睫，開始打破唯分?jǐn)?shù)論，不僅要求學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，更要全面發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，營造快樂教學(xué)課堂，促進(jìn)每一位學(xué)生更全面的發(fā)展，培養(yǎng)更全面的人才。

1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

我們設(shè)定語文教學(xué)策略，就是為了達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。所以要不斷優(yōu)化語文教學(xué)策略，來更高效率的達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。想要優(yōu)化語文教學(xué)策略，首先要找出語文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題。只有找到了語文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，才能對癥下藥，更快的在語文教學(xué)策略上有所突破，讓語文課堂教學(xué)取得更好的成果。

1.1 教學(xué)理念及模式陳舊。受傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的影響，人們傾向于把“沒有問題的課堂”視為一流課堂，但實(shí)際上這是一種非常陳舊的教學(xué)觀念，但實(shí)際上它違背了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。過去，在小學(xué)語文課堂上最經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是只有老師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在底下只記筆記，不加以思考，這樣的教學(xué)模式雖然也能取得不錯(cuò)的成績，但卻實(shí)實(shí)在在忽略了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，課堂也失去了原有的活力與挑戰(zhàn)，因此，這種教學(xué)策略對小學(xué)語文教師來時(shí)是不可取的，也不符合現(xiàn)代語文的教學(xué)目標(biāo)。像這種采取單一又落后的灌輸式教學(xué)模式,且單方面注重學(xué)生考試成績的提升,而忽視了學(xué)生其他方面語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的話，會導(dǎo)致學(xué)生很難對語文知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,非常不利于課堂教學(xué)有效性的提升，因此對于小學(xué)語文教師而言要脫離著中國陳舊的教學(xué)模式，構(gòu)建更加具有活力和學(xué)生參與度的新型課堂[2]。

1.2 教學(xué)目標(biāo)帶有局限性和功利性。語文的教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生的整體的發(fā)展，而不是單純的知識與技能的養(yǎng)成，如何將培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)向綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)擁有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生更是教學(xué)的重點(diǎn)。然而如今的小學(xué)語文教學(xué)顯然很難做到這一點(diǎn)，教師依然更多關(guān)注考試結(jié)果，填鴨式教學(xué)依然存在，同時(shí)教師也缺乏對于教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，教學(xué)設(shè)計(jì)能力不高，因而導(dǎo)致綜合素養(yǎng)高的人才培養(yǎng)仍是難題。這種帶有功利性的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生很容易缺乏獨(dú)立思考的意識，因此改變小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀刻不容緩。

1.3 學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀過程較為枯燥。第三點(diǎn)是因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，沒有進(jìn)行過系統(tǒng)地閱讀培養(yǎng)，所以并沒有養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣，而閱讀習(xí)慣對于閱讀的效率來說是十分重要的。并且小學(xué)生對于閱讀興趣普遍不高，因?yàn)樗麄儧]有良好的閱讀習(xí)慣，所以很難在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣。同時(shí)他們有明顯的閱讀偏好，比較喜歡一些故事書而不愿意閱讀一些中外經(jīng)典文學(xué)作品。故事書對于小學(xué)生來說比較容易理解，且有很強(qiáng)的趣味性，而經(jīng)典的文學(xué)作品往往比較枯燥，篇幅也比較長。對于小學(xué)生來說，閱讀有一定的難度。閱讀環(huán)境對于小學(xué)生的閱讀教學(xué)來說是十分重要的，小學(xué)生的自我控制力還不夠。很容易受到周邊環(huán)境的影響，而很多小學(xué)教育過程中，并沒有注重給學(xué)生創(chuàng)造有效的閱讀環(huán)境[3]。

1.4 部分“學(xué)困生”存在畏懼心理。學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少一定的上進(jìn)心，上課不愿意聽課，有時(shí)會違反上課紀(jì)律玩耍，從沒想過要提高自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候意志不堅(jiān)定，他們一遇到問題的時(shí)候就缺乏耐心和毅力，不能積極地面對問題，解決問題。有時(shí)候，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生往往會因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好，缺乏自信心，內(nèi)心會感到自卑。造成這些的還有一方面因素是他們學(xué)習(xí)方法差，學(xué)習(xí)效率極低，認(rèn)識水平低，思維不力，對老師的依賴性強(qiáng)。這一部分學(xué)困生對于學(xué)習(xí)存在畏懼心理，不愿意主動(dòng)思考。

2.快樂教育理念的概念及其優(yōu)勢

快樂教育理念是通過更有趣的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)之中的快樂。通過快樂理念教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)減輕在學(xué)習(xí)中的壓力，有效提高語文課堂的教學(xué)有效性。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行賞識教育，積極通過多媒體營造新型課堂教學(xué)氛圍，解決小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀中固有的問題，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。我們設(shè)定教學(xué)策略，就是為了達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。所以要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，來更高效率的達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。對癥下藥，更快的在語文教學(xué)策略上有所突破，讓語文課堂教學(xué)取得更好的成果。

3.小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新策略

任何事情都是慢慢發(fā)展完善的，語文教學(xué)策略也是不斷改進(jìn)的，在發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問題后。發(fā)現(xiàn)問題以后就要解決問題，對現(xiàn)有的語文教學(xué)策略進(jìn)行一些改進(jìn)。通過將快樂教育導(dǎo)入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，最終達(dá)到改進(jìn)語文教學(xué)策略的效果。

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對任何學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是營造快樂教學(xué)課堂的首要條件。教師可以通過組織學(xué)生觀看文學(xué)短片，來提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，文學(xué)短片通常有很強(qiáng)的教育意義，同時(shí)在文學(xué)短片中，有很精彩的臺詞，并且文學(xué)短片具有一定的趣味性，可以通過觀看文學(xué)短片，潛移默化的提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在觀看完相關(guān)短片以后，讓學(xué)生寫下觀后感，這不僅是對這次學(xué)習(xí)總結(jié)，并且鍛煉他們的寫作能力。提高他們對于語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助他們進(jìn)行深入思考。將語文教學(xué)貼近實(shí)際生活，將語文教學(xué)“具體化”如果教師能將語文中枯燥的或者晦澀難懂的知識與實(shí)際生活相結(jié)合，用實(shí)際生活中的知識來表達(dá)所學(xué)知識，使之成為非常容易理解的內(nèi)容，那么學(xué)生也會對概念或者文章理解的更加深刻，學(xué)生也會覺得這是比較有意思的，自然就會比之前要愿意學(xué)，愿意聽。比如說，對于我們許多學(xué)生來說，詩詞是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，比如在《己亥雜詩》的教學(xué)中，學(xué)生就難以體會作者的寫作情感。學(xué)生讀不懂詩詞，理解不了文章想要表達(dá)的情感，僅僅依靠自己硬背是不行的。如果教師在教授詩詞時(shí)將詩詞與現(xiàn)在的生活相結(jié)合，與作者的時(shí)代背景結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)起來也就更加容易，減輕學(xué)習(xí)難度，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

3.2 改善教學(xué)風(fēng)格，樹立快樂教學(xué)理念。第二點(diǎn)可以通過改進(jìn)語文教學(xué)風(fēng)格改進(jìn)語文教學(xué)。語文教學(xué)不同于別的學(xué)科教育，語文教學(xué)需要教師真正的融入到學(xué)生群體中來。語文教學(xué)策略是大體固定的，但是語文教學(xué)策略真正的運(yùn)用到語文課堂上來，還是有著濃郁的教師個(gè)人風(fēng)格的。教師需要找準(zhǔn)自己的定位，明確自己的課堂風(fēng)格，讓自己的課堂有獨(dú)特的優(yōu)勢。教師們可以通過改進(jìn)語文教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生們更愉悅的相處，深入學(xué)生群體，從而達(dá)到更好的教學(xué)成果。比如說一些以往相對來說比較嚴(yán)肅的老師，應(yīng)該緩和情緒，多多鼓勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生更好的在語文課堂上大膽的表現(xiàn)自己，讓同學(xué)們在語文課堂中找尋自信心，讓學(xué)生在愉悅的情緒下學(xué)習(xí)。

3.3 注重多與學(xué)生交流。對在語文課堂上狀態(tài)不佳的學(xué)生，教師需要重點(diǎn)關(guān)注，有些學(xué)生在有些語文項(xiàng)目上并不擅長，會在語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到一些困難，教師要實(shí)行鼓勵(lì)教育，找出學(xué)生在語文表現(xiàn)當(dāng)中的閃光點(diǎn)，一個(gè)良好的語文教學(xué)策略對于語文教學(xué)成果來說是至關(guān)重要的。運(yùn)用了更加合適的語文教學(xué)策略，就會得到更好的語文教學(xué)成果。對于在口語表達(dá)中缺乏自信心的同學(xué)來說，教師實(shí)行賞識教育，可以增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，讓他們勇敢的在語文課上表現(xiàn)自己。同時(shí)，對于對嘗試新的語文難題有畏懼心理的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們勇敢的嘗試，讓他們在嘗試新的題型的過程中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

3.4 啟發(fā)學(xué)生對情感的思考培養(yǎng)快樂向上的態(tài)度。很多優(yōu)秀的作品，都是關(guān)于情感的思考，可以結(jié)合在這些書的閱讀感受和閱讀體驗(yàn)，將這些作品的讀后感進(jìn)行串聯(lián)思考，思考我們應(yīng)該如何面對生命中的苦難，對于大多數(shù)小學(xué)生來說，面臨的主要問題還是學(xué)業(yè)壓力，生活上并沒有很多的苦惱，學(xué)生們需要能夠及時(shí)的排解自己的壓力，培養(yǎng)樂觀積極向上的人生態(tài)度。在困難面前，不被苦難打倒，只有勇敢地面對困難，才有最大的可能去戰(zhàn)勝困難。教師要讓學(xué)生從這些優(yōu)秀的文學(xué)作品當(dāng)中得到啟發(fā)，教師通過啟發(fā)學(xué)生對情感的思考，更深入的進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生快樂向上的心態(tài)，從根本上上營造快樂學(xué)習(xí)的語文課堂。

3.5 緊跟時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。目前多種多樣的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，教師也要快速的接受新的工具，在快樂教育理念的指導(dǎo)下營造快樂有趣的課堂氛圍。比如說多媒體軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，目前網(wǎng)絡(luò)上的東西出其不意，風(fēng)格多樣，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)制式，教師可以打破自己單一的教學(xué)方式，比如說可以在單一的講的基礎(chǔ)上把視聽結(jié)合在一起，可以達(dá)到更好的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的效率[4]。讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的展現(xiàn)更是多種多樣，多種風(fēng)格，學(xué)生看到具體的東西也會覺得更加直觀，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。比如可以在教學(xué)《松鼠》這篇課文時(shí)通過多媒體更生動(dòng)形象的展示松鼠的形象和生活習(xí)性，從單一的教學(xué)方式中走出來，尋找新的教學(xué)媒介，多媒體的使用一方面能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可以很好的打破課堂的枯燥，因此在小學(xué)語文課堂上巧用多媒體能夠很好的提升課堂效果，更好地啟迪智慧，改變思維。除此之外課堂定位的轉(zhuǎn)變也是提高課堂有效性的要點(diǎn)。多媒體的使用也能幫助開發(fā)學(xué)生的思維，因此也鼓勵(lì)教師在語文課堂上巧用多媒體，更學(xué)生帶來更生動(dòng)、更全面的講解。

3.6 對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，注重思維教育。教育的改革引導(dǎo)教師要把學(xué)生放在主體，教師要更加關(guān)注學(xué)生本身，因?yàn)槊總€(gè)人和每個(gè)人都不一樣，大家的想法也不一樣，教師要關(guān)注學(xué)生的一些想法，習(xí)慣，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師在教育教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的各方面。除此之外，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，比如說在學(xué)習(xí)《四季之美》這一課時(shí)，還可以引發(fā)學(xué)生思考，那家鄉(xiāng)四季的景色是什么樣的呢？通過教師對學(xué)生積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓展思考范圍。同時(shí)還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以給學(xué)生布置富有創(chuàng)意的課后作業(yè)，啟發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)新思考[5]。

例如在教學(xué)修辭手法的時(shí)候，教師要通過系統(tǒng)的教學(xué)方法，讓同學(xué)們對比喻這一修辭手法有所了解，讓同學(xué)們理解比喻最基礎(chǔ)的特征就是將一個(gè)物品比作另一個(gè)物品?？梢酝ㄟ^專題訓(xùn)練，讓同學(xué)們找出在相關(guān)句子當(dāng)中，將什么比作了什么。同時(shí)還要注重讓同學(xué)們將比喻與擬人這一修辭手法有所區(qū)分。運(yùn)用圖片的方式，把這些知識按照一定的規(guī)則和方法進(jìn)行分類，再層層遞進(jìn)。對知識進(jìn)行劃分，讓學(xué)生更快地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)中通過運(yùn)用主題圖，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且主題圖還可以有助于學(xué)生對這些知識進(jìn)行記憶背誦。因?yàn)橹黝}圖非常的直觀，可以利用主題圖理清知識脈絡(luò)，搭建知識框架。讓學(xué)生迅速了解相關(guān)比喻辭格的知識。最后可以結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生布置教學(xué)作業(yè)，啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行思考，例如除了將“小河”比喻為“綢緞”以外，還可以將“小河”比喻為什么，同時(shí)除了“小河”以外，還有什么可以比喻為“綢緞”。通過正向引導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容作出規(guī)劃，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生對較難掌握的知識進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)。

3.7 重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，進(jìn)行賞識教育與學(xué)生互動(dòng)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候意志不堅(jiān)定，他們一遇到問題的時(shí)候就缺乏耐心和毅力，沒有良好的語文學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文教育方面，針對學(xué)困生，只有把握好學(xué)困生的脈，老師才能針對學(xué)生的問題依次解決，才可以更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)方面的自信心。以此幫助學(xué)困生獲得語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。最終讓語文教育能夠真正的體現(xiàn)出所有的人都能在語文上面體現(xiàn)出不同的發(fā)展教育，讓學(xué)困生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。

3.8 借助輕松愉快教育理念，完善教學(xué)評價(jià)方法。教學(xué)評價(jià)在教學(xué)過程中的作用也是十分重要的，對于任何一門學(xué)科的評價(jià)，都不能只從單方面去判斷，尤其是語文作為一門人文學(xué)科，判斷標(biāo)準(zhǔn)帶著更多的主觀色彩。教師可以通過集體開會研討，找到一套完整的評價(jià)方式，并且根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)立一套自己獨(dú)特的評價(jià)體系，然后根據(jù)所評價(jià)的內(nèi)容不同，對于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行靈活變通。通過完善的評價(jià)體系。對學(xué)生進(jìn)行無分?jǐn)?shù)學(xué)業(yè)評價(jià)，活動(dòng)性評價(jià)，過程性展示評價(jià)和觀察性綜合評價(jià)，通過多方面判斷來評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)。首先要進(jìn)行一些無分?jǐn)?shù)的學(xué)業(yè)評價(jià)。拋開學(xué)習(xí)成績教師評判學(xué)生的影響，對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)進(jìn)行判斷，全面的評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)業(yè)水平素養(yǎng)。這樣可以做到足夠的客觀合理，并且有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績不優(yōu)秀學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。第二點(diǎn)就是在課外，教師也經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加跟語文主題相關(guān)的課外活動(dòng)。對于這些活動(dòng)，教師也應(yīng)該給予充分的評價(jià)。在活動(dòng)過程中學(xué)生是否積極參與，對于任務(wù)的完成度如何，這都是作為活動(dòng)性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。通過對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，提高學(xué)生的參與度，讓他們認(rèn)真的對待主題相關(guān)活動(dòng)。在小學(xué)階段，學(xué)生還不夠成熟，對于教師評價(jià)結(jié)果還存在著一定的攀比心理。教師需要通過多重標(biāo)準(zhǔn)，更加客觀的評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)業(yè)水平。并且針對不同性格的學(xué)生，要采取不同的評價(jià)方式，比如說對于比較自卑的學(xué)生，要采取“鼓勵(lì)式”評價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心。對于積極性不高的學(xué)生，要采取“激勵(lì)式”的評價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.9 營造和諧有趣的學(xué)習(xí)氣氛。營造和諧有趣的學(xué)習(xí)氣氛，有利于提高學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過程中情感體驗(yàn)更加豐富，更能投入到學(xué)習(xí)中去。教師如果在教學(xué)過程中過于嚴(yán)肅，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的畏懼心理，并且可能會打消學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，更不會有積極主動(dòng)探索知識的熱情。和諧有趣的環(huán)境并不只是說僅僅通過游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師的表情神態(tài)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，課堂文化的塑造等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧有趣的環(huán)境。

比如說在教授“修辭手法”這一課時(shí)的時(shí)候，組織同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以讓小組成員之討論有哪些修辭手法，在文章當(dāng)中分別有什么作用。學(xué)生對這個(gè)環(huán)節(jié)參與的積極性非常高，課堂氛圍很快就活躍了起來。興趣是在學(xué)習(xí)過程中最好的老師，類似于這樣能激發(fā)學(xué)生好奇心的活動(dòng)，它不僅有助于課堂氣氛活躍起來，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在“猜”的過程中也能加強(qiáng)學(xué)生對于知識的記憶鞏固，加深同學(xué)們對知識的印象。這樣有趣的課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供了和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，有助于小組學(xué)習(xí)有效性的提高。

在學(xué)習(xí)中，教師對于活動(dòng)的引導(dǎo)能力亦然十分重要。在新的知識探究的過程中；在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)處；在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上；教師都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在小組得出學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納分類的時(shí)候，教師也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。努力營造出積極向上，和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，把握好教師對于小組學(xué)習(xí)的參與度，既不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生，又放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考、自我完善。并且小學(xué)語文課程內(nèi)容又比較復(fù)雜，教師積極參與課堂學(xué)習(xí)的調(diào)控，從而讓整個(gè)教學(xué)過程有可控性，調(diào)度語文課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正的做到有效的課堂討論學(xué)習(xí)。

結(jié)語

結(jié)合上文所述，在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要在快樂教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，設(shè)定基礎(chǔ)知識與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的目標(biāo)，并采用多樣的策略培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、思維能力和讀寫能力，使學(xué)生獲得有效發(fā)展，提升語文教學(xué)質(zhì)量。