蔣生龍

(甘肅省涇川縣城關鎮(zhèn)鳳凰小學 甘肅 涇川 744300)

引言

教育目標的確立是一項重大、復雜、不斷深化的課題，在教育活動中起著至關重要的作用。隨著時代的發(fā)展，教育目標也會產(chǎn)生一些變化，近幾年來“核心素養(yǎng)”這一教育目標的出臺，也說明了在小學語文課堂上對教師，包括對學生的要求都產(chǎn)生了變化。[1]因此小學語文課堂也迎來了快速改革，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學語文課堂有效教學策略的探究也迫在眉睫，開始打破唯分數(shù)論，不僅要求學生夯實基礎知識，更要全面發(fā)展，對學生進行素質(zhì)教育，營造快樂教學課堂，促進每一位學生更全面的發(fā)展，培養(yǎng)更全面的人才。

1.小學語文教學現(xiàn)狀中存在的問題

我們設定語文教學策略，就是為了達到我們的教學目標。所以要不斷優(yōu)化語文教學策略，來更高效率的達到我們的教學目標。想要優(yōu)化語文教學策略，首先要找出語文教學現(xiàn)狀中存在的問題。只有找到了語文教學現(xiàn)狀中存在的問題，才能對癥下藥，更快的在語文教學策略上有所突破，讓語文課堂教學取得更好的成果。

1.1 教學理念及模式陳舊。受傳統(tǒng)教學目標的影響，人們傾向于把“沒有問題的課堂”視為一流課堂，但實際上這是一種非常陳舊的教學觀念，但實際上它違背了學習的本質(zhì)。過去，在小學語文課堂上最經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是只有老師在講臺上滔滔不絕，學生在底下只記筆記，不加以思考，這樣的教學模式雖然也能取得不錯的成績，但卻實實在在忽略了學生的主動創(chuàng)造性，課堂也失去了原有的活力與挑戰(zhàn)，因此，這種教學策略對小學語文教師來時是不可取的，也不符合現(xiàn)代語文的教學目標。像這種采取單一又落后的灌輸式教學模式,且單方面注重學生考試成績的提升,而忽視了學生其他方面語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的話，會導致學生很難對語文知識產(chǎn)生學習的興趣,非常不利于課堂教學有效性的提升，因此對于小學語文教師而言要脫離著中國陳舊的教學模式，構建更加具有活力和學生參與度的新型課堂[2]。

1.2 教學目標帶有局限性和功利性。語文的教學目標關注的是學生的整體的發(fā)展，而不是單純的知識與技能的養(yǎng)成，如何將培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)向綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)擁有個性和創(chuàng)造性的學生更是教學的重點。然而如今的小學語文教學顯然很難做到這一點，教師依然更多關注考試結果，填鴨式教學依然存在，同時教師也缺乏對于教學設計的重視，教學設計能力不高，因而導致綜合素養(yǎng)高的人才培養(yǎng)仍是難題。這種帶有功利性的教學培養(yǎng)出來的學生很容易缺乏獨立思考的意識，因此改變小學語文教學的現(xiàn)狀刻不容緩。

1.3 學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀過程較為枯燥。第三點是因為小學生的年紀比較小，沒有進行過系統(tǒng)地閱讀培養(yǎng)，所以并沒有養(yǎng)成很好的閱讀習慣，而閱讀習慣對于閱讀的效率來說是十分重要的。并且小學生對于閱讀興趣普遍不高，因為他們沒有良好的閱讀習慣，所以很難在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣。同時他們有明顯的閱讀偏好，比較喜歡一些故事書而不愿意閱讀一些中外經(jīng)典文學作品。故事書對于小學生來說比較容易理解，且有很強的趣味性，而經(jīng)典的文學作品往往比較枯燥，篇幅也比較長。對于小學生來說，閱讀有一定的難度。閱讀環(huán)境對于小學生的閱讀教學來說是十分重要的，小學生的自我控制力還不夠。很容易受到周邊環(huán)境的影響，而很多小學教育過程中，并沒有注重給學生創(chuàng)造有效的閱讀環(huán)境[3]。

1.4 部分“學困生”存在畏懼心理。學生沒有明確的學習目標，缺少一定的上進心，上課不愿意聽課，有時會違反上課紀律玩耍，從沒想過要提高自己的學習能力。學生在學習語文的時候意志不堅定，他們一遇到問題的時候就缺乏耐心和毅力，不能積極地面對問題，解決問題。有時候，在學習過程中，學困生往往會因為學習成績不好，缺乏自信心，內(nèi)心會感到自卑。造成這些的還有一方面因素是他們學習方法差，學習效率極低，認識水平低，思維不力，對老師的依賴性強。這一部分學困生對于學習存在畏懼心理，不愿意主動思考。

2.快樂教育理念的概念及其優(yōu)勢

快樂教育理念是通過更有趣的課堂教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到學習之中的快樂。通過快樂理念教學方法，可以增強學生對語文學習的興趣，提高學生的課堂參與度，同時減輕在學習中的壓力，有效提高語文課堂的教學有效性。通過激發(fā)學生的學習興趣，進行賞識教育，積極通過多媒體營造新型課堂教學氛圍，解決小學語文教學現(xiàn)狀中固有的問題，提高小學語文教學效果。我們設定教學策略，就是為了達到我們的教學目標。所以要不斷優(yōu)化教學策略，來更高效率的達到我們的教學目標。對癥下藥，更快的在語文教學策略上有所突破，讓語文課堂教學取得更好的成果。

3.小學語文課堂教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新策略

任何事情都是慢慢發(fā)展完善的，語文教學策略也是不斷改進的，在發(fā)現(xiàn)了語文教學現(xiàn)狀所存在的問題后。發(fā)現(xiàn)問題以后就要解決問題，對現(xiàn)有的語文教學策略進行一些改進。通過將快樂教育導入到小學語文教學當中，最終達到改進語文教學策略的效果。

3.1 激發(fā)學習興趣。對任何學科的學習而言，學習興趣都是十分重要的，激發(fā)學生的學習興趣是營造快樂教學課堂的首要條件。教師可以通過組織學生觀看文學短片，來提高學生對于語文學習的興趣，文學短片通常有很強的教育意義，同時在文學短片中，有很精彩的臺詞，并且文學短片具有一定的趣味性，可以通過觀看文學短片，潛移默化的提高學生的文學素養(yǎng)。在觀看完相關短片以后，讓學生寫下觀后感，這不僅是對這次學習總結，并且鍛煉他們的寫作能力。提高他們對于語文學習興趣的同時幫助他們進行深入思考。將語文教學貼近實際生活，將語文教學“具體化”如果教師能將語文中枯燥的或者晦澀難懂的知識與實際生活相結合，用實際生活中的知識來表達所學知識，使之成為非常容易理解的內(nèi)容，那么學生也會對概念或者文章理解的更加深刻，學生也會覺得這是比較有意思的，自然就會比之前要愿意學，愿意聽。比如說，對于我們許多學生來說，詩詞是一個學習的難點，比如在《己亥雜詩》的教學中，學生就難以體會作者的寫作情感。學生讀不懂詩詞，理解不了文章想要表達的情感，僅僅依靠自己硬背是不行的。如果教師在教授詩詞時將詩詞與現(xiàn)在的生活相結合，與作者的時代背景結合，讓學生結合實際進行思考，學習起來也就更加容易，減輕學習難度，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

3.2 改善教學風格，樹立快樂教學理念。第二點可以通過改進語文教學風格改進語文教學。語文教學不同于別的學科教育，語文教學需要教師真正的融入到學生群體中來。語文教學策略是大體固定的，但是語文教學策略真正的運用到語文課堂上來，還是有著濃郁的教師個人風格的。教師需要找準自己的定位，明確自己的課堂風格，讓自己的課堂有獨特的優(yōu)勢。教師們可以通過改進語文教學風格與學生們更愉悅的相處，深入學生群體，從而達到更好的教學成果。比如說一些以往相對來說比較嚴肅的老師，應該緩和情緒，多多鼓勵學生，帶動學生更好的在語文課堂上大膽的表現(xiàn)自己，讓同學們在語文課堂中找尋自信心，讓學生在愉悅的情緒下學習。

3.3 注重多與學生交流。對在語文課堂上狀態(tài)不佳的學生，教師需要重點關注，有些學生在有些語文項目上并不擅長，會在語文課堂學習當中遇到一些困難，教師要實行鼓勵教育，找出學生在語文表現(xiàn)當中的閃光點，一個良好的語文教學策略對于語文教學成果來說是至關重要的。運用了更加合適的語文教學策略，就會得到更好的語文教學成果。對于在口語表達中缺乏自信心的同學來說，教師實行賞識教育，可以增強同學們的自信心，讓他們勇敢的在語文課上表現(xiàn)自己。同時，對于對嘗試新的語文難題有畏懼心理的學生，教師應該鼓勵他們勇敢的嘗試，讓他們在嘗試新的題型的過程中享受語文學習的樂趣。

3.4 啟發(fā)學生對情感的思考培養(yǎng)快樂向上的態(tài)度。很多優(yōu)秀的作品，都是關于情感的思考，可以結合在這些書的閱讀感受和閱讀體驗，將這些作品的讀后感進行串聯(lián)思考，思考我們應該如何面對生命中的苦難，對于大多數(shù)小學生來說，面臨的主要問題還是學業(yè)壓力，生活上并沒有很多的苦惱，學生們需要能夠及時的排解自己的壓力，培養(yǎng)樂觀積極向上的人生態(tài)度。在困難面前，不被苦難打倒，只有勇敢地面對困難，才有最大的可能去戰(zhàn)勝困難。教師要讓學生從這些優(yōu)秀的文學作品當中得到啟發(fā)，教師通過啟發(fā)學生對情感的思考，更深入的進行情感教育，培養(yǎng)學生快樂向上的心態(tài)，從根本上上營造快樂學習的語文課堂。

3.5 緊跟時代發(fā)展，運用現(xiàn)代教學手段。目前多種多樣的教學手段不斷涌現(xiàn)，教師也要快速的接受新的工具，在快樂教育理念的指導下營造快樂有趣的課堂氛圍。比如說多媒體軟件在教學中的應用，目前網(wǎng)絡上的東西出其不意，風格多樣，運用網(wǎng)絡制式，教師可以打破自己單一的教學方式，比如說可以在單一的講的基礎上把視聽結合在一起，可以達到更好的效果，提高學生的學習熱情，提高課堂的效率[4]。讓學生學到更多的知識，因為網(wǎng)絡上的展現(xiàn)更是多種多樣，多種風格，學生看到具體的東西也會覺得更加直觀，在不知不覺中培養(yǎng)學生的想象力，拓展學生的視野，鍛煉學生的思維。比如可以在教學《松鼠》這篇課文時通過多媒體更生動形象的展示松鼠的形象和生活習性，從單一的教學方式中走出來，尋找新的教學媒介，多媒體的使用一方面能夠很好地調(diào)動學生的積極性，同時可以很好的打破課堂的枯燥，因此在小學語文課堂上巧用多媒體能夠很好的提升課堂效果，更好地啟迪智慧，改變思維。除此之外課堂定位的轉(zhuǎn)變也是提高課堂有效性的要點。多媒體的使用也能幫助開發(fā)學生的思維，因此也鼓勵教師在語文課堂上巧用多媒體，更學生帶來更生動、更全面的講解。

3.6 對學生進行正向引導，注重思維教育。教育的改革引導教師要把學生放在主體，教師要更加關注學生本身，因為每個人和每個人都不一樣，大家的想法也不一樣，教師要關注學生的一些想法，習慣，并給予適當?shù)囊龑А＝處熢诮逃虒W中要關注學生的各方面。除此之外，教師要注重實踐教學，比如說在學習《四季之美》這一課時，還可以引發(fā)學生思考，那家鄉(xiāng)四季的景色是什么樣的呢？通過教師對學生積極引導，促進學生進行深入學習，拓展思考范圍。同時還應該充分發(fā)揮學生的想象力，可以給學生布置富有創(chuàng)意的課后作業(yè)，啟發(fā)他們進行創(chuàng)新思考[5]。

例如在教學修辭手法的時候，教師要通過系統(tǒng)的教學方法，讓同學們對比喻這一修辭手法有所了解，讓同學們理解比喻最基礎的特征就是將一個物品比作另一個物品?？梢酝ㄟ^專題訓練，讓同學們找出在相關句子當中，將什么比作了什么。同時還要注重讓同學們將比喻與擬人這一修辭手法有所區(qū)分。運用圖片的方式，把這些知識按照一定的規(guī)則和方法進行分類，再層層遞進。對知識進行劃分，讓學生更快地把握學習重點。在教學中通過運用主題圖，可以調(diào)動學生的學習積極性，并且進行系統(tǒng)化教學，同時有助于培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。并且主題圖還可以有助于學生對這些知識進行記憶背誦。因為主題圖非常的直觀，可以利用主題圖理清知識脈絡，搭建知識框架。讓學生迅速了解相關比喻辭格的知識。最后可以結合生活實際給學生布置教學作業(yè)，啟發(fā)同學們進行思考，例如除了將“小河”比喻為“綢緞”以外，還可以將“小河”比喻為什么，同時除了“小河”以外，還有什么可以比喻為“綢緞”。通過正向引導，對教學內(nèi)容作出規(guī)劃，循序漸進的引導學生對較難掌握的知識進行專項學習。

3.7 重點關注學困生，進行賞識教育與學生互動。許多學生在學習語文的時候意志不堅定，他們一遇到問題的時候就缺乏耐心和毅力，沒有良好的語文學科學習習慣。在小學語文教育方面，針對學困生，只有把握好學困生的脈，老師才能針對學生的問題依次解決，才可以更加有效地調(diào)動學困生學習方面的自信心。以此幫助學困生獲得語文知識，提高語文學習能力，實現(xiàn)提高語文教學質(zhì)量的目的。最終讓語文教育能夠真正的體現(xiàn)出所有的人都能在語文上面體現(xiàn)出不同的發(fā)展教育，讓學困生跟上學習進度，體會語文學習的樂趣。

3.8 借助輕松愉快教育理念，完善教學評價方法。教學評價在教學過程中的作用也是十分重要的，對于任何一門學科的評價，都不能只從單方面去判斷，尤其是語文作為一門人文學科，判斷標準帶著更多的主觀色彩。教師可以通過集體開會研討，找到一套完整的評價方式，并且根據(jù)自己的教學內(nèi)容創(chuàng)立一套自己獨特的評價體系，然后根據(jù)所評價的內(nèi)容不同，對于評價標準進行靈活變通。通過完善的評價體系。對學生進行無分數(shù)學業(yè)評價，活動性評價，過程性展示評價和觀察性綜合評價，通過多方面判斷來評價學生的語文學業(yè)水平標準。首先要進行一些無分數(shù)的學業(yè)評價。拋開學習成績教師評判學生的影響，對學生的語文綜合素質(zhì)進行判斷，全面的評價學生的語文學業(yè)水平素養(yǎng)。這樣可以做到足夠的客觀合理，并且有助于培養(yǎng)學習成績不優(yōu)秀學生的自信心，提高他們的學習積極性。第二點就是在課外，教師也經(jīng)常帶領學生參加跟語文主題相關的課外活動。對于這些活動，教師也應該給予充分的評價。在活動過程中學生是否積極參與，對于任務的完成度如何，這都是作為活動性評價的標準。通過對活動進行評價，提高學生的參與度，讓他們認真的對待主題相關活動。在小學階段，學生還不夠成熟，對于教師評價結果還存在著一定的攀比心理。教師需要通過多重標準，更加客觀的評價學生的語文學業(yè)水平。并且針對不同性格的學生，要采取不同的評價方式，比如說對于比較自卑的學生，要采取“鼓勵式”評價，增強他們的自信心。對于積極性不高的學生，要采取“激勵式”的評價，激發(fā)他們的學習積極性。

3.9 營造和諧有趣的學習氣氛。營造和諧有趣的學習氣氛，有利于提高學習的有效性，使學生在探索和學習過程中情感體驗更加豐富，更能投入到學習中去。教師如果在教學過程中過于嚴肅，學生可能會產(chǎn)生一定的畏懼心理，并且可能會打消學生對學習語文的興趣，更不會有積極主動探索知識的熱情。和諧有趣的環(huán)境并不只是說僅僅通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師的表情神態(tài)，教學過程的設計，課堂文化的塑造等都可以為學生創(chuàng)造和諧有趣的環(huán)境。

比如說在教授“修辭手法”這一課時的時候，組織同學們進行小組合作學習，可以讓小組成員之討論有哪些修辭手法，在文章當中分別有什么作用。學生對這個環(huán)節(jié)參與的積極性非常高，課堂氛圍很快就活躍了起來。興趣是在學習過程中最好的老師，類似于這樣能激發(fā)學生好奇心的活動，它不僅有助于課堂氣氛活躍起來，并且可以激發(fā)學生的學習興趣，而且在“猜”的過程中也能加強學生對于知識的記憶鞏固，加深同學們對知識的印象。這樣有趣的課堂活動，為學生提供了和諧有趣的學習氛圍，有助于小組學習有效性的提高。

在學習中，教師對于活動的引導能力亦然十分重要。在新的知識探究的過程中；在知識的重點、難點處；在新的學習內(nèi)容上；教師都應當充分發(fā)揮引導作用。在小組得出學習成果進行歸納分類的時候，教師也可以適當?shù)倪M行引導，提高課堂學習效率。努力營造出積極向上，和諧有趣的學習氛圍，把握好教師對于小組學習的參與度，既不失時機地啟發(fā)學生，又放手讓學生進行獨立的思考、自我完善。并且小學語文課程內(nèi)容又比較復雜，教師積極參與課堂學習的調(diào)控，從而讓整個教學過程有可控性，調(diào)度語文課堂學習進度，真正的做到有效的課堂討論學習。

結語

結合上文所述，在實施小學語文教學的過程中，教師要在快樂教育教學理念的指導下，設定基礎知識與自主學習結合的目標，并采用多樣的策略培養(yǎng)學生朗讀能力、思維能力和讀寫能力，使學生獲得有效發(fā)展，提升語文教學質(zhì)量。