陳 晨

(安徽省滁州市第三中學 安徽 滁州 239000)

在科技革命到來之后，世界各個民族文化也呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢，人類心理在這種環(huán)境下如何保持健康發(fā)展也成為心理學中較為關注的問題之一。積極心理學是現(xiàn)如今較為完善且較為有效的一種實驗辦法以及測量手段，也是致力于發(fā)展人的潛能以及美德的一門學科。將其應用于教育教學領域，提倡的是在教學過程中不以糾正學生錯誤為教育教學理念，反而要積極克服學生心理障礙，幫助學生樹立起良好的學習自信心以及學習目標，借助于有效手段來激發(fā)學生探究以及自主學習等一系列積極品質(zhì)，同時讓其這些品質(zhì)在學習與實踐中得到發(fā)展與提升，而學生也能在教學課堂上掌握相關知識。

1.積極心理學在初中歷史課堂教學中滲透的意義

1.1 促進學生主動學習。在初中歷史教學過程中，興趣可謂是學生學習最好的老師，也是有效喚醒學生對于歷史知識渴望與熱情的關鍵，只有學生產(chǎn)生了興趣，才能更好地讓學生主動學習，去學會并掌握歷史，發(fā)展學生歷史思維。但是，就目前初中歷史課堂教學現(xiàn)狀來看，明顯存在著歷史教學單一化、程序化等特征，初中歷史課堂較為枯燥無趣，學生無法在歷史課堂上得到發(fā)展與提升?？墒牵e極心理學在初中歷史課堂教學中若能得以滲透，就需要教師為學生營造出良好的教學氛圍，讓學生關注歷史積極面，讓學生在歷史課堂上獲得積極主動的情緒體驗，有效激活學生歷史學習心理欲望，激發(fā)學生歷史學習興趣，讓其能夠主動參與到歷史課堂學習之中。例如，教師在進行《戊戌變法》相關內(nèi)容教學的時候，就可以借助于戊戌六君子的名言亦或者是其家書作為教學導入，將其個人經(jīng)歷與課題有效結合在一起，以此來激發(fā)學生學習興趣，刺激學生心理學習欲望，這樣學生就能讓學生在良好、積極的情緒中學習歷史。

1.2 促進教學改革深化。積極心理學在初中歷史課堂教學中若能得以有效滲透，還能有效促進教學改革得以深化。積極心理學在初中歷史課堂教學中的滲透，其強調(diào)的是學生學習主體地位，并且要求教師在教學過程中及時更新教學理念、創(chuàng)新教學方式，將積極心理學有效應用于歷史教學課堂之上，在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)歷史教學模式自然也就能夠得到改善，從而起到事半功倍的教學效果，讓歷史教學改革得到有效深化。

1.3 促進學生全面發(fā)展。積極心理學在初中歷史課堂教學中的滲透，本就是教學領域重要變革。積極心理學要求關注人們幸福，倡導對人類美德進行探索，要求人們積極樂觀的面對生活，將積極心理學應用于初中歷史教學課堂之上，教師不僅要對學生進行歷史基礎知識教學，還需要在教學過程中關注學生心理健康，盡可能激發(fā)學生對于歷史課程的學習興趣，讓其能夠主動積極的投身于歷史課堂之上。在這一過程中，學生不僅能夠掌握歷史知識，同時還能形成積極向上的人格，全面促進學生德智體美勞全面發(fā)展與提升。

1.4 建立良好的師生關系。師生關系是教學中最重要的關系之一，會直接影響到學生的學和教師的教，也會影響到教學質(zhì)量，因此構建良好的師生關系尤為重要。師生關系主要取決于教師，教師應將積極心理學應用于教學中，首先自己要保持積極、樂觀、向上的狀態(tài)，再將正能量傳遞給學生，構建和諧的師生關系。有關早期人類相關內(nèi)容的授課對象為七年級學生，他們的歷史知識積累比較淺，對歷史知識的興趣不夠濃厚，歷史教師應該在教學中保持親切的態(tài)度，采取有趣的方法進行教學，增強學生對教師的信賴，從而使學生愛上歷史這門學科。例如，在講述山頂洞人的背景時，會涉及到其相關生活習性，教師可以通過講故事的方式來呈現(xiàn)。講故事時注意語音語調(diào)的起伏和語言的變化，拉近師生間的距離，促進師生良好關系的形成。

2.積極心理學在初中歷史課堂教學中的滲透實踐

2.1 深挖教材，以榜樣育心，培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)。積極的態(tài)度并不是人生來就具備的而是通過后天的學習理解而形成的積極心理，通過積極心理來增添對世界萬物的認知構建自己的思維邏輯，積極的態(tài)度運用到學習中無疑是對學生有較大益處的，在教學之中學生只有持有積極的心理態(tài)度才會將歷史這一學科學得透徹扎實，老師還可以利用學生們的積極態(tài)度來促進課堂的質(zhì)量，其中老師所必須要做到的就是改掉傳統(tǒng)的教育理念，對于歷史的教學不能按照傳統(tǒng)的模式進行死板式教學，不能僅僅局限在課本上的知識，學生應當掌握的歷史知識不應該僅僅是通過死記硬背記下來的書中內(nèi)容，老師在歷史教學之中應該運用學生們的積極心理態(tài)度以及學生心理發(fā)展特點改進教學規(guī)劃，教學內(nèi)容，將知識合理的分配到教程之中，對于一些歷史知識要學會取舍，并且在歷史課后適量增加一些思考問題，讓學生通過多樣性的學習來培養(yǎng)積極心理。

老師要引導學生在歷史之中樹立榜樣，榜樣的力量引領學生們?nèi)烁癜l(fā)展，當歷史人物結合學生們心理發(fā)展特點為他們傳播榜樣的力量，學生們在歷史學習之中懂得諸葛亮的安守本分才德雙備，文武雙全;曾國藩的文武全能，兢兢業(yè)業(yè);李世民的愛民如子，禮賢下士，待兵如神;周恩來總理的不忘初心，矢志不渝，為社會主義共產(chǎn)主義實現(xiàn)而奮斗終生等，在歷史的長河中所出現(xiàn)的好人好事數(shù)不勝數(shù)，能夠讓學生們通過學習歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)來樹立自己的榜樣，讓學生們被歷史人物的所作所為深深感悟從而約束自己的行為，從而達到學生們像歷史榜樣看齊的效果。

2.2 激勵創(chuàng)新，提升興趣。為當今社會受到一些惡劣風氣的影響，學生們自認為學習歷史是沒有用的，因此造成了學生對于歷史的學習沒有重視，學生缺乏對歷史學習的主動性主要原因就是學生沒有對歷史的學習產(chǎn)生興趣。這要求老師在學習過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，對于學生好奇的知識點講解以及一些興趣活動來激發(fā)出學生對歷史學習的好奇心同時能夠讓學生們與歷史產(chǎn)生共鳴，在歷史學習之中找到滿足感、自信感，讓學生學習歷史的興趣要通過對教學內(nèi)容的豐富以及多樣性的學習活動進行開展加深學生們的記憶，讓學生們對歷史知識有深刻的理解，學生通過在學習歷史的過程中明白自己如今的幸福生活來之不易，了解自己處于當前和平年代的滿足感、責任感、使命感。

2.3 教學民主，平等對話。在開展歷史教學時，教師要采用民主的教學方式，平等的對待每一位學生，認真觀察每一個學生的學習狀態(tài)，從而對學生進行有效的指導。初中生在內(nèi)心都非?？释玫浇處煹年P注。所以，教師應該對學生的人格給予尊重，為學生營造一種輕松、愉悅的教學氛圍，促進學生思辨能力的提高。比如，教師鼓勵學生提出問題就不可避免地會出現(xiàn)一些課堂以外的問題。雖然這些問題并不在教師的課堂預設之內(nèi)，但是教師還是應該對學生的質(zhì)疑能力給予肯定，并且讓全班學生共同對這些問題進行思考。教師發(fā)現(xiàn)有的學生想要舉手回答，但是又表現(xiàn)出了膽怯。這時，教師要對學生進行鼓勵，并且在學生回答問題之后在全班同學面前對其進行表揚。通過這樣的方式，不僅增強了學生的學習自信，還使全班學生的課堂參與度都提高了，并且產(chǎn)生了更多的學習動力。

2.4 尊重個性，智慧評價。在開展教學活動時，教師對學生的評價會對學生的情緒產(chǎn)生影響。倘若教師能夠?qū)W生做出比較中肯的評價，學生就會感覺自己被賞識和尊重，產(chǎn)生更多的學習自信。倘若教師對學生采取的是武斷或者漠視的態(tài)度，學生的情緒就會變得沮喪，自信心也會降低，在學習時難以保持良好的狀態(tài)，甚至會對學習其他科目的學習造成影響。因此，教師在課堂上一定要采用智能的方式對學生做出評價，對學生的個性給予尊重。比如，在課堂教學的時候，教師可以讓學生談一談自己對即將學習的內(nèi)容有什么看法，并且組織學生開展一場辯論賽。根據(jù)學生的觀點，將學生分成正反兩方，讓學生在課后去搜集更多的資料來支持自己的觀點，從而在辯論會中能夠更加有理有據(jù)的陳述。這樣的小組競賽需要學生之間進行配合，學生不僅能夠體驗到個人的成功，還能夠體會到集體的榮譽感，產(chǎn)生強烈的自我價值感。同時，教師還要組織學生進行互相評價，讓學生對自己的長處和不足有更好的認知，激發(fā)學生的合作意識，提升學生的責任感。

評價的語言是一門藝術，教師評價學生應避免抽象語言，應給予他們具體而明確的評價，才能真正使學生獲得積極體驗。例如，教師在檢查本課的作業(yè)時，可以夸獎學生字體工整，對知識點的理解很到位。再比如，讓學生朗讀“課后活動”時，可以夸獎學生情感飽滿，發(fā)音標準。

2.5 在教學中誘導積極情緒。新課改要求在教學中要以學生為主體，學生要積極主動地參與教學活動，這與積極心理學所倡導的理念不謀而合。將積極心理學運用于初中歷史教學中，要求教師應關注每個學生的存在，在教學中不斷誘發(fā)每個學生的積極情緒。但實際教學中往往事與愿違。有的教師由于中考的壓力，只重視學生的考試成績，在課堂上更注重傳遞知識，忽略學生的心理感受;有的教師對成績好的學生給予的關注多于成績較差的學生，從而導致部分學生學習歷史的積極情緒不高。為了解決上述問題，歷史教師首先應轉(zhuǎn)變教育理念，牢固樹立“立德樹人”的教育理念，關注每個學生的發(fā)展。其次，在教學中要重視學生的心理感受，采取多種教學方法，誘導學生的積極情緒。例如，教師可以采取小組討論的形式，讓學生通討論得出結論。在學生討論的過程中，教師應該走下講臺，傾聽學生的想法。特別要注意成績較差的學生是否發(fā)表了意見，如果沒有，則要鼓勵他們大膽地發(fā)表自己的想法;如果發(fā)表了意見，則要對他們進行引導，指導他們得出正確的答案，增強他們的自信心。在初中歷史課堂之上滲透積極心理學，不僅能夠有效激發(fā)學生歷史學習與參與興趣，還能讓深化歷史教學改革，促進教師教育教學理念及時轉(zhuǎn)變。

2.6 在評價中增進積極體驗。教學過程中，歷史教師既要評價學生的學習結果，還要評價學生的學習過程和方法，并給予及時而科學的反饋，增進學生的積極體驗。例如，在講元朝的建立促進了中華民族文化的交融時，學生很難理解。這時歷史教師向?qū)W生展示《元大都平面圖》與《北宋東京城平面圖》，讓學生觀察并思考，為什么元朝作為一個少數(shù)民族政權，其城市建筑風格與北宋如此相似呢？有的學生會回答：元朝城市設計借鑒了北宋;而有的學生會回答：這是在原有的都城基礎上進行改造的。面對第一個答案時，教師要夸獎學生回答得非常正確，同時還要引導學生說出背后的原因：元朝遷都大都，入主中原，促進了少數(shù)民族與漢族的文化交融，城市建筑保留了漢族的傳統(tǒng)風格。面對第二個錯誤的答案時，教師要夸獎學生善于從不同角度思考，同時糾正他的錯誤，告訴他北宋的都城在汴梁而非大都。學生從教師的回答中得到積極反饋，增強了他們的積極體驗。

2.7 營造學習氛圍，關注學生心理感受。積極心理學在初中歷史課堂教學中要想得以有效滲透，教師在教學過程中還需要為學生營造出民主、積極的教學氛圍，與學生在歷史課堂上平等進行對話。積極心理學認為，人類進行各種有意識的心理活動，亦或者是外在行為，都需要依賴于自身已有的心理資源。為此，在初中歷史課堂教學過程中，教師還需要為學生創(chuàng)設出較為良好的教學氛圍，在課堂之上關注學生心理感受，積極誘導學生積極情緒，這能夠進一步實現(xiàn)積極心理學在初中歷史課堂教學中的有效滲透。首先，教師在教學課堂之上需要關注、尊重、愛護學生。每一個學生都知、都會說，可是在實際教學課堂之上，并不是每一位學生都能夠有發(fā)言的機會，部分學生較為敏感、缺少學習自信心，這個時候就需要教師喚醒學生自我意識，尊重、關心、愛護學生，以鼓勵的語言、表情來激勵學生主動思考與回答，這樣學生就能感受到自己有被關注、重視的感覺，從而才能更好地實現(xiàn)積極心理學的有效滲透。其次，教師在歷史教學課堂之上還可以培養(yǎng)學生對于歷史學習的興趣以及親近感，借助于趣味性的知識點亦或者是活動等形式來有效吸引學生注意力，這樣學生對于歷史就會產(chǎn)生親近以及向往之情，從而有效幫助學生在學習過程中獲得快樂、滿意以及歡喜等情緒。例如，教師在對學生進行“大變革時代”這一課時內(nèi)容教學的時候，教師就可以針對生產(chǎn)力“牛耕的使用與推廣”這一枯燥性的知識點，來借助于出土文物牛遵以及歷史文獻上的具體史實來幫助學生更好地感知這一知識點，讓學生切身感受到牛耕的先進性，從而有效激發(fā)學生學習參與積極性，讓學生更好地掌握這一課時內(nèi)容。

2.8 創(chuàng)造機會，體驗成功。在學生的學習過程中，讓學生獲得成功的體驗能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生形成積極的學習情緒。因此，在課堂教學中，教師應該為學生提供更多的體驗成功的機會，讓學生的心理得到更好的成長。比如，在學習“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”這一課的時候，教學的難點是讓學生理解“罷黜百家，獨尊儒術”這項政策。教師可以為學生編一個歷史短劇，讓學生分別扮演漢武帝、董仲舒等角色，對國情進行分析，對儒家觀點的實時性進行闡述。在學生完成表演之后，教師可以組織全班同學進行投票，選出表演最好的角色。通過這樣的方式，能夠使教學的氛圍活躍起來，讓學生體會到成功的喜悅。

2.9 建立良好師生關系。由于初中歷史學科升學壓力相對較小，老師和學生的關系相對較平和。但在現(xiàn)行教學設置上，初中歷史老師接觸的學生班級多，時間少，師生關系又較生疏。這樣的狀態(tài)下，教師的教學要有風格和獨特的個人魅力，才能讓學生印象深刻。而積極陽光的處事風格，開朗大方的個性，也是初中歷史老師應該努力的方向。有的老師喜歡把自己對工作或生活上的不滿情緒帶到課堂，特別是因為初中歷史在學校各學科中的地位和受重視程度不夠，影響到歷史教師的工作熱情和收入水平，許多學生反映歷史老師過于嚴肅，歷史課堂十分枯燥。其實歷史老師自己也要學點積極心理學，多給學生展現(xiàn)笑容，多給學生一些表揚，多從歷史的角度給學生一些人生指導。正所謂“親其師信其道”，在學生面前，以積極的態(tài)度和積極的風格講述歷史。讓自己變得和藹可親，讓初中歷史課堂充滿“陽光”，學生的學習就會有很大進步。

結語

總而言之，在初中歷史教學中，向?qū)W生滲透積極心理學有非常重要的意義。因此，教師要在開展教學活動時有意識的向?qū)W生滲透積極心理學，深刻挖掘教材的價值，通過榜樣的力量來發(fā)展學生的心靈，采用民主的教學方式，與學生之間進行平等的對話，加強對學生的激勵，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，并且用智能的方式來評價學生，從而使學生形成積極的心理品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。