夏平平

摘 要 基于“人的全面發(fā)展”的要求，將美育融入道德與法治課堂教學(xué)是立美育人、促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)提升的有效舉措。教師在道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以從“目標(biāo)確立融合美、教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)約美、課堂生態(tài)遇見(jiàn)美”三個(gè)維度，將美育融入道德與法治課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 美育；道德與法治；審美素養(yǎng)；融合

中圖分類(lèi)號(hào) G621

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 2095－5995（2022）06－0055－03

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出，“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”[1]，從更高站位出發(fā)，對(duì)學(xué)校美育工作進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再深化、再設(shè)計(jì)、再推進(jìn)，進(jìn)一步凸顯美育的價(jià)值功能[2]。

初中道德與法治是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，也是“鑄魂育人”的關(guān)鍵課程。道德與法治課程蘊(yùn)含著一定的美育資源，且美育的價(jià)值目標(biāo)與初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)有較高的契合度。

重視道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中的美育滲透，是指要把美育元素有效融入與滲透到道德與法治課堂教學(xué)之中，使德育與美育融為一體，實(shí)現(xiàn)寓美于德、以德立美，寓德于美、以美育德。筆者將以“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”這一課時(shí)為例，談?wù)勗诔踔械赖屡c法治課堂教學(xué)中有效融入美育的具體實(shí)踐。

一、目標(biāo)確立融合美

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)設(shè)的效果，將美育融入初中道德與法治課堂教學(xué)，教師必須在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要找準(zhǔn)美育融入課程的契合點(diǎn)、融通點(diǎn)，將育人之美貫穿教學(xué)始終。

結(jié)合“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”的具體內(nèi)容，深入挖掘本課時(shí)美育資源，筆者確立了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（1）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：樹(shù)立正確的國(guó)家利益觀(guān)，強(qiáng)化維護(hù)國(guó)家利益的責(zé)任與使命，理性表達(dá)愛(ài)國(guó)之情，主動(dòng)為維護(hù)國(guó)家利益貢獻(xiàn)力量。（2）能力目標(biāo)：多角度辯證看待維護(hù)國(guó)家利益的觀(guān)念與行為，理性判斷與選擇，提高思辨能力和實(shí)踐能力，正確處理國(guó)家利益與個(gè)人利益的關(guān)系。（3）知識(shí)目標(biāo)：了解國(guó)家利益至上，從思想上樹(shù)立國(guó)家利益至上的意識(shí)，從行動(dòng)上踐行維護(hù)國(guó)家利益的行為，與損害國(guó)家利益的行為做斗爭(zhēng)。

人民教育家于漪老師曾說(shuō)：“探索教育的美、追求教育的美，是我整個(gè)教學(xué)里頭非常自覺(jué)的一個(gè)思路?！薄敖逃镊攘Γ褪窃谧非笳嫔泼赖倪^(guò)程中，讓學(xué)生自己開(kāi)始懂得道理，體驗(yàn)到，分辨出?！盵3]本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)既觀(guān)照了道德與法治課堂教學(xué)的宏觀(guān)要求，又指向了學(xué)生的德性成長(zhǎng)。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之美，美在對(duì)正義的堅(jiān)守，美在肩負(fù)的道德責(zé)任，美在正確的道德判斷和價(jià)值選擇，該教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)與審美素養(yǎng)的融合。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)約美

（一）深度解讀，挖掘內(nèi)容之美

初中道德與法治教材中蘊(yùn)含著豐富的美育資源，存在著潛在的美育功能。本課時(shí)教材開(kāi)篇即為“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，對(duì)“一家兩代人守邊疆”的分析，這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，為學(xué)生提供了榜樣示范，呈現(xiàn)出情感基調(diào)之美。“相關(guān)鏈接”中介紹了《中華人民共和國(guó)保守國(guó)家秘密法》《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》的相關(guān)條款，透過(guò)法律條文，我們看到了法律的理性、嚴(yán)謹(jǐn)之美。“探究與分享”中錢(qián)偉長(zhǎng)、東北抗日聯(lián)軍將士的故事以及“閱讀感悟”中介紹的黃旭華等英雄模范人物的事跡，主要是幫助學(xué)生形成主體性的“道德認(rèn)知”。教材內(nèi)容在知識(shí)結(jié)構(gòu)上安排均衡，使整體內(nèi)容和諧，給人以美的體驗(yàn)和享受。教材中插圖的設(shè)計(jì)、科學(xué)合理的圖文解說(shuō)藝術(shù)感強(qiáng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。此外，教材的內(nèi)容具有層次美，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中合理安排相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

（二）基于理解，建構(gòu)體系之美

“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”這一課時(shí)從思想、行動(dòng)兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生明確任何時(shí)候都應(yīng)堅(jiān)持以國(guó)家利益為重。教材思路清晰，其中有大量學(xué)生熟悉的案例，但如果照本宣科，課堂教學(xué)僅僅是從一個(gè)案例到另一個(gè)案例，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)一葉障目，就思想談思想，或只見(jiàn)行動(dòng)不見(jiàn)思想，學(xué)生所接受的也只是碎片化的知識(shí)，沒(méi)有立體感，也不能深度遷移和運(yùn)用。筆者在備課時(shí)，通過(guò)深入思考，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新架構(gòu)，學(xué)案設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分：第一部分，前置學(xué)習(xí)、自主探究。此處設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)，一是嘗試?yán)L制本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，小組匯報(bào)預(yù)學(xué)成果；二是組內(nèi)交流預(yù)習(xí)過(guò)程中的困惑。第二部分，合作導(dǎo)學(xué)、展學(xué)互助。這一部分設(shè)計(jì)了“致敬·英雄贊歌”“思辨·愛(ài)的智慧”“體悟·青春接棒”三個(gè)主題探究活動(dòng)。第三部分，大膽質(zhì)疑、自主構(gòu)建。即通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在課前繪制的思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上完善知識(shí)體系，分享方法與經(jīng)驗(yàn)，嘗試提出新的問(wèn)題。其中“合作導(dǎo)學(xué)、展學(xué)互助”是本節(jié)課的主體部分，三個(gè)主題探究活動(dòng)既對(duì)本框題內(nèi)容進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和二度開(kāi)發(fā)，也鏈接了本課時(shí)前后的內(nèi)容。該設(shè)計(jì)從大處著眼，與細(xì)節(jié)處環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、體系建構(gòu)的設(shè)計(jì)美以及學(xué)科思維的邏輯美。

（三）巧設(shè)情境，整合資源之美

情境教學(xué)法，即將知識(shí)置于一定的情境中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境。這能夠拉近學(xué)生與教材之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，助推學(xué)生思維進(jìn)階。本節(jié)課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之美，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)言的感染力。本節(jié)課是一堂理性的愛(ài)國(guó)主義教育課，教師根據(jù)所要教授的具體內(nèi)容、預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以富有情感的語(yǔ)言進(jìn)行授課，再現(xiàn)文本中的英雄人物、英雄故事，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感認(rèn)同，最終內(nèi)化于心、外化于行。二是利用多媒體渲染情境。比如，通過(guò)播放長(zhǎng)津湖的電影片段，聆聽(tīng)孟晚舟女士歸國(guó)的演講，給學(xué)生以強(qiáng)烈的畫(huà)面感，激發(fā)其愛(ài)國(guó)之情，而課堂中所呈現(xiàn)出的情景契合的意境，正是審美經(jīng)驗(yàn)的基本特征。三是角色體驗(yàn)。在“思辨·愛(ài)的智慧”環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一組情境討論題，并以“如果我也身在其中，我該如何選擇”讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，達(dá)成情感認(rèn)同。教師融合審美教育，借助多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，這樣不僅能夠陶冶學(xué)生的情感，還能夠豐富學(xué)生的精神世界，在課程資源選擇上，做到審美與向善的統(tǒng)一。

三、課堂生態(tài)遇見(jiàn)美

（一）展學(xué)互助，團(tuán)隊(duì)風(fēng)采之美

筆者所在的學(xué)校正積極推進(jìn)“合作文化”下的課堂生態(tài)構(gòu)建，不僅希望學(xué)生有合作意識(shí)，也要具備合作素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，基于“合作文化”，通過(guò)展學(xué)互助生動(dòng)呈現(xiàn)學(xué)生“在場(chǎng)”的課堂樣態(tài)。下面以其中某一小組的展示為例。

[GK2！]學(xué)生1：我們是飛鷹組，我們組展示的問(wèn)題是對(duì)觀(guān)點(diǎn)一的評(píng)論：有人說(shuō)，今天不像過(guò)去，國(guó)家面臨生死存亡，今天的國(guó)家利益已經(jīng)不需要我們每個(gè)公民都去維護(hù)了。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們組在討論中達(dá)成了初步認(rèn)識(shí)，首先請(qǐng)我們組2號(hào)同學(xué)來(lái)回答。

學(xué)生2：當(dāng)今世界其實(shí)并不太平，影響國(guó)家安全與發(fā)展的內(nèi)外因素依然非常復(fù)雜。我們組在討論中列舉了以下事例，請(qǐng)看屏幕（PAD屏幕共享，內(nèi)容略），這些問(wèn)題的存在影響著國(guó)家安全，所以，我們不能沒(méi)有危機(jī)意識(shí)。接下來(lái)就請(qǐng)我們組3號(hào)同學(xué)結(jié)合其中一例進(jìn)行闡述。

學(xué)生3：我想談?wù)勚忻蕾Q(mào)易戰(zhàn)。孟晚舟事件是中美貿(mào)易摩擦和技術(shù)封鎖的一個(gè)縮影，美國(guó)為何要以一國(guó)之力去打壓一個(gè)中國(guó)企業(yè)呢？大家都知道美國(guó)妄圖對(duì)芯片產(chǎn)業(yè)形成技術(shù)壟斷，而芯片技術(shù)是科技領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)乎信息通信的命脈以及國(guó)防安全，涉及國(guó)家核心利益。

通過(guò)這一具體實(shí)例，我們組認(rèn)為我們要增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和防范意識(shí)，對(duì)危害國(guó)家利益，威脅國(guó)家生存和發(fā)展的行為時(shí)刻保持警惕。以上是我們組的觀(guān)點(diǎn)，歡迎其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充或完善。

學(xué)生以四至六人為一小組，小組有完整的建制，有組名、有分工、有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，小組在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示，展示過(guò)程中融合互動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生潛能和思維活力。小組在展示過(guò)程中，面向全體學(xué)生，組織規(guī)范有序，落落大方，形式多樣，充分展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)風(fēng)采和青春自信之美。

（二）點(diǎn)評(píng)追問(wèn)，教學(xué)機(jī)智之美

課堂點(diǎn)評(píng)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、思維方式、語(yǔ)言表達(dá)、情感態(tài)度等方面的即時(shí)性生成評(píng)價(jià)，而教學(xué)追問(wèn)是推進(jìn)課堂教學(xué)的重要紐帶，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，更是一種精彩的教學(xué)藝術(shù)?，F(xiàn)實(shí)中，教師們的點(diǎn)評(píng)有些千篇一律，缺乏針對(duì)性，有些比較膚淺，缺乏高度站位，有些就問(wèn)題論問(wèn)題，沒(méi)有生成和追問(wèn)，有些追問(wèn)淺嘗輒止，缺乏思維深度。沒(méi)有追問(wèn)和生成的課堂，缺乏生機(jī)與美感，更影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

在本節(jié)課中，筆者充分發(fā)揮了點(diǎn)評(píng)和追問(wèn)的功能，彰顯教學(xué)機(jī)智之美，為課堂增色。在討論“我們是否該為那些砸毀外國(guó)品牌手機(jī)、毆打穿外國(guó)品牌服飾的同胞的‘勇士點(diǎn)贊”時(shí)，學(xué)生從此類(lèi)行為的性質(zhì)、出發(fā)點(diǎn)、可能產(chǎn)生的社會(huì)影響等角度，提出要用理性、務(wù)實(shí)、文明的心態(tài)，合法有序地表達(dá)愛(ài)國(guó)情感。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：“為你的客觀(guān)、理智點(diǎn)贊，愛(ài)國(guó)絕不是將拳頭砸向自己的同胞，真正的愛(ài)國(guó)不是簡(jiǎn)單拒絕，不是粗暴抵制?！辈⒆穯?wèn)：“為什么大家喜歡買(mǎi)、愿意買(mǎi)外國(guó)產(chǎn)品？我們除了要理性表達(dá)愛(ài)國(guó)之情，關(guān)鍵還要做到什么？”在追問(wèn)中學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到只有祖國(guó)強(qiáng)大了，產(chǎn)品質(zhì)量過(guò)硬了，我們才會(huì)更有底氣，而中學(xué)生能做的就是要努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提升素養(yǎng)與能力。此處點(diǎn)評(píng)和追問(wèn)既肯定了學(xué)生的探究意識(shí)，也指引學(xué)生不斷優(yōu)化思維方式，達(dá)成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在交流個(gè)人利益和國(guó)家利益的關(guān)系時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)并進(jìn)一步追問(wèn)：“清澈的愛(ài)，只為中國(guó)，這是18歲的陳祥榕寫(xiě)下的戰(zhàn)斗口號(hào)，是用生命鐫刻的家國(guó)深情。但有人說(shuō)，國(guó)家利益只是手段，個(gè)人利益才是目的，你贊同該觀(guān)點(diǎn)嗎？當(dāng)國(guó)家利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，有沒(méi)有什么萬(wàn)全之策？如果必須為了國(guó)家利益放棄個(gè)人利益，你會(huì)如何選擇？”在教師的追問(wèn)下，激勵(lì)學(xué)生的思想交鋒，引導(dǎo)學(xué)生形成正向的情感，這也體現(xiàn)著教學(xué)機(jī)智之美。

（三）品德涵育，情感升華之美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，真正的教者不僅要傳授真理，而且要向?qū)W生傳授對(duì)待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)于美好事物的欽佩情感以及對(duì)于邪惡事物不可容忍的態(tài)度。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到該課程是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，應(yīng)堅(jiān)持價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一，要在學(xué)生心靈埋下真、善、美的種子[4]。

在交流“堅(jiān)持國(guó)家利益至上，人人可為。作為中學(xué)生的我們，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該如何踐行國(guó)家利益至上”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生暢所欲言，筆者隨機(jī)點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)交流，大家的答案大同小異。在鄭同學(xué)回答此問(wèn)題時(shí)，筆者突然意識(shí)到，他是學(xué)校升旗手。于是，課堂上有了這樣的對(duì)話(huà)：“我記得你是學(xué)校國(guó)旗班成員，你能不能說(shuō)說(shuō)每一次執(zhí)行升旗任務(wù)時(shí)的體會(huì)和感受？”“作為一名升旗手，我特別自豪，雖然訓(xùn)練特別辛苦，但我卻有一種榮譽(yù)感，因?yàn)槲沂菍W(xué)校首屆國(guó)旗班成員，國(guó)旗是祖國(guó)的象征。”“是的，捍衛(wèi)國(guó)旗，實(shí)際上正是維護(hù)國(guó)家利益的體現(xiàn)。鄭同學(xué)是國(guó)旗手，在每一次的升旗儀式上，老師和在座的同學(xué)都是護(hù)旗手，我們都在用自己最樸實(shí)的行動(dòng)捍衛(wèi)國(guó)旗，維護(hù)國(guó)家利益。”此處，全班同學(xué)自發(fā)地鼓掌。通過(guò)捕捉教學(xué)契機(jī)，深度挖掘德育因子，激發(fā)學(xué)生對(duì)德性的自我追求，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的道德情感，讓情感升華之美充分彰顯。

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責(zé)任編輯：毛盼盼

基金項(xiàng)目：江蘇省南通市“十四五”規(guī)劃課題“美善相諧：初中思政課美育融合的實(shí)踐研究”（編號(hào)：GH2021345）。