金海英

教育是對生命的喚醒，是一個人文化素養(yǎng)、文明行為養(yǎng)成的根基。小學階段是學生良好行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，但是部分學生出現(xiàn)不良的行為習慣，影響其學習和生活。對此，教師和家長需要形成合力，為正在學知識、長身體的行為習慣不良型學生創(chuàng)造更好的環(huán)境，及時幫助其養(yǎng)成良好的行為習慣。

第一，建章立制，內(nèi)化行為。

規(guī)則的制約和引導是學生不良行為習慣矯正的有效途徑，學校應合理構(gòu)建規(guī)章制度，并監(jiān)督學生是否違反規(guī)章制度。

首先，規(guī)范細則，行有所依。規(guī)則制定要符合對象的特點，才能更具教育的實效性。班主任需要結(jié)合行為習慣不良型學生的實際情況制定相應的規(guī)則，做到差異性與規(guī)范性相結(jié)合，形成“一生一策”，作為行為管理的標準依據(jù)。

其次，建立制度，行有所查。習慣的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，需要日積月累的沉淀，單靠學生自我內(nèi)化，往往很難達成目標，抑或收效甚微，所以還需要外力的督促。這種外力不僅來自于教師和家長，更需要一套完整、完善的監(jiān)督制度來做保障。監(jiān)督制度要對行為規(guī)范目標進行分解，制定有班級特色的良好行為細則要求，形成交叉式監(jiān)督制度，切實做到處處查，時時查，久而久之， 學生就會自覺養(yǎng)成良好的行為習慣。最后，形成機制，獎優(yōu)促差。行為的轉(zhuǎn)化，不僅僅來自監(jiān)督、檢查，更需持續(xù)激勵每位行為不良的學生，喚醒學生的內(nèi)驅(qū)力。教師應多一點縱向比較，少一點橫向比較，讓每個學生時?？吹阶约旱拈W光點。班級可專門為行為不良型學生設立“文明小天使”“紀律進步獎”等獎項，從不同角度、通過不同形式去感染學生、引導學生，使其既有壓力，又有動力。

第二，豐富活動，訓練行為。

好的習慣需要在日常的學習和生活中養(yǎng)成。班主任要結(jié)合主題開展豐富多彩的活動，在活動中幫助學生逐步養(yǎng)成良好的習慣。

（1）開展“照鏡子”活動，引導學生內(nèi)化好行為。為了潛移默化地糾正學生的不良行為習慣，班主任可開展“照鏡子”活動，在教室門口立一塊展板，寫上標語，如“鈴聲響，進教室”“垃圾分類，舉手之勞”等，讓學生出入教室時都能看到。這樣的活動形式不僅能讓學生樂于接受，還能讓學生自我糾正、自我教育。

（2）利用“每日自問”活動，提高自我導向能力。教師應引導學生每日自問、自省、自糾，注意矯正不良行為。教師要讓學生認識到防微才能杜漸，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，促使他們在積極地尋求自我目標的心理過程中，不斷提高自我導向的能力。

（3）撰寫“成長小故事”，培養(yǎng)自我評價能力。學生的“成長小故事”往往是其生活的再現(xiàn)，也是真實情感的流露。如果教師能及時抓住教育契機，進行引導，會取得良好的效果。教師可以引導行為不良型學生從各個方面記錄自身的成長，以撰寫“成長小故事”的形式，養(yǎng)成自我評價的意識和習慣。

第三，家校合力，延伸轉(zhuǎn)化。對于孩子的一些不良習慣，家長一方面要更加注重自己的言行，另一方面要密切關(guān)注孩子的行為動向，對于其不良行為傾向及早予以提醒和警示。如此

家校合一，才能真正形成教育合力，增強教育實效。

（1）家訪。家庭是學生不良行為習慣形成的主要來源。班主任及時、經(jīng)常進行家訪，能有效拉近與家長的心理距離，全面了解學生不良行為習慣的成因。通過家訪，教師應針對孩子的表現(xiàn)，與家長共同研究、制定一些切實可行的方法，讓家長在科學教育理論的指導下去教育孩子，有步驟、有計劃地轉(zhuǎn)化家庭影響。

（2）家委會。任何一個集體都有優(yōu)秀的人才。根據(jù)同伴效應，通過家長相互之間的引領，有時效果遠大于教師和學校。家委會及時了解其他家長的意見和建議，聽取他們的心聲，配合班主任做好家長工作，會起到事半功倍的成效。

（3）家長論壇。家長論壇能夠觸發(fā)家長間思想的碰撞與交流，他們在論壇討論教育孩子過程中的困惑與收獲，能夠讓他們之間相互幫助，總結(jié)和傳播有效的教育方法。論壇的形式可以多樣化，如家長會、釘釘現(xiàn)場直播等。家長與家長之間的溝通會讓家長總結(jié)有效的家庭教育方法，緩解焦慮情緒和緊張的親子關(guān)系。

責任編輯：劉 源