●安徽省懷遠(yuǎn)縣包集中學(xué) 趙生俊

從我國(guó)正式開展新一輪高考改革以來，學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位不斷提升，其中，學(xué)生互評(píng)更是作為一種新的評(píng)價(jià)模式進(jìn)入高中課堂。因此，高中政治教師要思考如何在實(shí)際課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生互評(píng)的作用。

一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供互評(píng)機(jī)會(huì)

高中階段的教學(xué)相較于其他階段而言，更加重視知識(shí)的傳遞，即便是政治學(xué)科也是如此。因此，教師在構(gòu)建學(xué)生互評(píng)模式時(shí)，就要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供互評(píng)的機(jī)會(huì)。

例如，思想政治必修1第二課《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》主要向?qū)W生介紹了新民主主義革命的勝利和社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立，讓學(xué)生理解為什么只有社會(huì)主義才能救中國(guó)這個(gè)重要的議題。教師在掌握了這一課的重難點(diǎn)知識(shí)后，就可以以此為依據(jù)給學(xué)生提供互評(píng)的機(jī)會(huì)。例如，教師在講解完“社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立”這一部分內(nèi)容后，就可以隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生談一談社會(huì)主義能在中國(guó)得以確立的條件，并結(jié)合自己的所見所聞?wù)務(wù)劯惺?，然后再讓班?jí)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，確保班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)將自己的理解表達(dá)出來。這樣一來，教師既可以傳授知識(shí)，也給學(xué)生互評(píng)提供了一個(gè)十分難得的機(jī)會(huì)。

由此可見，高中政治教師要想構(gòu)建學(xué)生互評(píng)的教學(xué)模式，首先就應(yīng)該為學(xué)生提供有效的互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，助力課堂教學(xué)的發(fā)展。

二、結(jié)合學(xué)生興趣，調(diào)整互評(píng)形式

雖然高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)積極性，但是長(zhǎng)時(shí)間的抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，也難免讓他們感覺厭煩。所以，高中政治教師在構(gòu)建學(xué)生互評(píng)教學(xué)模式時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整互評(píng)的形式。

例如，在教學(xué)思想政治必修2第一課《我國(guó)的生產(chǎn)資料所有制》時(shí)，主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”的基本經(jīng)濟(jì)制度。所以，教師就可以結(jié)合學(xué)生的興趣，為學(xué)生設(shè)計(jì)更有趣的互評(píng)形式。比如，在教學(xué)后，教師可以組織一次以“公有制經(jīng)濟(jì)重要/非公有制經(jīng)濟(jì)重要”為主題的辯論賽，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)和了解到的內(nèi)容，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，論證自己的觀點(diǎn)。在辯論賽結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使認(rèn)識(shí)得到升華。這樣一來，教師以辯論賽的形式讓學(xué)生互評(píng)變得更加有趣，也就更能發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用。

由此可見，高中政治教師要想構(gòu)建學(xué)生互評(píng)的教學(xué)模式，也要結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)更豐富的學(xué)生互評(píng)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、關(guān)注互評(píng)過程，引導(dǎo)情感發(fā)展

新的高考模式相較以前更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和情感態(tài)度價(jià)值觀的培育。所以，高中政治教師在構(gòu)建學(xué)生互評(píng)教學(xué)模式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)互評(píng)過程中所表現(xiàn)出來的情感價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，以此來保證學(xué)生在互評(píng)過程中樹立正確的價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)思想政治必修3第三課《堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)》時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)共產(chǎn)黨在國(guó)家發(fā)展中的重要地位，理解和認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。這一課的內(nèi)容雖然較為簡(jiǎn)單，只需要背記即可，但是其對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成有著十分重要的意義，需要教師加以正確引導(dǎo)。所以，教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，可以用一些實(shí)際的案例材料進(jìn)行論證。這時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)材料的不同理解，而對(duì)他人的見解產(chǎn)生懷疑。所以，教師一旦發(fā)現(xiàn)了這種情況，就必須及時(shí)糾正，以保證學(xué)生互評(píng)時(shí)價(jià)值觀念的正確性。

綜上所述，高中政治教師要想在課堂教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生互評(píng)的教學(xué)模式，并使其發(fā)揮作用，首先就要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供互評(píng)機(jī)會(huì)；其次，教師要結(jié)合學(xué)生興趣，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整互評(píng)形式；最后，教師要關(guān)注互評(píng)過程，引導(dǎo)學(xué)生情感正確發(fā)展。教師只有在實(shí)際的教學(xué)過程中將上述措施有機(jī)結(jié)合、有效使用，才能夠有效地構(gòu)建學(xué)生互評(píng)的教學(xué)模式，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供更有利的條件，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。